《陽光》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《陽光》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陽光》教學設計1
設計理念：
本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r，有年老之日�！睹扌锏年柟狻芬徽n講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。
教學目標：
1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。
教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。
教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
課前準備：
1、生字卡片、放大的課文插圖。
2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。
教學過程：
一、揭題導入，看圖說故事激qing
1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。
2、看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）
3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4、學生看插圖后，練習說故事。
5、指名說故事。
（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發(fā)學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產(chǎn)生感情。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。
3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。
4、說一說：課文寫了哪幾個人物？
5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。
表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內(nèi)容。
�。ㄔO計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內(nèi)容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1、多媒體出現(xiàn)課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。
3、識記生字。
（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
�。�2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
�。�3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。
5、學生互相讀互相糾正。
6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好
7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
�。ㄔO計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1、（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2、小峰的.媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
�。ǘ嗝襟w課件出示媽媽對小峰說的話。）
3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）
4、奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）
5、奶奶起床以后發(fā)現(xiàn)什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）
6、小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現(xiàn)了媽媽、小峰什么可貴的品質？）
8、請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10、仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋里有好多陽光呢！
____有____呢！
11、總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。
師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現(xiàn)了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。
（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五、拓展練習，嘗試由知到行
1、你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。
2、回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。
《陽光》教學設計2
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。
【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？
�。�、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？
�。�、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
４、誰有信心來讀一下這些字。
�。怠胄抡n：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）
�。�、學習“陽”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書，讀中感悟
１、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
�、耪埻瑢W們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；
�、仆阑ハ嗪献骼每ㄆ瑏韺W習生字；（表現(xiàn)好的小組獎勵一個紅太陽）
�、怯螒蛘�。
⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的？
�、捎媚阆矚g的字組詞。
�、拾堰@些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
�。�、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。
�。�、教師根據(jù)學生匯報交流的情況進行指導。生讀：
⑴學習第一段
生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的'，所以說陽光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）
�、粕x第二段前兩個句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。
師：哪句話好？為什么？
（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
⑶生讀第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）
學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）
觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時做做動作。
�、茸詈笠痪�
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
１、生自由讀。
２、加動作讀
�。�、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
�。�、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。
２、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。
重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區(qū)別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
�。薄W生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。
�。�、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經(jīng)驗，在以后教學中更上一層樓。
《陽光》教學設計3
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
（一）問題導入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經(jīng)歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的.特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸W、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
《陽光》教學設計4
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發(fā)學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
教學目標
�。薄⒄J識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為里邊有棉花。
師：不過現(xiàn)在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的`陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
�。�、剛才同學們讀得比較認真，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀��！
數(shù)完自然段后用小手告訴老師你數(shù)了幾個自然段？大家的意見不太一致，現(xiàn)在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
�。�、課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
�。�、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現(xiàn)在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
�。�、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：
《陽光》教學設計5
【教學目標】
�。薄⒄J識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學課時】２課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
�。ㄗx課文，課后查資料……）
學貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀，學習生字詞
�。�、自由讀課文：借助拼音讀準字音。
�。�、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
�。�、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
�。�、全班交流：
把你認為原來讀不好，經(jīng)過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導讀準：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
�。�、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！
�。�、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。
�。�、指名讀課文，學生評議。
�。�、指導書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
�、庞帽纫槐鹊姆椒ㄗ寣W生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙�？你還知道其他關于女字旁的字嗎？
⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。
�、钦乖u：
學生自評、互評。
⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？
�、捎^察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
１、小組合作，給生字組組詞。
�。�、互相考一考，抽讀生字，詞語。
�。�、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
４、反饋。
在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
�。薄土曥柟躺衷~，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、復習鞏固生字詞
１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
�。�、寫寫女字旁的字。
生生互動，調動學生的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、學習課文
�。薄⒆杂勺x課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
�。� ）里的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。
２、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
�。础W習１～５自然段：
�、泡p輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
�。ā皶襁^了，蓋上會更暖和”）
�、浦笇ёx好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？
讀出疑問的`語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
�、陕犃藡寢尩脑�，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
⑹語言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。
�、伺叮瓉硎沁@樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬�。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
⑻齊讀１～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
�。�、學習６～８自然段：
⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
�。ā拜p輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
�、浦笇Ю首x寫小峰曬棉鞋的句子。
�、切》灏�，你怎么會想到去曬棉鞋呢？
語言訓練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
⑷齊讀６～８自然段。
⑸分角色讀６～８自然段。
三、情感提升
�。�、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
�。�、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
�。�、作業(yè)：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯(lián)系生活實際，把知識轉化為行為，體現(xiàn)人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
�。�、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
�。病ⅰ笆铡焙汀胺拧笔且粚Ψ戳x詞。
３、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
《陽光》教學設計6
【教學要求】
�。�、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提、豎折”和１個偏旁“耳刀旁”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重、難點】
朗讀課文和認字是本課教學的重點。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、****導題
�。薄⒊鍪菊n文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？
�。病⒔處煱鍟瓣枴�，學習“陽”，認識“耳刀旁”。
�。�、給“陽”口頭組詞。
４、 出示課題：陽光。
二、初讀課文，認讀生字
�。薄⒂^看課件，聽錄音范讀。
２、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。
�。础⒚麑W生逐段試讀課文，評議。
５、同桌互讀。
三、學習課文中的生字
�。薄W生在文中圈畫生字，讀一讀。
�。�、同桌互讀生字卡片。
３、交流：哪個生字最難記？該怎么記呢？
�。础z查生字讀音。
四、 學習課文１～４自然段
�。薄W習第１自然段：
�、� 指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。
�、� 學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）
�、� 這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？
�、� 出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。
⑸ 陽光多像金子�。∷晕覀兂Ｕf“金色的陽光”。
�、� 指導朗讀。
�。�、學習第２、３、４自然段：
�、� 學習第２自然段：
�、� 出示兩組句子比較：
“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了�！�
“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了�！�
�、� 學生自由讀，說說對句子的理解。
③ 師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。）
�、� 學生個別朗讀，突出“更”字。
�、� 全班齊讀。
�、� 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？學生練習讀第三句。
⑦ 觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的'小河還像什么。
�、� 再讀第三句，讀出小河的美。
�、� 全班齊讀第一、二自然段。
⑵ 學習第３、４自然段：
① 學生運用學法，自讀３、４兩段。
�、� 觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。
�、� 指導朗讀。
五、 有感情地朗讀１～４自然段
六、 擴展練習
說說陽光可愛嗎？為什么？
第二課時
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
２、游戲：找朋友。
�。�、有感情地朗讀課文１～４自然段。
二、學習最后一自然段
�。�、指名學生朗讀，評議。
�。病⑿〗M討論：說說你對這句話的理解。
�。�、全班交流、評議。
三、有感情地朗讀課文，背誦課文
�。�、齊讀課文。
�。病⑴浜显O計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。
�。�、個別表演讀。
４、背誦全文。
四、指導寫字
�。薄W習新筆畫。
�。病⒔處煼秾�。
�。�、學生練寫。
�。�、展示學生作業(yè)，總評。
五、實踐活動
�。�、讀讀說說：
⑴ 小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。
�、� 開火車讀。
�、� 給這些字組詞，說句子。
�。�、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。
《陽光》教學設計7
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┛磮D說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
�。┛磮D對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的'段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
�。ㄈ┱J真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、學生練寫。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《陽光》教學設計8
教材分析：
從題目上看是一篇論事的文章，學習論事的文章就要抓住事件的起因，經(jīng)過和結果，在事件的敘述中體會人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目為一個動賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個題目我們也許會想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？為什么要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學生有了這些疑問，正是這個題目的表達效果。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養(yǎng)成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利、有感情朗讀課文
教學難點：
能感受文中散發(fā)的濃濃的.親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學過程：
1、設疑導入，激發(fā)學習興趣。
陽光會帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎么回事嗎？那就請同學們來閱讀課文。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
（1）學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內(nèi)容。
�。�2）采用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。
�。�3）范讀課文，加深對課文感情的體會。
3、細讀課文，感悟內(nèi)容。
�。�1）自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么。
�。�2）指名讀第二自然段。
重點指導：①苗苗沐浴在陽光中的情景。
�、诋斆缑缈吹饺棺永锍錆M陽光時會怎么想？然后又是怎么做的？
�。�3）指導學生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會：苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢？而奶奶為什么說沒有丟？讓學生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象，體會苗苗是一個什么樣的孩子？奶奶是一個什么樣的人？
�、儆谩耙痪汀闭f話（體會急切心情）
�、诼�(lián)系課后說的內(nèi)容：奶奶后來說的話是什么意思，談談自己的理解。
4、升華主題。
�。�1）你學完這篇課文后有什么感受和想法？
�。�2）你以后也會給別人送“陽光”嗎？
5、讓學生表演這個故事。
《陽光》教學設計9
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入新課
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
�。ǘ⿲W習第三、四自然段。
過渡：早晨，當?shù)谝豢|陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
�。�1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
�。�2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
�。�3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
�。�4）齊讀第三、四自然段。
�。ㄈ⿲W習第五自然段
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的'朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
（四）引進課外資源
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞�？�，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，�。√柍鰜砹�。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內(nèi)容）
1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫提示筆順、描紅、抽生板演
2、展示學生作業(yè)、點評
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
�。┛偨Y全文 課后實踐（課件出示兒歌）
《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
板書設計：
禾苗 更綠了
陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴
小河 更美了
《陽光》教學設計10
第一課時
教學目標:
1、認讀12個生字，會寫8 個生字.
2、正確，流利地朗讀課文.
教學重點，難點:
1、認讀12個生字，會寫8 個生字.
2、正確，流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
教具準備:
卡片.
教學過程:
一、導入
師:我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6.陽光
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文.
2、畫出生字.
3、了解大致內(nèi)容.
4、匯報.(生字待教)
5、內(nèi)容.
看到陽光，佳子來到草地上，看花開鳥飛，跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光，心想:要是把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中，佳子打開裙子，里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽，想到生病的奶奶，就用裙子包了陽光回家，回到家，陽光沒有了，奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
三、學習生字
1、出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動，抱緊，簡要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié)，呀，啊，裙子，念叨
去掉拼音，測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門，趟過小溪，來到對面的'草地上.
佳子跳起歡樂的舞，烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了.
3、書寫生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)"口"字部:呀，啊，詠，其中"啊"是左中右結構.
(2)"木"字部:樓，樹.
其他:閃(中間一個人)，動(左云右力)，亮(上中下結構)
范寫一兩個字.
5、學生書寫.
學生在"田"字格內(nèi)書寫.
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評，指正.
四、正確，流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
五、作業(yè)
1、認讀，抄寫生字.
2、朗讀課文.
《陽光》教學設計11
教學目標：
1、在語言環(huán)境中復習鞏固認讀字。學寫“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。
4、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，鼓勵學生發(fā)言，增強自信心，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。
教學過程：
一、 導入
出示課件播,這一切的出現(xiàn)都離不開……隨機板書課題：8 陽光。
�、僬J讀生字：還記得上節(jié)課認識過的生字朋友嗎？讀
�、谡J讀詞語：請男女生合作認讀。
�、劾首x句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、 學文
㈠ 學習第一、二自然段
1、仔細觀察，畫面有什么變化？電腦播放動畫
2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段
3、為進一步指導，教師進行范讀，然后請學生評價。（灑遍）再請學生讀。
4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 匯報中穿插指導：為什么說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）
5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數(shù)數(shù)這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 匯報：
�、俚谝痪� 禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。
�、诘诙� 小樹們有什么變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小伙伴一起來讀一讀吧。
③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什么樣的？來摸一摸，有什么感覺？再看看灑上了陽光的小河是什么樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰(zhàn)讀
④ 這么美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀
�、� 課中操配樂配動作唱歌
1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。
㈢ 學習第三、四、五自然段
禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎么“跳進我的家”的'？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮
我們大家都愛陽光，我們來夸夸陽光吧！指名讀第五自然段 為什么說陽光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽光在我們現(xiàn)在的日常生活中，也發(fā)揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發(fā)電場、太陽能騎車的圖片。
又美麗又有用處的陽光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂）
四、品讀賞析，配樂背誦
這么美的課文，我們來一起背背怎么樣？
五、指導觀察，書寫生字“也”
1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什么？
2、 范寫、指導。
3、 學生練寫，教師巡視。
4、 反饋展示，互相評價。
5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
《陽光》教學設計12
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的`主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
1、上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
�、� 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）
�、� 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
�。ā懊扌镆灿忻藁ā�，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長輩的事。
《陽光》教學設計13
一、設計思路：
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。
二、教學目標：
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點難點：
(一)重點：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。
(二)難點：理解“陽光跑到心里”的含義。
四、教學準備：
課件、生字卡
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第二課時
(一)課件導入，進入情境。
1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名說畫面內(nèi)容，談談感受。
3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。
(二)理解課文，深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?
(2)出示句子：
看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽光包在裙子里，帶回家去。
�、傧瘸鍪緝蓚�句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
�、趶摹熬o緊地”這個詞你知道了什么?
學生甲：英子做得非常認真。
學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。
學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?
學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。
學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價。
一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。
師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的`話
(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。
(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。
(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?
七.板書設計
陽光
孝心
英子 奶奶
《陽光》教學設計14
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題
�。úシ乓魳�，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
�。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了�？墒俏覀冞�是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲�、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧柟鈩幼鞯?詞語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》教學設計15
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的'生活實踐。
【教學時間】２課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
�。�、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
�。�、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
�。础⒔o生字組詞，鞏固生字。
�。�、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
�。薄土曥柟趟鶎W的生字，并用字擴詞。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字
出示生字卡片和詞語：
�。�、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
三、朗讀練習
�。薄⑾茸杂勺x。
２、指名讀。
�。�、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
�。�、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當?shù)闹笇ВЧ麜谩?/p>
四、指導寫字
�。�、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
�。础⒆杂删毩�，教師巡視。
五、作業(yè)
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
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