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《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的`理解能力、朗讀能力。
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣：小朋友們，你們覺(jué)得什么東西是可以通過(guò)勞動(dòng)種出來(lái)的呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來(lái)的？你們想種什么？有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、學(xué)生讀題。
2、讀了題目，你們想知道什么呢？
三、初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2、范讀。學(xué)生輕聲跟著讀。
3、指名分段讀，互相評(píng)議。
4、集體正確流利地讀課文。
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠。
1、小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說(shuō)一說(shuō)水珠是什么樣子的？
3、課文中的水珠是怎么來(lái)的？它又是什么樣子的？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
五、讀文，了解水的作用。
1、“我”為什么要種水珠呢？
2、地上能長(zhǎng)出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長(zhǎng)出水珠來(lái)，可是水珠會(huì)出來(lái)嗎？
3、水珠為什么不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？
4、小結(jié)：水珠和小樹不一樣，它沒(méi)有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著了，也不可能長(zhǎng)出來(lái)。
5、那水珠躲到土里干什么去了呢？
6、你們呢，想到哪里種水珠�。繛槭裁�？
六、課堂小結(jié)：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長(zhǎng)草長(zhǎng)花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因?yàn)樗换ú輼淠疚樟恕?/p>
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、畫出文中你喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1、讀生字詞。
2、我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長(zhǎng)出來(lái)嗎？
二、拓展，了解水的循環(huán)。
1、是呀，水珠種到地里是長(zhǎng)不出來(lái)的，那它躲到地里干什么去了呢？
2、其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農(nóng)田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。
三、語(yǔ)文實(shí)踐。
1、引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)題。
2、自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關(guān)系？
四、指導(dǎo)寫字。
1、范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書寫時(shí)要注意些什么？
3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生書寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、讀文的過(guò)程中感受漢字美、語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1? 認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2? 能聯(lián)系生活實(shí)際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的準(zhǔn)確。
3? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，向往美好情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或生字卡片。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調(diào)皮的.小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢(mèng)中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進(jìn)了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個(gè)可愛(ài)的小妹妹來(lái)到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、 自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不漏字。)
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
(1)出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個(gè)別讀—分組交叉讀)。
(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導(dǎo)讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節(jié)讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語(yǔ)：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
�、诘厣弦材荛L(zhǎng)出亮晶晶的水珠嗎?
�、塾谩皢帷本毩�(xí)提問(wèn)說(shuō)話。
三、熟讀課文，理解感悟
1再讀課文，提出進(jìn)一步要求(讀得更準(zhǔn)確流暢，注意標(biāo)點(diǎn)和詞與詞之間的停頓)。
2、匯報(bào)讀(分組分段讀)。
3、指導(dǎo)第一段朗讀。
個(gè)別讀—男女生分讀(教師指導(dǎo)從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛(ài))。
4、指導(dǎo)第二段朗讀。
看見(jiàn)這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)個(gè)別讀(其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動(dòng)畫，并聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作感受“跳”的意思，并指導(dǎo)讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了�！�
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會(huì)小水珠的調(diào)皮可愛(ài)。)
個(gè)別讀—男同學(xué)讀—齊讀。
5?指導(dǎo)第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
過(guò)渡：快樂(lè)調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢?
齊讀—匯報(bào)—老師簡(jiǎn)筆畫板書。
思考：地上還能長(zhǎng)出什么?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導(dǎo)學(xué)生用“地上能……也能……”的句式說(shuō)話。
(2)生生互動(dòng)—同桌說(shuō)—請(qǐng)學(xué)生在黑板上添畫。
(3)教師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，用“能……也能……”表述。
(4)總結(jié)：是誰(shuí)讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤(rùn)了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長(zhǎng)。)
6、指導(dǎo)最后一段朗讀，體會(huì)感情。
“啊，我把水珠種到地里去了!”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語(yǔ)言。
啊，我把水珠種到地里去了!
啊，我們把水珠種到地里去了!
啊，大家把水珠種到地里去了!
啊，春天把水珠種到地里去了!
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1、 認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音。
2、觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3、 觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評(píng)比。
五、情感朗讀，拓展訓(xùn)練
1、有感情地朗讀課文，比比誰(shuí)讀得最美。(配樂(lè))
2、在你的記憶中，最有趣、最快樂(lè)的往事是什么?說(shuō)一說(shuō)。
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“輕”字，了解獨(dú)體字做偏旁時(shí)筆畫的變化。進(jìn)一步掌握形象識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受中國(guó)漢字的形體美。
2、能正確通順地朗讀課文，體會(huì)課文含義，感受生活的樂(lè)趣。
3、認(rèn)識(shí)水珠，初步了解它的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字;讀通讀順課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂(lè)描述引入課題。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)26課種水珠，來(lái)齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、老師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、交流：你圈出了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字?遇到不認(rèn)識(shí)的生字，我們?cè)撛趺崔k呢?用你喜歡的.方法自讀生字，比比誰(shuí)最先和生字娃娃交上朋友。
3、 同桌合作互讀生字。
4、出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時(shí)正音，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、出示翹舌音和后鼻音生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類記憶字音。男女各讀一排。
6、出示去拼音詞語(yǔ)，運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等形式檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)： 夜雨過(guò)后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
1、指名讀第一段。
2、記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時(shí)的生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)“服”字?(比如，廣告牌上、商標(biāo)上、藥品包裝盒上等等，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字無(wú)處不在，在生活中識(shí)字。)“服”的左邊是個(gè)月，我們都會(huì)寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來(lái)看電腦老師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個(gè)“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個(gè)日，右邊是個(gè)京，說(shuō)明它和太陽(yáng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想像畫面，聯(lián)系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補(bǔ)充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結(jié)合象形字的特點(diǎn)識(shí)記，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好辦法記住這個(gè)“串”字? ①編兒歌(相機(jī)出示兒歌 ：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。②聯(lián)系生活，借助想象識(shí)記：看這個(gè)串字，你覺(jué)得它象什么? (羊肉串、糖葫蘆) ③拓展運(yùn)用：除了一串水珠，還可以說(shuō)一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項(xiàng)鏈、小腳印、鞭炮等)
3、朗讀課文第一段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時(shí)評(píng)價(jià))
(二)讀第二段，指導(dǎo)寫字
1、猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
�、� 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，鞏固識(shí)記。
② 師逐一出示字謎，提示學(xué)生認(rèn)真聽用心想猜字謎，并問(wèn)生是怎么猜出來(lái)的。同時(shí)設(shè)置水珠落地的動(dòng)畫，獎(jiǎng)勵(lì)水珠卡片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(字謎)：想 ：兩“mù”同音不同樣，結(jié)伴坐在一心上。
定 ：“走”字去掉十字頭，撿來(lái)寶蓋放上頭。
站 ：“點(diǎn)”字掉了四點(diǎn)底，左邊跑來(lái)一個(gè)“立”。
2、釋“站”：看這個(gè)“站”，聯(lián)系左邊的“立”，你想到了哪些詞語(yǔ)朋友?(通過(guò)給它找朋友，幫學(xué)生感知“站”的動(dòng)詞和名詞意義。) 有時(shí)，“站”也表示一個(gè)地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)選擇自主選擇記憶，積累詞語(yǔ)。)
3、朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的�？晌艺旧闲》降�，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預(yù)設(shè)：﹙1﹚誰(shuí)能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃”。指導(dǎo)朗讀：這個(gè)“輕輕”應(yīng)怎樣讀?)
4、用“輕輕”造句。什么時(shí)候，你會(huì)輕輕地做什么事呀?
5、指導(dǎo)書寫“輕”。(課件)
�、� 怎樣才能寫漂亮呢?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察田字格中的字。
�、� 通過(guò)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)? (筆畫、位置、結(jié)構(gòu))一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機(jī)板書“珠、站”) 強(qiáng)調(diào)筆畫的變化。
�、� 教師范寫，學(xué)生書空。(教師邊范寫，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫)
�、� 學(xué)生描紅，再仿寫兩個(gè)。(教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì))
�、� 評(píng)價(jià)(教師巡視點(diǎn)評(píng)，學(xué)生采用獎(jiǎng)勵(lì)書法星等形式鼓勵(lì)評(píng)價(jià))
�、� 交流展示。看誰(shuí)最會(huì)觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足。
(三)讀第三段，句式訓(xùn)練
1、水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會(huì)發(fā)生什么奇跡呢?自由讀第三段
2、地上長(zhǎng)出了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課后2題的句子 (出示蘑菇時(shí)教學(xué)“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰(shuí)能把這三個(gè)短句子說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句子?(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生合并，進(jìn)行句式訓(xùn)練。)
4、拓展：地上還能長(zhǎng)出什么呢? 誰(shuí)也能像這樣說(shuō)一說(shuō)?
5、大地真神奇，能長(zhǎng)出這么多東西。聰明的孩子，地上能長(zhǎng)出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?
(四)讀第四段，感悟快樂(lè)
1、(出示最后一段)抽讀，齊讀、評(píng)議(指導(dǎo)讀好“啊”;指導(dǎo)讀好“!”)
2、總結(jié)：今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受了小水珠的神奇，還把一個(gè)個(gè)生字娃娃種到自己的心里去了。下節(jié)課，咱們繼續(xù)把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。
4、引導(dǎo)想像，水珠不能種出來(lái)，可他跑到哪兒支了呢？培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、了解水珠特點(diǎn)和作用。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、了解水珠特點(diǎn)和作用。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片，課文掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們覺(jué)得什么東西是可以通過(guò)勞動(dòng)種出來(lái)的呢？
2、你們家想促什么呢？他們都是用什么種出來(lái)的呢？
3、你們想種什么呢？為什么？
4、有一個(gè)小朋友，她的愿望可特殊了，她想種水珠。（教師板書課題）
5、指導(dǎo)讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納
1、學(xué)生讀題。
2、讀了題目，你們想知道什么呢？
(1)水珠長(zhǎng)什么樣？
(2)“我”為什么想種水珠？
(3)“我”的水珠能種出來(lái)嗎？為什么？
三、初讀感知
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2、教師范讀，學(xué)生跟著輕聲讀，檢查自己剛才讀文是否正確。
3、指名分段讀，學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生小組互相讀，互相評(píng)議。
5、集體正確、流利地讀課文。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解水珠特點(diǎn)和作用。
教具準(zhǔn)備
課文插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠
1、教師設(shè)疑：小朋友們水珠是什么樣的呢？請(qǐng)看老師。（教師拿出準(zhǔn)備好的水和荷葉，將水灑在荷葉上）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說(shuō)一說(shuō)水珠什么們的？
3、課文中的水珠怎么來(lái)的呢？它又是什么樣的？（小朋友讀課文，找出相應(yīng)的自然段）
4、學(xué)生反饋，教師出示相關(guān)的句子。
5、指導(dǎo)感情朗讀這一自然段。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀這一自然段。
(1)學(xué)生試著讀一讀。
(2)指名讀，學(xué)生評(píng)議。
(3)全班齊讀。
二、讀文，了解水珠的作用
1、“我”為什么要種水珠呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、水珠會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？
3、水珠為什么不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
4、教師小結(jié):水珠和小樹不一樣，它沒(méi)有生命，一落地就變成了水，流進(jìn)了土里。自然找不著了，也不可能長(zhǎng)出來(lái)。
5、那水珠躲到哪里去了呢？
6、你們想到哪兒種水珠呀，為什么？
三、再讀課文，讀中體會(huì)課文的情趣
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
教后感
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想像，水珠不能種出來(lái)，可他跑到哪兒支了呢？培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
寫字。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约菏窃趺从涀∵@些生字的.。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
4、全班齊讀。
二、閱讀課文
1、學(xué)生齊讀課文。
2、指名讀，大家評(píng)議。
3、學(xué)生以小組為單位，練習(xí)讀。
4、以小組為單位比賽讀。
三、拓展延伸
1、小朋友們，其實(shí)我們知道小水珠是不能種出來(lái)的，那么它躲到地里干什么去了呢？
2、教師小結(jié)出示水珠去向的掛圖。
3、你們都看到了，這群淘氣的水珠還去了哪呢？
4、教師小結(jié)：別看那水珠小，它的作用還真不小呀！
5、再讀課文，體會(huì)“我”對(duì)小水珠的喜愛(ài)之情。
四、語(yǔ)文實(shí)踐
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課后練習(xí)。
2、自由讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
4、再讀，看看這四句話有什么關(guān)系？
5、再讀一讀，感悟。
五、指導(dǎo)寫字
1、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。
2、小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、錯(cuò)例展示，集體評(píng)議，再練習(xí)。
六、布置作業(yè)
書寫本課生字。
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