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    2. 《我是草原小牧民》教學(xué)反思

      時間:2024-10-10 19:10:41 曉麗 教學(xué)資源 投訴 投稿
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      《我是草原小牧民》教學(xué)反思范文

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《我是草原小牧民》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《我是草原小牧民》教學(xué)反思范文

        《我是草原小牧民》教學(xué)反思 1

        歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動,初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強,非常具有舞蹈的律動感,表達了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

        我在教這首歌曲時,在學(xué)習(xí)的過程中,我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽,去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因為學(xué)生對這類樂曲欣賞的機會較少,更不要說去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會。因此,我從讓學(xué)生去“看”,也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻,去了解,去感受;然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事,感受姐妹倆高尚的品德;在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”,聽節(jié)奏,聽風(fēng)格,聽特點;有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了,讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這樣一來既能把四者進行結(jié)合,而且還深化了本單元的主題,加深了對蒙古音樂的記憶。

        在教學(xué)時,為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課,效果還是不錯的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受,同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此,我還準(zhǔn)備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲,如:《美麗的`草原我的家》、《吉祥三寶》,這兩首歌曲都是很好聽的,也都是很美的,能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。

        整個課堂進行的還是比較順利的,學(xué)生的熱情也很高,特別是在觀看課件的時候,學(xué)生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺有幾個方面沒有做好,

        1、在舞蹈動作的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的組織沒有做好,整個程序的進行有點倉促,不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下,把動作做得再整齊規(guī)范一些。

        2、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準(zhǔn)備不夠充分,課前曾計劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒有實現(xiàn),準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

        3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中,沒有充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和積極性,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個觀看者。最后的集體表演時,有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化,分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

        通過這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡單的唱、跳、奏,它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架,然后注重每一個微小的細(xì)節(jié),還要進行合理的分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,在以后爭取多給學(xué)生觀看課件,讓學(xué)生拓寬自己的知識面,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會,從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。今后的教學(xué)中,我將多運用這樣或類似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強的學(xué)習(xí)音樂的能力。

        《我是草原小牧民》教學(xué)反思 2

        音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會,從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

        一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

        本節(jié)課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生的'情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造,孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準(zhǔn)》中提到:音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。

        二、充分感受和表現(xiàn)。

        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:對美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術(shù)實踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外,本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會,每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

        但是本節(jié)課中也有不足之處,如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長,應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力,比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        《我是草原小牧民》教學(xué)反思 3

        這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感,表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。

        這首歌曲旋律歡快、活潑,是孩子們喜歡的風(fēng)格,難點地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多,很多孩子在聆聽了幾遍以后,也很難唱準(zhǔn)這幾個地方,教學(xué)中,我主要通過多聽,我唱旋律,讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準(zhǔn)難點句,當(dāng)然,如果這些環(huán)節(jié)沒有認(rèn)真聽和唱的孩子,即使樂感再好,也很難一節(jié)課就能唱準(zhǔn)這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用,使歌曲更有彈性,襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動力感更強,充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱情、爽朗的`性格,對家鄉(xiāng)的熱愛,以及對幸福生活的贊美。帶著這樣的情緒去演唱歌曲,會使我們的孩子也能體會到自己的幸福感。

        《我是草原小牧民》教學(xué)反思 4

        本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲,它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律,跳動的節(jié)奏,舞蹈性的律動感,表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中,我想著重在本課繞過學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感,同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備,查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是:草原風(fēng)光感受――歌曲學(xué)習(xí)――表演歌曲。整個課堂大致進行的還是比較順利,學(xué)生的熱情也較高,基本達到了預(yù)期的.教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是,教學(xué)過程的的許多細(xì)節(jié)還不夠完善,有許多不足之處。在此,本人總結(jié)了幾點關(guān)于本課的教學(xué)過程的重點及不足之處。

        1、注重學(xué)生感受美,體驗美

        本節(jié)課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了草原風(fēng)光的情境,以提問的方式進入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過動靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風(fēng)光,初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)格特色,并產(chǎn)生對草原的熱愛。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到:音樂課堂應(yīng)當(dāng)以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術(shù)實踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外,本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會,每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

        2、以學(xué)生為主,自由選擇表演方式

        音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來,用唱,舞,奏的方式表現(xiàn)歌曲。

        3、充分表現(xiàn)歌曲,提升表演能力。

        在學(xué)習(xí)完歌曲后,我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴,把本課的情緒達到高潮,讓學(xué)生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環(huán)節(jié)學(xué)生熱情度很高,利用課堂把音樂表現(xiàn)充分發(fā)揮出來。

        在以上的三點基礎(chǔ)上,本課的不足之處有以下幾點:

        1、在歌曲學(xué)唱的時候,對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體,也把前倚音這個知識點漏掉了,還有休止符的講解也應(yīng)生動一些。

        2、沒有合理安排教學(xué)程序。音樂課堂應(yīng)當(dāng)是舞蹈為高潮,而本課把學(xué)唱放在最前,舞蹈放在中間,打擊樂放在最后。這樣的安排是不太合理的,應(yīng)當(dāng)先學(xué)唱再到配樂伴奏,最后才是舞蹈。

        3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中,還沒有完全發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和積極性,應(yīng)該讓老師也融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個觀看者。最后的集體表演時,如果加上教師與學(xué)生一起舞動,氛圍可能會更加好。

        通過這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,音樂課堂應(yīng)當(dāng)是一個綜合課,應(yīng)當(dāng)把聽,舞,唱,奏,演充分的結(jié)合在一起,環(huán)環(huán)相扣,形成一個合理的框架,注重每一個細(xì)節(jié),才能成為一節(jié)成功的音樂課,每一次的課都可以改進,音樂教育可不能從來,所以今后我會在課前做好充分的準(zhǔn)備,注意細(xì)節(jié),認(rèn)真上好每一節(jié)課!

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