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《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見所聞，體會(huì)種子看到光明世界的激動(dòng)與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識(shí)的童話故事，以擬人的手法寫在春風(fēng)吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現(xiàn)了種子生命的偉大和對光明的追求，同時(shí)也說明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學(xué)情分析：
1.這篇課文篇幅較長，學(xué)生讀起來較困難。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分使用所有識(shí)字方法識(shí)字，多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準(zhǔn)、讀通課文。
2.課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點(diǎn)，結(jié)合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課的詞語。
2.了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
難點(diǎn)： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固、引入新知
1. 同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。
2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。
⑴點(diǎn)名讀⑵開火車讀⑶引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別渴、喝
⑷教師對學(xué)生的'回答及時(shí)評價(jià)。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問題及學(xué)習(xí)要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求： （1）認(rèn)真讀問題。
（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）最后可以和同桌交流
教師點(diǎn)名回答。
2. 引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導(dǎo)學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話，就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生讀好紅色的詞語。
它有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個(gè)光明的世界！”
過渡語：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個(gè)難題要考考大家，請看要求。
3．小組合作完成表格。
要求：1.組長分配任務(wù)。
2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
�、� 小組匯報(bào)。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：
�、俜N子為什么一次又一次的問？說明了什么?
②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強(qiáng)烈向往。
�、韧ㄟ^學(xué)習(xí)文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學(xué)生積極回答。
師總結(jié)： 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！
3. 邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動(dòng)作。
全班感受種子成長的過程，體會(huì)種子對光明世界的向往。
�。� 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學(xué)生扮演旁白者）
三、 拓展延伸 能力提升
過渡語：學(xué)生表演完，師隨機(jī)采訪“小種子”：
師出示：我會(huì)說
你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？
師出示：我會(huì)寫
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�
《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇科學(xué)知識(shí)的童話，運(yùn)用擬人的手法，用生動(dòng)的語言準(zhǔn)確描繪出春天種子發(fā)芽的過程，同時(shí)說明了種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個(gè)自然段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知能力，了解種子發(fā)芽的過程。
2. 認(rèn)讀“挺、喝、渴”等11個(gè)認(rèn)讀生字，規(guī)范書寫“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)生字。
3.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發(fā)芽的條件。
4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發(fā)學(xué)生向往美好的未來。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文生字詞，有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
五、 教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備 掛圖、字卡、自制小黑板、
（二）課時(shí)劃分 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。
2.認(rèn)讀文中“挺、喝、渴”等11個(gè)認(rèn)讀生字和“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)書寫生字。
3.理解課文內(nèi)容，感受種子的情感。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天真是個(gè)美麗的季節(jié)，小樹綠了，花兒紅了，農(nóng)民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）
2.板書課題：一粒種子。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。
1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準(zhǔn)的'字音，同桌互讀、注意正音。
2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認(rèn)識(shí)它們。
3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。
4.檢查自讀的情況。
�。�1）檢查認(rèn)字的情況。
�、傩±蠋煄ёx并提示注意點(diǎn)。
②抽讀字卡。
③開火車讀。
�、芾蠋熯m時(shí)、個(gè)別總結(jié)：
a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認(rèn)讀并總結(jié)怎樣分辨這對雙胞胎）
借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點(diǎn)水；
喝：喝水要用嘴，口口口；
b. 形象記字：松：樹旁有位老公公
粒：大米立起來叫做粒
種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;
中間的禾苗叫種（zhǒng）子
(2)檢查讀文情況。
�、匍_火車讀課文。（一人讀一自然段）
�、谀信瑢W(xué)比賽讀。
�、蹅�(gè)別學(xué)生展示讀。
�。�3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀準(zhǔn)文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長的詞。
《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)
師：同學(xué)們春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一粒種子》，齊讀課題兩遍。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、大家剛才讀的很認(rèn)真，如果能把這股子認(rèn)真勁用在對課文的學(xué)習(xí)上，我相信種子一定會(huì)非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。
2、剛才我聽到有幾位同學(xué)讀得又準(zhǔn)確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了?
種子在( )的幫助下，( )。
三、結(jié)合字詞，品讀感悟
師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。
全班交流：
1、第一次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現(xiàn)在是什么時(shí)候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當(dāng)個(gè)小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動(dòng)作。
(3)種子覺得很舒服，會(huì)說些什么?(我想活動(dòng)活動(dòng))
3、第三次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰和誰的對話?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點(diǎn)?(鉆來鉆去)
(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個(gè)問題，我們一個(gè)個(gè)來看一看?
“外面是什么聲音?”(問號(hào)表示疑問)
“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時(shí)也可以用感嘆號(hào))
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)
“不，外面亮得很�！狈N子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)
“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學(xué)更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?
師：誰來高興高興地朗讀下這句話。
師：要是能加上表情，動(dòng)作，就很生動(dòng)，誰來試試。
4、第四次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第8、9段)
(1)師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：誰能在這一段找一個(gè)詞來形容：春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友唱歌的.場面。
熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。
師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌。
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?
春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的?
泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。
(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)
師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。
師：春風(fēng)、泉水、小鳥真的會(huì)唱歌嗎?不會(huì)，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。
(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說?
比較句子：我要出去!
啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。
師：(打開日光燈)
“啊，好一個(gè)光明的世界!”(高聲喊道，激動(dòng)的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫結(jié)合 ，拓展練習(xí)
師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動(dòng)作，說一說，寫一寫。
小結(jié)：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書
挺一挺
1 暖和
2 水
3 空氣、松土
4 想出去
《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認(rèn)世界；
對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。
案例背景：
1、 教材簡析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設(shè)計(jì)理念
“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、 課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無聲）
師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子
�。塾谜n件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字方法
4、 全班交流識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？
�。圩R(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化
師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的`配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，
�。郯盐諆和男睦恚ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：
①括號(hào)里該填 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。
A句：生：種子奇怪地問
師：為什么，能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗麖膩頉]聽過，深得很奇怪。
生：種子好奇地問
生：種子小聲地問
師：為什么？能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗恢朗鞘裁�，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說，因?yàn)樗X得自己太沒見識(shí)了
師：你說得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說。因?yàn)樗劳饷婧芎猛�，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
［不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。］
�、诟鶕�(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
①指名讀這兩段。
�、诳磮D，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣保斫狻盁狒[”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。
⑥指名讀最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠郑谟^察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音（可以加上自己的語言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑�(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語言的優(yōu)美。］
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
［為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個(gè)性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。