【熱門】教學設計方案范文合集5篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教材分析】
本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。
題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：
出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。
出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。
出示竹子圖，這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
根據(jù)學生的`回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?
小組討論，全班交流。
�、� 教師根據(jù)教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現(xiàn)：
沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。
師生交流有關(guān)知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。
�、� 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。
(根據(jù)學生的回答，教師隨機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?
四、指導寫字
重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
教學設計方案 篇2
教學目標
1．通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
2．學習本課生字，通過，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3．默讀課文，找準重點段，試著總結(jié)每段的主要內(nèi)容。
教學重點、難點
1．通過閱讀課文中爸爸給我買書經(jīng)過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受走這么長的路是很累的爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學生思維的深刻性，從而體會父親希望子女成為熱愛學習的人的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
�。ǘ私庾忠粼~義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準重點段，總結(jié)每段主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
�。ǘw會走這么長的路是很累的爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2．預習課文，自學生字新詞。
3．把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書有什么關(guān)系呢？學習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W課文。
布置預習要求，由學生預習。
1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用△△作上記號。
2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內(nèi)容。
3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學情況：
�。�1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。
�。�2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中巍�
纏（ch2n）：容易少一筆為緾。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：果字最后一筆不要寫成奈。
2．指導精讀課文：
�。�1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對我來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內(nèi)容是什么？
�、趯W生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對我來說最珍貴的原因是只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影：一就體會出這本書的珍貴與當年買書的情景有關(guān)。
總結(jié)1、2自然段主要內(nèi)容：《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
�、僬堃粚W生讀文，其他同學思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給我買《皇帝的悲哀》這本書的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，我無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a：怎么樣，乘汽車比買書強吧？
不，買書比坐汽車強！
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵我，使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b：走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！
體會b：爸爸的這句話既體現(xiàn)了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以我覺得盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。為此，更加珍惜這本書。
②反復朗讀，理解句子含義。
A．再讀重點句，體會句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內(nèi)容。
爸爸給我買《皇帝的悲哀》的經(jīng)過。
（3）學習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內(nèi)容：爸爸節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了我們生活中不可缺少的東西。
（4）學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結(jié)主要內(nèi)容：我和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3．指導學生給課文分段并試歸納各段主要內(nèi)容。
�。�1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的？
�。�2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的。
�。�3）在此基礎(chǔ)上指導學生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的`。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段：（16自然段）
概括地講我和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
1．讓學生在朗讀全文基礎(chǔ)上，試總結(jié)全文主要內(nèi)容。
2．在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師補充、做小結(jié)。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過，回憶我的爸爸在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為我們買書，給全家?guī)淼臍g樂，表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說明這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。
3．學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？
有哪些樂趣？
在學生自己談體會的基礎(chǔ)上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。
教學設計方案 篇3
教材分析：
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
教學目標：
1、激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2、培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3、培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
教學用具：
掛圖、彩筆、紙、畫。
教學過程：
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦？這四個小朋友怎么這么面熟呀？他們是——（眼尖的學生發(fā)現(xiàn)是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什么，說些什么？
小明：小惠，你畫的是什么？
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌�！平平，你呢�?/p>
平平：我畫的.是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么？
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎？
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌聲）
評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么？
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢？是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”？
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
�。ò鍟赫f說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內(nèi)容。
三、激情促說，雙向互動
1、學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2、請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內(nèi)容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎？
生：×××同學，你畫得真棒�。◣煟罕頁P你啦！你該怎么說？）
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……
�。◣煟航o你提建議呀，你該怎么表示？）
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調(diào)動學生生活與語言積累，提示有關(guān)文明禮貌與交際內(nèi)容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎？讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
教學設計方案 篇4
第一部分：教學模式設計與解讀
教學模式名稱：信息化教學模式 學科： 語文姓名：
第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學案例模板
說明：信息技術(shù)支持的課堂教學案例包括導入、講授、評價等環(huán)節(jié)。應該把同一主題的三個環(huán)節(jié)部分進行有效設計。 作者信息
NO.1 信息技術(shù)支持的導入環(huán)節(jié)設計
第一步：設計前的分析
第二步：技術(shù)支持的導入設計
NO.2 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設計
第一步：設計前的分析
NO.3信息技術(shù)支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的'教學活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評
第二步：技術(shù)支持的評價設計
說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用
第三步：技術(shù)支持的教學設計反思
NO.3信息技術(shù)支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評
教學設計方案 篇5
識字
教學目標：
基礎(chǔ)性目標:
1、學會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。
提高性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。
教學重難點：
重點：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點：創(chuàng)設情境使識字與認識事物結(jié)合，發(fā)展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時劃分：2課時
教學方法手段
圖文結(jié)合
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美好。
3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。
教學過程：
板塊一
（一） 教學內(nèi)容：激情導入，檢查預習
�。ǘ� 教學目標：
1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
（三） 教學過程：
1、畫面激情導入：
（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。
�。�2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
�。�3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。
2、檢查預習情況
�。�1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？
�。�2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）同桌互讀檢查。
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┙虒W意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關(guān)。
板塊二
一、教學內(nèi)容：學習韻文
二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┑谝恍性~語：
1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖�，多么可愛的漓江呀�?/p>
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？
（1）碧水：
a、學生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
老師配樂朗讀，學生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀
�。�3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
�。ǘ┑诙性~語：
1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。
（三）第三行詞語：
1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰想讀？
5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
（四）第四行詞語：
1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)指導讀好韻文
1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的'水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當小導游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>
四、教學意圖：
根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學設計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學生的語感美。
板塊三
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字
（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。
�。ㄈ┙虒W過程：
1、碧 峰 影
2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。
4、師范寫.
5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W意圖：
這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。
作業(yè)設計：
a類：完成《習字冊》。
b類：背誦詞串。
第二課時
課時目標：
1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。
2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。
教學過程：
板塊一
(一)教學內(nèi)容：練習說話
(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。
�。ㄈ┙虒W過程：
1、復習導入：
（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。
�。�2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
3、小組內(nèi)進行小導游演說比賽。
4、全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。
�。ㄋ模┙虒W意圖：延伸性學習將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
板塊二
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容：指導學生書寫剩下的5個生字。
�。ǘ┙虒W目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
�。ㄈ┙虒W過程：
1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？
2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。
“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上描紅�！氨恰币沧髌�，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點�？唇處煼秾�，再在書上描紅。
4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學意圖：
尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。
作業(yè)設計：
a類：1、繼續(xù)完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類：選擇一組詞串寫幾句話。
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