《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，了解大意
2、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫
3、朗讀理解課文第一段
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護(hù)問題是全球關(guān)注的重要問題，那么誰在保護(hù)著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》
2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。
（二）了解課文大意
1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰呢？聽范讀。
2.自己嘗試讀，回答問題。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字詞，讀通課文
1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標(biāo)段落。
2.讀通課文，讀正確長句子。
3.分段接讀課文，糾正錯字。
�。ㄋ模┘w討論，檢查自學(xué)
1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪
2.出示詞語，自由讀，開火車讀。
3.討論識記生字。
4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段
1.指名讀課文第一段，有幾句話？
2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？
3.齊讀第一段。
�。╈柟叹毩�(xí)
1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。
2.抄寫生字，范寫噪、刺。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。
2、能有感情朗讀、背誦課文。
3、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。
4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，初步具有愛護(hù)花草的意識。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱，邊開火車，邊隨機(jī)問問題，說意思、造句。
2、出示圖片，齊背第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、看與第2段有關(guān)錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵用自己的.話說。
2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。
3、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。
4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進(jìn)城！
5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。
6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。
7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、出示第三段，齊讀。
2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。
3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？
4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。
5、同桌分角色朗讀，齊讀。
6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、女生齊讀。
2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。
3、齊背。
�。ㄎ澹╈柟炭偨Y(jié)
1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關(guān)鍵詞。
2、完成課堂作業(yè)6
3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？
4、總結(jié)：我們要爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境從愛護(hù)校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)讀，在讀中體會情感、品味語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者、寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實(shí)。原籍浙江紹興。著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子�！敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然只是寫景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
三、合作學(xué)習(xí)
1、文章的文眼是哪一句？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
2、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個？每個立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？
第一觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視
觀察的景致：梅雨瀑（遠(yuǎn)景）
聽：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視（近景）
觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）
觀察的景致：梅雨潭的綠
把三個立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
3、作者是如何安排寫作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致）？
作者由遠(yuǎn)而近寫了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點(diǎn)描寫了梅雨瀑的綠。
四、問題探究
1、在三個觀察點(diǎn)中，作者重點(diǎn)描寫的是哪個觀察點(diǎn)所見景致的？
潭邊
2、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么？
醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
3、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？
襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的環(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；
運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的`柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情
擬人
作者把“綠”當(dāng)做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。
對比
通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了
請以“我若能……”的句式仿寫一個句子。
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、擬人、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
“不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。
文章從比喻、擬人到對比、襯托到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
6、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
五、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛。但同時隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運(yùn)用學(xué)到的寫景手法，也寫一種身邊的顏色。如：晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍(lán)……
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目的：
1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。
三、教學(xué)設(shè)想：
從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
四、課時安排：
二課時
五、教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡（lǐ）是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢？
要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的`方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。
�、佟⒆髡邽槭裁匆艟G？（因?yàn)樗麗劬G）
�、�、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
�、�、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠（線索）
�。ǘ�、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。
1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
（三）、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。
板書： 對生活的熱愛
3、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
板書： 生命的尊嚴(yán)不可侵犯
（四）、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）
學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書： 呼喚自由和光明
�。ㄎ澹�、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
第二課時
一、課文總結(jié)
1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。
�、� 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？
�、� 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。
�、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。
學(xué)生自讀、圈劃。
2、提問任務(wù)一
全班交流后明確：
文章自始至終緊扣一個“綠”字，戀綠（擇綠、賞綠）――囚綠――釋綠――思綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？
每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3、閱讀全文時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀好好品味一下。
個別讀（說明理由）、散讀、全讀。
4、我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
�、诿鎸磹鄣木G，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。）
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
四人小組交流。
全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語，形成板書。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：
學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎？
學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。
5、什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）
全班交流中明確，形成板書
生命、希望
象征 向往光明、自由
堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）
這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。
7、我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。
當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。
二、布置作業(yè) ：
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：
①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。
�、诮栉锸闱�，托物寄意的象征手法。
�、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。
④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。
請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2．感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2．了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補(bǔ)充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3) 課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1) 點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的'讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2) 教學(xué)生字長句：（此為面也）
a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a. 點(diǎn)生回答第二題答案：
師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳栒傥覀儯┤ゴ蜷_大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b. 生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽一聽它們心中的聲音；
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f) 綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看
�。ㄗ鎳栒傥覀儯┤ゴ蜷_大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f. 師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b. 男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1. 師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特色。
2、用圈點(diǎn)勾畫的方法在文章的空白處寫批注。
3、能為自己生活的城市設(shè)計(jì)“綠墻”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 說出世界各地綠墻的特色。
2、 造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。3、 批注
課前準(zhǔn)備
師生準(zhǔn)備有關(guān)綠墻的圖片，有條件的可以制作多媒體課件
教學(xué)過程
第一塊：
了解綠墻
第二塊：
介紹綠墻
1、 情境導(dǎo)入語：
同學(xué)們，作為常州的一員小公民，你能說說今年我們常州的`城市建設(shè)方面的口號是什么嗎？
答案——創(chuàng)建省級首批生態(tài)城市。
創(chuàng)建省級首批生態(tài)城市是許多圍墻都透綠了，這說明常州能跟上世界的流行風(fēng)，推行綠墻。
2、組織學(xué)生閱讀課文，就 “什么是‘綠墻’？世界各地的‘綠墻’各有什么特色？”這兩個問題作批注。
組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容上臺介紹自己帶來的有關(guān)綠墻的圖片
1、談?wù)勛约簩ΤＶ莓?dāng)前的圍墻透綠問題的了解。
2、 閱讀課文，做批注
然后交流回答批注內(nèi)容。
先在小組里介紹，然后推舉代表上臺介紹。
第三塊：
建設(shè)綠墻
1、 組織學(xué)生根據(jù)課文比較中外圍墻的不同，并分析造成其不同的原因。
2、播放常州城市建筑錄像，要求學(xué)生為常州建設(shè)生態(tài)城市而設(shè)計(jì)有特色的綠墻。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中含義較深的句子。
2、通過理解課文，提高學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際理解作者及文章情感的能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人們是怎樣愛護(hù)這株絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)用具：課件教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《迎接綠色》
2、綠色指的是什么？
3、這是一株怎樣的絲瓜？
4、就是這樣一株野生的絲瓜，一株普通的絲瓜，我們?yōu)槭裁匆铀�？這節(jié)課我們就帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2—4段：
1、打開書，輕聲讀2—4段，想一想：這是怎樣的環(huán)境，人們要迎接這株絲瓜呢？
2、誰來淡淡你的感受？
3、在這樣的環(huán)境中生活，心情無比壓抑。如果你長期生活在這里，你最渴望什么？
4、在我們渴望看到綠色時，這株絲瓜從樓角長出來了，我和鄰居是怎樣愛護(hù)這株絲瓜的？請你認(rèn)真讀讀5—9自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，標(biāo)注出自己的感受，再把感受深的語句讀一讀。
5、你還有那些補(bǔ)充？
6、王叔和孩子們這么愛這株絲瓜，他們還會來為它做些什么事？
7、還有哪些人來迎接綠色，愛護(hù)這株絲瓜的呢？請大家接著說說。
8、我家和老張對這株絲瓜那么的向往和渴望，誰來把你的感受用朗讀來展現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)“自然風(fēng)景”
1、在人們的精心呵護(hù)和熱切期盼下居民樓間形成了一道美麗的自然風(fēng)景線，讓我們一起來欣賞一下這道美麗的自然風(fēng)景吧？自讀第8自然段，邊讀邊想你從哪兒感受的美了？
2、誰來說說？
3、這株絲瓜在這里展現(xiàn)著它獨(dú)特的風(fēng)采，誰能用讀把它展現(xiàn)在我們眼前。
4、多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言��！想把這段優(yōu)美的語言記在心間嗎？趕快記一記，能試一試嗎？學(xué)生自己先試，再齊讀。
四、學(xué)習(xí)第10自然段。
1、這是一道自然的風(fēng)景線，它不但令居民們賞心悅目，還幫助居民們牽連出一道人間的風(fēng)景線。
2、（投影出示）有時，我把頭伸出陽臺，竟會看到五六個伸出的腦袋！他們伸出頭來干什么？還會干什么？
3、正是這株野生的絲瓜，在鄰居照顧下蓬勃的.生長著，使平日里不大來往的鄰居加強(qiáng)了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。生成了一道人間的風(fēng)景。
4、（出示投影）這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)。這道自然的風(fēng)景指什么？這道人間的風(fēng)景指什么？它給生活增添了什么樂趣？
五、對比以前
1、多么美麗的自然風(fēng)景，多么和諧的人間風(fēng)景，可是作者還是用了2—4自然段寫以前的景象，可以不寫嗎？為什么？
六、回顧課題
1、迎接的綠色，人們僅僅是指這株野生的絲瓜嗎？其中包含了什么希望？
2、因?yàn)橛辛岁P(guān)愛、交流、溝通，自然風(fēng)景就令人賞心悅目，人間風(fēng)景就令人真情感動。
七、作業(yè)
1、背誦并抄寫課文中形容絲瓜的優(yōu)美語句。
2、學(xué)完課文，把你的感受寫下來。
板書：17、迎接綠色
自然風(fēng)景人間風(fēng)景
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)“沙漠”，導(dǎo)入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環(huán)境惡劣 不毛之地
2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）
“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什么？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�
（1）從這個情景你感受到什么？
�。ōh(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）
�。�2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（贊美 佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
�。ㄒ唬┚x第3自然段
1、 迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇��！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的。
2、自由地朗讀第三自然段
�。�1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。
（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。
（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。
3、交流：
�。�1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機(jī)理解“不毛之地”）
�。�2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。
�。╝、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！�
�。�3）他們?yōu)槭裁匆@么做？
（4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┚x4—7自然段
阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進(jìn)行呵護(hù)的呢？我們來一起進(jìn)入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�
�。�1）理解“侍弄”。
（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護(hù)孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護(hù)，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境��！
四、小結(jié)課文，升華“情感”
1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護(hù)花草樹木？
2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項(xiàng)就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項(xiàng)）
4、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？
5、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？
五、作業(yè)
1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。
2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
沙漠中的綠洲
環(huán)境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學(xué)反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點(diǎn)。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們看著圖，暢所欲言�！案邩趋[次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對話的主體。教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂�！皫熒印薄吧印笔箤W(xué)生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學(xué)生張揚(yáng)了個性，展現(xiàn)了自我。
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的.熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
遺憾的是，在教學(xué)過程中，為了能有較多的時間來進(jìn)行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學(xué)生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學(xué)生來進(jìn)行交流，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程�！北菊n時教學(xué)，從學(xué)生的疑問入手，緊緊抓住課題，圍繞“人們怎樣迎接綠色”和“為什么這樣迎接綠色”這兩個問題展開“對話”學(xué)習(xí)的過程，通過品讀“人們對喜愛與珍惜絲瓜的表現(xiàn)”，對比“樓房生活的封閉與壓抑”，讓學(xué)生感受到人們對這株絲瓜的珍惜與照顧之后，結(jié)合課文開頭與最后一個自然段，升華課題，最后理解“迎接綠色”的深刻含義。
【教材分析】
本課以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因?yàn)檫@株野生的絲瓜而加強(qiáng)了聯(lián)系。表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達(dá)出他們對生活的熱愛。
文本語言生活化，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)清晰，重點(diǎn)描寫人們精心照顧這株野生絲瓜，使它蓬勃生長，此前，以現(xiàn)代城市生活壓抑、封閉為襯托，體現(xiàn)出人們對綠色的向往與珍惜，結(jié)尾“這道自然地風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”更是照應(yīng)和升華了課題，體現(xiàn)出人們對和諧人際關(guān)系的向往。
【學(xué)情分析】
這篇課文充滿了生活的氣息，學(xué)生或多或少都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對絲瓜及其生長過程也比較了解。但是對于絲瓜給人們帶來的生活樂趣與和諧的鄰里關(guān)系不容易領(lǐng)會。
本班學(xué)生生活在城市，其生活環(huán)境的單調(diào)與壓抑，學(xué)生有所體會與經(jīng)歷，易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。但對于“一株野生的絲瓜”所引起的人們行為表現(xiàn)的變化，學(xué)生較難理解與感悟。因此，教學(xué)中要努力把孩子帶進(jìn)文章的情境中，深刻理解現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往，對和諧生活的向往。
【前期教學(xué)狀況及相應(yīng)對策】
學(xué)生初讀后已能正確、流利地朗讀課文，也大致了解了課文的內(nèi)容，初步了解人們迎接的綠色就是這株野生的絲瓜。然而，對于人們迎接綠色的深刻含義還不能深入領(lǐng)會，因此，在第二課時的教學(xué)中，抓住“罩”、“搭”、“伸”、“垂”等詞語體會人們對絲瓜的關(guān)愛與珍惜，通過想象與對比，感受絲瓜給人們及生活帶來的變化，并結(jié)合2——4自然段的學(xué)習(xí)，體會人們迎接綠色的原因，深刻體會迎接綠色的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：演示文稿
【教學(xué)目標(biāo)】
1．從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。
3．體會2——4自然段的襯托作用。
4．有感情地朗讀課文，能按要求背誦一段話。（第8自然段）
【教學(xué)重點(diǎn)】
從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。
【教學(xué)過程】
一、再現(xiàn)回顧，導(dǎo)入新課
1．再現(xiàn)詞語：
租住 鋼筋 有限 拆掉 瓜藤 晶瑩 牽連 蓬蓬勃勃 間隙
【意圖：學(xué)生開火車帶讀詞語，并隨機(jī)進(jìn)行多音字組詞、詞語搭配、近義詞區(qū)分、詞語積累等練習(xí)，并導(dǎo)讀第1 自然段，體會絲瓜很不起眼、很普通�！�
2．再讀課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：說說你最想知道的是什么？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能最想知道：人們是怎樣迎接綠色的？
人們?yōu)槭裁匆泳G色？
二、自主探究，初步感受人們對綠色的向往和珍惜
師相機(jī)巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生需求提供幫助。
三、共議交流，深入體會人們對綠色的向往和珍惜
思路預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生按照絲瓜的生長過程進(jìn)行匯報交流，抓住人們的動作表現(xiàn)，細(xì)心揣摩，體會人們對絲瓜的喜愛與珍惜，并結(jié)合第8自然段，感受絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗，再次體會人們的喜愛之情。
�。ㄒ唬┝私馊藗冇泳G色的表現(xiàn)
1．了解人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生可能談到6、7、9自然段。提示學(xué)生按照絲瓜的生長順序交流。
品讀王叔的做法，感受王叔對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生能從“拆”、“罩”等詞語初步體會到王叔對絲瓜的關(guān)愛；也易于從“買”“搭”“遞”“拉”等處體會到當(dāng)時搭架時的情景，從“唧唧喳喳”等處感受到熱鬧。但易忽視“省略號”的作用，與有感情地朗讀結(jié)合，并相機(jī)點(diǎn)撥如下：
點(diǎn)撥1：
�、儆米约旱脑捳f說王叔的.做法，結(jié)合“舊鳥籠”、“拆”、“罩”等詞語體會王叔的用意。 ②換詞“扣”，讀中想象王叔的小心翼翼，體會對絲瓜的喜愛與珍惜。
點(diǎn)撥2：
想象一下“大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲??”，后面的省略號
可能省略了什么？（澆水、遞、拉、綁等）感受當(dāng)時歡樂熱鬧的場景，感受人們對絲瓜的喜愛與珍惜。
“我”愛人及老張對絲瓜的關(guān)愛
預(yù)計(jì)學(xué)生可能抓住“留路”、“伸”、“垂”等詞語，感受到“我”愛人、老張對絲瓜的喜愛。 點(diǎn)撥：從撐衣竿、“釣魚迷”與魚線，你又讀出了什么？ 回歸整體：
（1）師生配合朗讀
我們看，人們?yōu)榱擞泳G色做了這么多。絲瓜也在人們的照顧下蓬勃地生長著。你們愿意和老師一起配合著讀讀人們關(guān)愛、照顧絲瓜的表現(xiàn)嗎？（出示學(xué)生讀的語句）
�。�2）用自己的話說說人們關(guān)愛絲瓜的表現(xiàn)
現(xiàn)在，誰能用上表示先后順序的詞語，說說，誰是怎樣迎接綠色的？（出示表示先后順序的詞語）
2．感受絲瓜的美，體會人們對它的喜愛之情 人們就是這樣精心地關(guān)愛著，照顧著絲瓜，而絲瓜呢？也就在人們的關(guān)心與照顧下，長得蓬蓬勃勃�？熳x讀第8自然段，說說這株絲瓜長得怎么樣？
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能抓住絲瓜的顏色、樣子等感受到絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗。
�。�1）指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）換詞練習(xí)，感受絲瓜的生命力強(qiáng)，出乎人們的意料。
文中的“竟”字可以換成什么詞？讀讀換詞后的句子，你感受到了什么？
�。�3）換詞對比語句，感受絲瓜色彩的美。
通過對比讀句子，談?wù)勀愕母惺苡惺裁床煌?/p>
結(jié)合“一路”了解花和葉從下到上的生長過程，感受絲瓜的蓬勃生機(jī)與美麗。
�。�4
�。┫胂蠼z瓜的樣子，感受它的美麗。
①學(xué)生讀句子，談感受。
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能通過“驚嘆號般地垂著”、“晶瑩的風(fēng)鈴”等感受到絲瓜形態(tài)的美。
�、诮Y(jié)合圖片進(jìn)行有感情地朗讀。
小結(jié)：這株野生的絲瓜，在人們的關(guān)愛中蓬勃生長，它不僅顏色美、味兒美、樣子美，而且讓我們清楚地看到它的生長過程，這又是一種動態(tài)的美，多么惹人喜愛的絲瓜呀！誰能帶著你對絲瓜的喜愛之情再讀讀第8自然段。
難怪，我愛人、老張是那樣著急地想迎進(jìn)自己家。相信整棟樓的人都有著和他們一樣的想法，都急著、盼著絲瓜快快來到自己的家。（二）體會人們迎接綠色的原因
師：其實(shí)只是株絲瓜，野生的，為什么人們會如此地迎接它呢？補(bǔ)充出示學(xué)習(xí)提示2：人們?yōu)槭裁催@樣迎接綠色？
預(yù)計(jì)：學(xué)生可能談到2——4自然段，以讀代講，體會在文中的襯托作用。也可能找到第10自然段，因?yàn)檫@株絲瓜給人們帶來了生機(jī)與樂趣。相機(jī)進(jìn)行如下環(huán)節(jié)：
1．結(jié)合圖片換位思考：假如你生活在這樣的環(huán)境中，你會是怎樣的感受？
小結(jié)：多么無奈，多么壓抑的生活呀，此時極目遠(yuǎn)眺，如果能看到一片綠色那該多么愜意呀！課文2——4自然段沒有寫到一個綠字，卻通過寫人們壓抑的生活更加襯托出了人們對綠色的向往和珍惜，起到了很好的襯托作用。
2．想象：“這些平日里不大來往的鄰居，就在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題”，他們可能在說些什么？
讀句子，說說你對這句話的理解。（請把你的理解寫在這兒�。�
四、總結(jié)全文，升華課題
1．升華主題
導(dǎo)語：剛才我們讀懂了人們是怎樣迎接綠色的，我們也讀懂了這株絲瓜所帶來的變化�，F(xiàn)在請大家再讀課題——人們迎接綠色，只是迎接這株絲瓜嗎？人們還在迎接什么？出示填空：迎接（ ）
2．再讀第一自然段，說說這株絲瓜還是那樣普通、那樣不起眼嗎？
師總結(jié)：這其實(shí)也是作者用這句話開頭的用意，引起讀者的注意與興趣，讓我們共同感受到，??寫完��！
五、布置作業(yè)
1．必做：背誦并抄寫課文第8自然段。
2．選做：讀一讀《綠，生命的顏色》這篇文章。
附板書設(shè)計(jì)：
拆、罩、買、搭、伸、垂
↓
17．迎接綠色
↓
生機(jī)與樂趣
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、感知綠洲進(jìn)行對比
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，一起來讀一讀課題（生讀）
有一些旅游攝影愛好者去阿聯(lián)酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）
欣賞完這里的風(fēng)光你有什么話想說？
可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。
文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）
�。ǔ鍪荆旱孛嫒前谆ɑǖ柠}堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地�。�
1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實(shí)文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）
土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）
水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）
�。ㄈ绮缓�，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）
3、學(xué)到這里，你們腦中有沒有出現(xiàn)一個大大的問號？
1、短短的二三十年，阿聯(lián)酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關(guān)句子，讀一讀，品一品。
二、自主學(xué)習(xí)，深入主題
1、自讀自學(xué)
2、集體交流
師：同學(xué)們，老師看到大家很會讀書，有的'同學(xué)一邊讀，一邊圈畫，有的同學(xué)讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習(xí)慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與我們分享？
a這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻(xiàn)花，或是在草地上行走。指名讀
談感受指名讀
讀完后評價：好一群熱愛環(huán)境的人民。
他們正用實(shí)際行動默默保護(hù)著這樣一片得來之不易的綠洲！
b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來算一筆帳，在我們城市培養(yǎng)一個孩子從小學(xué)到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學(xué)生回答：5億�。㏄PT上
看到數(shù)字，你有什么想說的？帶著感受來讀！
再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價
指名說：指名讀。
每一棵樹都傾注了阿聯(lián)酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句
評價語：真是愛樹如子啊！
c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
找到句子后說感受，說到買來！
孩子說到買來之后直接出示
1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。
2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
你覺得哪個句子好？說說理由。
2、把你的感受放進(jìn)句子中讀一讀。
（真了不起，讀到了文字的背后！）
你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學(xué)上黑板畫一畫。其他同學(xué)在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復(fù)雜的程序
�。ㄔu：的確，工程浩大十分復(fù)雜）
3、正如文中所說——引讀：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不夸張地說……
短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造生活！ （不惜代價）
過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？
三）為了使綠洲更美，阿聯(lián)酋人民還會怎么做？
1。出示填空：
例：
當(dāng)小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
�。�1）當(dāng)樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。
�。�2）當(dāng) 時，園林工人 。
�。ㄐ藜簟⑹┓�、松土等）
�。ㄋ娜艘恍〗M合作）
4、師小結(jié)：出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）
人們珍愛這里的一草一木，因?yàn)樗麄儓?jiān)信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（齊讀）
三、總結(jié)深化，拓展延伸
1、那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布），由此你知道了什么？
2、教師：（指著板書）正是阿聯(lián)酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。
四、拓展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環(huán)境作出杰出貢獻(xiàn)的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)采，你能以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
師總結(jié)：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學(xué)們可以有選擇性地完成。（課件出示：）
1、寫一份倡議書，號召同學(xué)們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色！
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護(hù)地球的重要性。
3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養(yǎng)成保護(hù)綠地、愛護(hù)樹木的習(xí)慣。
讓我們從身邊的小事做起，一起來保護(hù)我們周圍的環(huán)境！
板書設(shè)計(jì)：
18、沙漠中的綠洲
不惜代價
精心侍弄
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，產(chǎn)生熱愛人類家園的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感。
難點(diǎn)：認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，培養(yǎng)熱愛人類家園的情感。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、解讀問題，提出質(zhì)疑
1、出示文題“沙漠中的綠洲”
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機(jī)出示PPT中的沙漠圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解沙漠的特殊情況。
并隨機(jī)板書：環(huán)境惡劣不毛之地
師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。
隨機(jī)板書：綠樹成蔭鮮花遍地
4、引導(dǎo)理解文題，質(zhì)疑
教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？
學(xué)生生各抒己見
引導(dǎo)學(xué)生感受在沙漠中建造綠洲的難處……
二、走進(jìn)文本，解答疑問
(一）精讀第三自然段
引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是誰創(chuàng)造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？
生齊聲回答：阿聯(lián)酋人們。
2、師：阿聯(lián)酋在種植花草之前是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的句子。
生可能找出：
“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地�！�
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯(lián)酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。
�。�1）出示課文片段“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！�
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環(huán)境）因?yàn)榘⒙?lián)酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學(xué)生畫出這段文字中的重點(diǎn)詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導(dǎo)反復(fù)朗讀體會阿聯(lián)酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯(lián)酋人民不畏艱難，努力創(chuàng)造美好的生活環(huán)境的精神。
�。�2）師：難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！�
師：在我們城市培養(yǎng)一個孩子從小學(xué)到高中至少需要多少元？（學(xué)生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？
引導(dǎo)生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯(lián)酋人民決心改造這片不毛之地，因?yàn)樗麄兩钌钪溃?/p>
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會阿聯(lián)酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環(huán)境）的向往。
回讀課文第二自然段
經(jīng)過阿聯(lián)酋人民不畏艱難的努力，現(xiàn)在的阿聯(lián)酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
引導(dǎo)學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的無窮魅力。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4-7自然段
過渡：如今的阿聯(lián)酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯(lián)酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進(jìn)入課文的第4--7自然段來看一看。
整體感知
阿聯(lián)酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
生：個別述說
師相機(jī)出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！睅煟合胍幌耄诩抑�，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護(hù)生結(jié)合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關(guān)愛之情來暢所欲言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并聯(lián)系課文內(nèi)容來體會阿聯(lián)酋人民對這些花草樹木的精心呵護(hù)。
2、具體感悟
師：是啊，阿聯(lián)酋人民都把花草樹木當(dāng)成自己的孩子一樣來愛護(hù)。讓我們一起走進(jìn)來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護(hù)這些花草樹木的呢？
生答：每天都要為這些花草樹木洗臉
師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯(lián)酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子
師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設(shè)你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用擬人化的手法說出：剪枝----理發(fā)，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
師：正是所有的阿聯(lián)酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護(hù)著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因?yàn)樗麄冎?---“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！�
引導(dǎo)學(xué)生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。
三、回顧全文、總結(jié)升華
1、師小結(jié)：在那里，阿聯(lián)酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創(chuàng)造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項(xiàng)就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例……
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風(fēng)光吧！
多媒體展示迪拜街頭風(fēng)光的圖片。
學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？
讓學(xué)生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強(qiáng)對學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的'教育。
四、作業(yè)
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。
附：
板書：
18、沙漠中的綠洲
改造前----環(huán)境惡劣不毛之地
↓（精心侍弄）
改造后----綠樹成蔭鮮花遍地
教學(xué)反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設(shè)綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。在本課的教學(xué)中，凸顯了以下兩個特點(diǎn)：
一、一條主線為經(jīng)，三個問題為維，經(jīng)緯交織。
本節(jié)課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉�！边@一主線展開教學(xué)，同時設(shè)計(jì)了三個問題：“
一是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？
二是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？
三是阿聯(lián)酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”
這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學(xué)過程中我通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大變化來讓學(xué)生理解改造環(huán)境對于生活的重要性；阿聯(lián)酋的人民都在默默地保護(hù)著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯(lián)酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！保┑脑�；只有通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學(xué)生真正懂得“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學(xué)生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，才能真正意識到環(huán)境對于人類生存的重要；才能可能讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，從我做起，自覺保護(hù)自然環(huán)境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！蹦敲慈绾卧诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）指出“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用�！痹诮虒W(xué)中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學(xué)中我利用三個問題的導(dǎo)向作用，充分引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示迪拜街頭風(fēng)光的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風(fēng)光。感受阿聯(lián)酋人民的偉大----為改造生存環(huán)境，所體現(xiàn)的那種矢志不移的精神！然后我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯(lián)酋人民說些什么？使學(xué)生由文本走向生活。這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強(qiáng)對學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發(fā)展，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情，表達(dá)了熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個字，會寫8個生字，掌握多音字“散”。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀并背誦課文，并理解課題的含義。
3、通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過去，我的夢已被染綠”。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、音樂談話，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂《春天在哪里》，你聽出這是什么歌了嗎？
2、你從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與春天的詩歌。（師板書課題，生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的`方法認(rèn)識本文中的生字詞。
2、分小節(jié)指名讀詩歌，檢測文中生字的認(rèn)識情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“散”，并口頭擴(kuò)詞。
三、品讀詩句，體會心情。
1、學(xué)生自由讀課文，說說，你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色？
2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀，讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。
3、讀最后一句話，說說你是如何理解的？
四、激發(fā)想像，擴(kuò)展延伸。
1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
2、仿編詩歌，仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
第二課時
一、回顧詩歌，談?wù)勑牡谩?/p>
1、背誦兒歌。
2、學(xué)習(xí)了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)“我”是一個怎樣的孩子？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)些什么？
二、交流資料，豐富知識。
1、交流收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
2、談體會。
三、讀背古詩，延伸課堂。
出示古詩《村居》。
1、圖文結(jié)合，說說你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
1、組合作自學(xué)生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）
2、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應(yīng)該注意什么？
3、給生字?jǐn)U詞，造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
五、布置作業(yè)，鞏固知識。
1、背誦收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
2、抄寫詞語3遍。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會“樹、懷、吹、苗、齊、隊(duì)、伍、話”8個生字，會認(rèn)“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個字，認(rèn)識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字，認(rèn)識新部首。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過朗讀，感受大自然中生命的活力，表達(dá)自己的感受。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：課外觀察，尋找身邊的綠娃娃。
教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、CAI課件、圖片、音樂等。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀準(zhǔn)生字、詞的音，識記“懷、樹、吹、苗、齊”5個生字。
2、熟讀課文，整體感知文意。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、繼續(xù)熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題，然后多種形式認(rèn)讀生字、詞。
2、回憶樂樂在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的綠娃娃，依學(xué)生回答，課件出示樹葉、秋苗和小草圖，同時老師將相應(yīng)的圖片貼在黑板上。
3、導(dǎo)入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來讀讀課文吧。
二、情景交融，互動對話，快樂朗讀1-3節(jié)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）自由讀第一小節(jié)，然后指名讀第一小節(jié)，其余學(xué)生邊聽邊想，把自己聽到的、感受到的內(nèi)容和同桌交流，然后讓學(xué)生用朗讀的形式來展示。
�。�2）動作理解“鼓掌”，指導(dǎo)讀好第二句話。適時解答“……”是什么意思。
�。�3）課件演示樹葉被風(fēng)吹動時的樣子和發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。
�。�4）指名讀第一小節(jié)，然后男女生賽讀第一小節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）帶著秋苗娃娃在干什么的問題，自由讀第二小節(jié)，然后回答問題。
�。�2）課件演示“秋苗排著整齊的隊(duì)伍”，想象自己見過的整齊的隊(duì)伍。
（3）學(xué)生演示“悄悄話”，學(xué)生讀詞，然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二句話。
�。�4）想象：秋苗在說著什么悄悄話，同桌交流。
�。�5）帶著感受先自由讀第二小節(jié)，然后指名讀，比賽讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）猜測小草的媽媽是誰，指導(dǎo)讀好疑問句。
�。�2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長的圖處，讓學(xué)生感受小草旺盛的`生命力。
�。�3）師生、小組間賽讀第三小節(jié)。
三、讀第四小節(jié)，拓展說話。
1、學(xué)生說課前觀察的綠娃娃。
2、齊讀第四小節(jié)。
四、有感情地朗讀全文，然后背誦全文（配樂）。
五、識寫生字：“隊(duì)、伍、話”，認(rèn)識“阝”旁。
六、總結(jié)課文，升華感情。
1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂地生長的情景，對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛生命的情感教育。
2、課外畫綠娃娃送給自己的父母。
3、為綠娃娃做一件讓它高興的事。
板書：
樹葉圖
12 綠娃娃 秋苗圖
小草圖
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《手拉手,地球村》。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解“地球村”的含義,關(guān)注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè),理解歌曲所表達(dá)的思想情感,教育學(xué)生熱愛世界和平保護(hù)綠色環(huán)境。
2、學(xué)會《手拉手,地球村》。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們誰知道“地球村”是什么意思?
2、復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒,力求做到有感情地歌唱。
3、通過與以前學(xué)習(xí)過的歌曲情緒的.聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。
4、聽歌曲教唱錄音(合唱)。聽后引導(dǎo)學(xué)生簡單討論。
二、學(xué)習(xí)新歌《手拉手,地球村》。
1、進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的背景。
2、隨琴視唱歌曲歌詞。
3、學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。
三、小結(jié)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:歌曲《綠色的歌謠》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會歌曲《綠色的歌謠》,能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圓滑音。
2、學(xué)習(xí)拍節(jié)奏特點(diǎn),學(xué)會打拍指揮式,能變作指揮式邊唱歌。
教學(xué)過程:
一、 教師談話導(dǎo)入。
二、學(xué)唱新歌《綠色的歌謠》
1、聽錄音
2、問:內(nèi)容情緒是什么?此歌適合在何重情況下唱?
3、學(xué)唱曲譜,找出旋律特點(diǎn)。
4、聽琴音,學(xué)唱歌曲。
5、分段唱:第一樂段——男生。第二樂段——女生,副歌——男女生齊唱
6、練習(xí)齊唱歌曲。
三、展示
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:欣賞小樂隊(duì)合奏《森林狂想曲》。
教學(xué)目標(biāo):
1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂,能用豎笛或口風(fēng)琴吹奏A段主題。
2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂,體會藏族、音樂風(fēng)格。
3、初步進(jìn)行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。
教學(xué)過程:
一、 教師談話引入:
二、初步欣賞《森林狂想曲》。
1、初聽音樂。(教師簡介)
2、讓學(xué)生熟悉A、B、C各段的旋律。
3、教師分別用電子琴或豎笛演奏A、B、C各段的旋律。使學(xué)生聽到音樂就能知道是A段還是B段或C段。
4、復(fù)聽完成課本上的第一個練習(xí)。
5、這首樂曲有許多地方運(yùn)用了“音效”即實(shí)地錄制的聲音,加強(qiáng)了真實(shí)感,使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。
三、選擇兩或三個小組與教師合作,共同演繹《森林狂想曲》。
四、在口風(fēng)琴或豎笛上學(xué)習(xí)吹奏“mi”,“fa”,“sol”三個音。
五、隨教師用較慢的速度學(xué)習(xí)吹奏《森林狂想曲》A段的旋律。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)認(rèn)識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。
(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。
(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受爬山虎的特點(diǎn)和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。
教具準(zhǔn)備：
爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑
(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭呢？)
2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)
3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。
三、整體感知，歸納段意。
1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。
(學(xué)生默讀、思考、批注)
2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了�！�
四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎
1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。
2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障
3、小結(jié)。
那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用
(一)細(xì)讀第1自然段
1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個意思？(自薦：自己推薦自己)
2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？
(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？
師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。
(二)細(xì)讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？
學(xué)生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。
2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？
3、作者從哪些方面對我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明？這些特點(diǎn)對改善環(huán)境有什么好處？請大家找出相關(guān)語句加以體會。自由讀，指名讀。
學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。
(三)細(xì)讀第5、6自然段
1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。
2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。
3、自由練讀，注意語氣的變化。
(四)細(xì)讀第7自然段
1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的`隨和？
2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎好種易活的特點(diǎn)。
板書：好種易活
【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個性化表達(dá)，與文本充分對話，在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解�！�
三、品味語句，感受表達(dá)方法
1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？
2、交流詞句，感受趣味。
3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來看看這些句子。
引導(dǎo)比較句子。
�、傥疑L得快，綠化覆蓋面積大。
�、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組
�、傥业娜~片較大。
②我的葉片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？
4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)
5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說明方法寫一句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？
2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟�！�
板書設(shè)計(jì)：
18
18 送你一片綠蔭
特點(diǎn)：占地少 生長快 綠化覆蓋面積大
好種易活
作用：降低溫度 吸收噪音
吸咐灰塵 制造氧氣
說明方法：列數(shù)字
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò)為“經(jīng)”線，以探究文章主旨為“緯”線，在經(jīng)緯線索中體會散文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維。
【教案】
三維目標(biāo)
�。薄⒅R與能力：
把握作者情感脈絡(luò)，進(jìn)而分析文章主旨。
２、過程與方法：
通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。
通過點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。
３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀體會作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入
�。�、引用顧城的《一代人》。
�。病⒄{(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準(zhǔn)備
�。薄⑾胂箢}目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句。
二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的`語句。
讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思。
�。薄W(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）
�。ㄕ故菊n件。）
三﹑合作探究
�。�、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴啊！
示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。
�。▽W(xué)生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）
�。�、明確：因?yàn)橄矏劬G所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。
示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。” 這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。
（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。） 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀。
重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。
通過分析囚綠的過程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。
四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。
作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）
（課件展示。）
明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭。“囚綠”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。
�。▽W(xué)生朗讀最后兩段。） 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文
通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。
【板書設(shè)計(jì)】
中
綠 囚 國
人
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