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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、統(tǒng)編教材：《掌聲》
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的`印象？
�。�1）男女生對比讀：
�。�2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三
默讀課文2—3自然段，用“﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄ⅰ度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
�。�、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
�。场⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“麻、癥”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
�。病⒄_、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的'畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀：
要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、合作讀：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�。�、指名讀：
每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。
�。�、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
５、識記生字：
�、懦鍪颈菊n的生字。
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字。
�、菣z驗(yàn)識字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
�。�、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
２、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
�。�、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
�。�、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
２、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
�。�、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。础W(xué)生自寫。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。
師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀（字詞教學(xué)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的`小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時候，我們班走路的姿勢。”
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后）
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘�！獞n郁（板書）
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
�。�3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段，體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？
2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的'心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了。
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。
五、實(shí)踐活動，書寫愛
掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。
�。�、齊讀課題。
２、說說讀了課題你最想知道什么？
誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄J(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對“我會認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
１、畫一畫：
自由讀文，畫出文中的生字、詞語。
�。�、認(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語以及詞語所在的'句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。
�、庞米挚ㄖ缸x，其他學(xué)生跟讀。
�、瞥鍪驹~語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶每個字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？
�。�、通過剛才的檢測，大家對目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：
聽讀：聽課文錄音，體會標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。
指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？
朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。
�、攀紫日埓蠹衣犱浺�，注意生字的讀音。
⑵聽過錄音后，老師想請幾名同學(xué)來讀課文，注意要讀得正確、流利。
⑶通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？
⑷同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點(diǎn)，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
憂郁（自卑）開朗（自信）
�、删毩�(xí)朗讀第一段與第四段：
通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？
�。�、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。础倪@兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）
�。ㄈ嘟涣�、匯報(bào)）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
過渡：通過同學(xué)們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
５、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)８個生字，會寫１３個漢字。
�。�、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
４、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
簡案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、正確，流利朗讀課文。
�。病J(rèn)８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。
�。场⒊醪搅私庹n文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時在什么時候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
第二課時
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會文中令人感動的句子。
�。病⒛軙姹磉_(dá)自己對掌聲的看法。
�。�、練習(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。
�。�、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ǹ蓱z，孤獨(dú)，不快樂等等。）
三、對比參讀，激發(fā)情感
過渡：
讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動你心弦的句子畫出來。
�。薄⒆宰x自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。
２、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：
句子一：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
個別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了對生活的自信心……）
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。
你從這個句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
（憂郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無奈的……）
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當(dāng)時的`表情是怎樣的？
英子擔(dān)心什么？害怕什么？
指導(dǎo)朗讀。
�。场⑸钋橐x：
師引：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。
師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀：英子立刻把頭低了下去。
�。�、同學(xué)們面對孤獨(dú)的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？
�。怠⒊鍪镜谒男」�(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
�。�、過渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
�。�、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。
�。场⒓w交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導(dǎo)。
�。�、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學(xué)來扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場采訪。
五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識
�。薄牟稍L中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。
２、集體交流。
六、抄寫詞語