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《用連乘解決問題》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《用連乘解決問題》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用連乘解決問題》教學反思1
本課是在學習了乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。練習與生活實際聯(lián)系在一起，擴大用乘法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數(shù)學的同時，提高學生解決實際問題的能力。
教學時，我先讓學生鞏固乘法的'意義，旨在喚起學生的記憶。在學生的知識和情緒熱身之后，開始用乘法解決問題的練習。
練習題的安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進的思路進行。整個過程先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流，說出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達能力。設計了對比練習，從而進一步理解乘法的意義。使學生們明白為什么應該用加法，而不能用乘法。促使學生不斷的深入觀察、思考、反思。
但是，本節(jié)課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發(fā)，甚至有的啟而不發(fā)，離不開老師的講解，學生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語言表達能力需要大大的提高。有的同學沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人說的優(yōu)缺點。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。
另外，有老師聽課，學生放不開不能大膽發(fā)言，今后還要加強學生的口頭表達能力。當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化。
《用連乘解決問題》教學反思2
本節(jié)課是在學生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數(shù)學方法解決實際問題的意識，只不過解決問題的工具還局限在一個單獨的知識點內，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學生心里已經(jīng)存在種種疑問，只要教師注意引導學生思考，適時給予啟發(fā)，就能使學生自己提出問題，又能讓其利用所學的知識解決問題。
本節(jié)課的重難點是運用乘法的兩步計算解決問題。
第一次在6班，可能因為在他們班上課的課件動態(tài)，吸引孩子的`注意力，使得學生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開始就出示3個方陣，可用圓片直觀呈現(xiàn)，第一次讓學生充分感知情境圖的信息；其次是請學生上來匯報，環(huán)節(jié)設置不明確，放手不夠，讓學生上去講就讓他講，我們不要剝奪孩子表達的機會，可以采取讓其他孩子說他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個小組方法最多。
第二次上課，在原來的基礎上更改。但教學中的不足是：
1、語調太平，不能很好地調動學生學習的積極性，建議在今后的課堂里多多改進。
2、語言表達能力欠缺，學生能列出算式，不能正確表達所求的含義，以后教學中加強孩子的表達能力，多給孩子表達的機會。
3、在讓學生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。
4、在總結多種方法后，應讓學生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。
經(jīng)過這次展示課我充分認識到自己的不足，以后教學時多給學生創(chuàng)造平臺，多放手讓學生表達自己的想法，多總結反思教學，不斷提高自己的教學，成長自己。
《用連乘解決問題》教學反思3
《用連乘解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學解決問題課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。
這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的`信息。
2、建立解決問題方法的模型。
在探究新知之前，讓學生復習解決問題的方法步驟，從而強調閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦里形成模型。
3、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
讓學生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
4、注重解題思路的訓練。
教學中，重點讓學生先應用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關系，找到中間問題，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
5、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
6、課堂練習，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
《用連乘解決問題》教學反思4
當被通知選定這個課題時，我一直無從入手，“解決問題”是思維訓練較強的課型，平時練習和考試時學生對于這類型的題目一直得分率較低，成績好的學生一讀題就能解題，而對于落后生無論如何都是講解不清。在備課過程中我一直思索如何能讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系，突破教學難點，讓學生在扎實、有效的學習中提高各種能力。
一、以下是我上完這節(jié)課后的幾點思考：
1、學生的起點在哪？
學生已經(jīng)在前幾冊中已學過的解決問題類型和已有的數(shù)量關系
第一冊：求總數(shù)、部分數(shù)；求總數(shù)（不同策略）、求剩余（練習）
第二冊：求部分數(shù)；求總數(shù)、部分數(shù)（開放式圖、自主提問）；求總數(shù)、部分數(shù)、求剩余（多個問題）；比多少
第三冊：求總數(shù)、部分數(shù)、求剩余、比多少；求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)；連加、連減、加減混合；加減法估算；乘法（求幾個幾、開放式圖）；乘加乘減；乘法（求幾個幾、開放式圖、自主提問）；求幾倍數(shù)（線段圖、文字題）
第四冊：解決問題（專題）：加減混合兩步計算（綜合列式）、連減或一個數(shù)減去兩個數(shù)的和（添小括號）、乘加乘減
2、突破口在哪？
通過充分的題意理解，讓學生理清先求哪部分，再求什么。
二、根據(jù)這些我確定了以下的教學目標：
�、俳�(jīng)歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
�、谧寣W生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
�、凼箤W生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。
教學重點：多角度能用兩步連乘解決問題。教學難點：描述解決問題的思考過程。
三、在本課教學中，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、注重培養(yǎng)學生收集有用信息
在學習中引導學生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學問題、解決問題，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，突出信息對解決問題的重要性，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關鍵。如在例題教學時，我讓學生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學生理解、解決。在反饋練習時，則注重練習層次的設計引導學生運用所學的學習方法，主動尋找圖中的信息自己解決問題。
2、體現(xiàn)差異、注重學習過程的扎實、有效。
課程改革的核心理念是“以學生發(fā)展為本”。課上，當學生提出“三個方陣一共有多少人？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學發(fā)表高見，而是讓同學們通過自己思考、或向同學請教、或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎上有所發(fā)展。在解決問題時，我充分讓不同的學生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
3、豐富題型，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
單一的問題解決課教師不僅僅是練習堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了三個不同類型的相關練習。
1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）是例題的模仿練習，是對學生探究知識的'適當鞏固。
2、面包問題（選擇信息，解決問題）需要學生自己搜集相關的數(shù)學信息，并能根據(jù)多余問題選擇合適的數(shù)學信息，是學生對連乘問題的深入理解。
3、游泳問題（隱含信息，解決問題）
四、教后反思
在本節(jié)課教學中，也存在很多遺憾的地方，如教學語言不夠精練、規(guī)范，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學中還有待努力的。
當然課堂中也有許多亟待改進的地方和需要思考的問題：
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數(shù)相乘，而忽略對連乘問題數(shù)量關系的分析。
《用連乘解決問題》教學反思5
本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。
鼓勵學生在認真分析數(shù)量關系的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學生回答問題的`過程中，我重點關注他們能否將自己的思路表達清楚。
在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。
在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯(lián)系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發(fā)思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。
通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生通過練習，也能講出道理，學生真正成為了學習的主人，積極地參與了每一個環(huán)節(jié)，大膽地發(fā)表了自己的觀點，課堂參與度高。充分體現(xiàn)了以生為本的理念，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
在本節(jié)課教學中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學語言不夠精練、規(guī)范，板書不夠漂亮，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今后教學中還有待努力的。
今后，我要繼續(xù)踐行四元素生本教學理念，以生為本，把課堂真正交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
《用連乘解決問題》教學反思6
“問題解決”從原來的“三足鼎立”（計算、概念、應用題）到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無行，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。一至三年級的問題解決教學，只在三下的第八單元專門劈出一個單元進行教學。但是由于在計算教學和概念教學中滲透了大量的問題解決，學生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類問題在學生的生活中經(jīng)常碰到，因此學生并不感覺陌生。因此，在本課教學中，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：
一、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
問題蘊含在生活之中。本節(jié)課教學中，我以學生喜歡的運動會作為情境載體，讓學生計算運動會參加廣播操的人數(shù)、長跑運動員的訓練米數(shù)、運動會獎品購買、運動會照片存放等一系列數(shù)學問題，以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學中，當他們獨立解決參加運動會廣播操人數(shù)時，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。同時，我并不拘泥于單一的問題情境中，把連乘問題拓寬到“計算圖書室的圖書”等問題，讓學生初步感知這一問題存在的普遍性，掌握連乘問題的基本數(shù)量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
二、豐富題型，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個不同類型的相關練習。練習1是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現(xiàn)，讓學生學會分析表格中的數(shù)量關系，并能對小組成員進行合理分工，在合作的基礎上完成練習。練習3需要學生自己搜集相關的'數(shù)學信息，并能根據(jù)問題提出缺少的數(shù)學信息，是學生對連乘問題的深入理解。練習4結合估算，體驗解題策略的多樣化。通過不同類型的練習，使學生進一步掌握了連乘問題的數(shù)量關系，并了解到同一問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學生合理靈活的解題能力。
當然課堂中也有許多亟待改進的地方。
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數(shù)相乘，而忽略對連乘問題數(shù)量關系的分析。
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