守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)選】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步把握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、提醒課題，初步解題
1、這節(jié)課，教師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）假如讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好方法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：依據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告知了我們緣由，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
（2）溝通預(yù)設(shè)：
a、丟掉了鋤頭可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開(kāi)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解成天在樹(shù)樁旁等著這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己預(yù)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)足嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的`朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)教師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還情愿讀？
e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解竄，竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？畢竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種緣由。
�。�1）后面有獵人追逐
（2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)覺(jué)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔競(jìng)賽跑步
……
小結(jié)：你們剛剛說(shuō)的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè)極了，你能把他心里想的這句
話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……其次天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛剛我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運(yùn)氣，就想永久靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。教師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推舉課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，信任你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入
�。�、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。病W(xué)習(xí)生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。
（2）小火車(chē)讀生字，給生字組詞。
（3）抽生指出生字的大寫(xiě)字母、部首、剩余筆畫(huà)。
�。�4）觀察生字，指出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
（2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院螅僖膊环N田了，天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話(huà)里，想一想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。
⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？
（1）給“竄”換詞。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的.？勾畫(huà)他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
（1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？
（四）學(xué)習(xí)課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話(huà)：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到書(shū)上空白的地方。
2、抽生讀寫(xiě)話(huà)。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說(shuō)教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
二、說(shuō)課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說(shuō)教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話(huà)領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解根據(jù)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話(huà)理解（如：竄出來(lái) 守株待兔），情境理解（如：樂(lè)滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話(huà)。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話(huà)，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，初步感知
1、播放動(dòng)畫(huà)，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么？板書(shū)課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫(xiě)“守”
3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹(shù)樁”
【動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�
二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。
2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解
（一）第一自然段
1、指名讀 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：竄出來(lái) 撞
重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”：
（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
�。�2）課文中說(shuō)野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看
a這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？出示句式：一只野兔 地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
b猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了？
c小結(jié)：像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
d讀好詞語(yǔ)
【讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)，在語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中，在說(shuō)話(huà)中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的.，也是最有效的。】
2、自由讀
3、 齊讀
�。ǘ┑诙匀欢�
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”
�。�1）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話(huà)中的哪兒也可以看出是白撿（板書(shū)：白撿）（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣 不費(fèi)吹灰之力。
小結(jié)：沒(méi)花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書(shū)：“不勞而獲”）
（2）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋。）“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話(huà)吧。
【在朗讀中感受詞語(yǔ)的意思，在表演中體會(huì)的詞語(yǔ)的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語(yǔ)言�！�
2、這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’）
�。�2）引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書(shū)：偶然 認(rèn)讀該詞
【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊�！�
（三）第三自然段。
1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
看圖理解“鋤頭”
（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？體會(huì)“整天”。齊讀句子。
3、同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。）
【通過(guò)教師的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理�！�
4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
（1）這個(gè)種田人野兔沒(méi)有等著，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒(méi)有“獲”，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：一無(wú)所獲，一無(wú)所得
�。�2）如果說(shuō)連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒(méi)有收獲，這又可以叫做——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：毫無(wú)所獲、毫無(wú)所得
【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲�！�
三、齊讀全文，總結(jié)寓意
1、齊讀全文
2、想象說(shuō)話(huà)：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)些什么？出示句式：我想對(duì)種田人說(shuō)：
（創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話(huà)。師演種田人）
3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽(tīng)，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀！
【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來(lái)。由于是給別人以勸告，學(xué)生說(shuō)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，效果較好�！�
四、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備
3、指名復(fù)述
4、同桌復(fù)述。
【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語(yǔ)言�！�
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為——寓言。（板書(shū)：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……）
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)寓言故事會(huì)。
【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”�！�
六、觀察分析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)： 此。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
【寫(xiě)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)在課堂上保證寫(xiě)字時(shí)間，保證書(shū)寫(xiě)
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話(huà)，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
①忽然竄出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
②撞樹(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的'野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話(huà)練習(xí)(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà);指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實(shí)在工具性上面。兩者同生同構(gòu)，相得益彰。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么？(守株)
3、教學(xué)“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。(板書(shū)：樹(shù)樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹(shù)樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話(huà)題，保證了對(duì)話(huà)的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”
根據(jù)大家的交流出示：
從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹(shù)樁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞(zhuàng)死在樹(shù)樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——(學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上)；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一(學(xué)生讀，內(nèi)容同上)；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]
(二)研讀“為什么守”
根據(jù)大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄(cuàn)出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
2、對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋)
朗讀指導(dǎo)：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話(huà)。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè)！全班一起讀一讀。
3、小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶�、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
[設(shè)計(jì)意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。]
(三)回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？(放在一個(gè)地方，以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)
3、想象說(shuō)話(huà)：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁。
小結(jié)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。
這就是寓言故事(板書(shū)：寓言)用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
[設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的`說(shuō)話(huà)拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢(qián)還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國(guó)有、外國(guó)也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話(huà)送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話(huà)牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復(fù)習(xí)鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類(lèi)：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì)，讓它們結(jié)伴出去玩，你會(huì)怎么分？
①平翹舌音②上下、左右結(jié)構(gòu)③動(dòng)詞④形聲字
小結(jié)：歸類(lèi)識(shí)字，我們能更有效地記住生字。
3、書(shū)寫(xiě)“守、此”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨�。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。
展示：小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。
評(píng)價(jià)：自評(píng)，互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好中國(guó)字。]
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
生：跟著老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。
師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：“株”在文中指的'什么？
生：“株”指的是樹(shù)樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？
生（齊）：樹(shù)樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹(shù)樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。
1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書(shū)：撞
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū)：竄
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹(shù)樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑�
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費(fèi)吹灰之力。
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè)滋滋。
師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話(huà)吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話(huà)？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿(mǎn)足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機(jī)板書(shū)：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？
生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書(shū)：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話(huà)。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
生（齊）：讀課文最后一句話(huà)。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了，一無(wú)所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著板書(shū)）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。
師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì)有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7
教科書(shū)分析：
1.課文摘自《韓非子·五蠹》，講述了一個(gè)孩子們熟悉的中國(guó)古代寓言故事：宋國(guó)一農(nóng)夫，守著田里的一個(gè)樹(shù)樁，希望能再得到撞上樹(shù)樁而死的兔子。故事說(shuō)明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語(yǔ)，39個(gè)字，就把一個(gè)故事及議論寫(xiě)得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)寓言提供了范本，又為“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀《中國(guó)古代寓言》做了鋪墊。
2.課后練習(xí)“把課文讀通順，注意讀好‘因釋其耒而守株’�！笔侨稀案蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標(biāo)提高，即學(xué)生需要在了解文言文的語(yǔ)言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。
3.課后的后兩個(gè)練習(xí)題，指出了三下學(xué)習(xí)寓言的兩個(gè)目標(biāo)：
�。�1）讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話(huà)講講故事；
�。�2）通過(guò)具體問(wèn)題的回答，檢測(cè)對(duì)寓意的感悟理解，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從而避免要學(xué)生高度概括寓意的要求。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，學(xué)生通過(guò)三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解“寓言”這種文體，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“宋”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“守”等9個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，能說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的原因，感悟這個(gè)寓言的`寓意。
4.閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容，能知道坐車(chē)人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，結(jié)合插圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事的課文。
追問(wèn)：二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《寓言二則》，誰(shuí)還記得什么叫寓言嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：寓言就是講一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
問(wèn)題2：這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：讀寓言故事，明白故事說(shuō)明的道理；習(xí)作要把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚。
3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是寓言故事。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）要讀懂寓言故事的內(nèi)容，明白這個(gè)寓言故事說(shuō)明的道理；（2）習(xí)作是看圖寫(xiě)作，要把圖畫(huà)表示的意思寫(xiě)清楚。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
2.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天要學(xué)的這個(gè)單元的第一篇寓言故事是什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。
板書(shū)課題：5守株待兔
3.齊讀課題。
4.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你結(jié)合生活實(shí)際猜想一下：題目的每個(gè)字是什么意思？題目是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：守：守候；株：樹(shù)樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)。）
5.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)了解課題的字義，我們知道課題的意思是守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)。是什么人守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)？這篇寓言故事讓我們明白一個(gè)什么道理呢？我們學(xué)習(xí)了課文的生字，把課文讀通順，了解了課文內(nèi)容，就能體會(huì)出來(lái)了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：這是我們學(xué)習(xí)的第二篇文言文，選自戰(zhàn)國(guó)末期法家學(xué)派代表人物韓非的《韓非子·五蠹》。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文——《司馬光》，我們把《司馬光》讀一讀，好嗎？要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要注意句子中間的停頓啊。（PPT示《司馬光》。自由讀一讀，齊讀，重點(diǎn)反饋句子中間的停頓。）通過(guò)學(xué)習(xí)《司馬光》，我們知道古人寫(xiě)的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且，文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的，但也有有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)在不太相同，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)文言文。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）想一想，課文講誰(shuí)守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“宋”“耕”“釋”。
�。�3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，其中會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.提問(wèn)：課文講誰(shuí)守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事？你是從哪句話(huà)知道的？
指名回答。
預(yù)設(shè)：課文講了宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，數(shù)十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一個(gè)寓言故事。我們初讀了課文，把課文讀正確，并借助題目，粗知了課文的大意（或整體感知課文）。
三、了解句子意思，把課文讀通順。
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)《司馬光》的學(xué)習(xí)，我們知道，了解了句子的意思，通過(guò)比照著朗讀，就比較準(zhǔn)確讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。那么，我們就借助插圖、注釋和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。
出示任務(wù)：借助插圖和注釋?zhuān)Y(jié)合生活實(shí)際，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文句子的意思，然后朗讀這個(gè)句子，注意讀好句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（說(shuō)一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀，讀好停頓后，PPT出示句子中間的停頓標(biāo)注。）
預(yù)設(shè)：
宋人/有/耕者：宋國(guó)有（一個(gè)）農(nóng)夫。（板書(shū)：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一個(gè)）樹(shù)樁。（板書(shū)：有株）
兔/走/觸株，折頸/而死：（有一只）兔子跑過(guò)來(lái)（頭）碰上了樹(shù)樁，折斷了脖子死去。（板書(shū)：觸株而死）
因/釋/其耒/而/守株，冀/復(fù)得/兔：因此，（他）放下他的耒守候著樹(shù)樁，希望再一次得到兔子。（板書(shū)：釋耒守株冀復(fù)得）
兔/不可/復(fù)得，而/身/為/宋國(guó)笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋國(guó)的人們嘲笑。（板書(shū)：為宋國(guó)笑）
3.導(dǎo)語(yǔ)：文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評(píng)議；然后再練習(xí)，再反饋指導(dǎo)。
5.導(dǎo)語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來(lái)了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來(lái)。
出示任務(wù)：背誦課文，注意句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評(píng)議。齊背誦一次。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）背誦課文。
指名和齊背誦。重點(diǎn)要求注意句子中間的停頓。
二、用自己的話(huà)講一講故事，感悟課文主題。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)句子意思。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)了課文句子的意思，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名逐句說(shuō)，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見(jiàn)上一課時(shí)。）
�。ǘ┯米约旱脑�(huà)講故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.可以根據(jù)故事需要補(bǔ)充合適的內(nèi)容；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說(shuō)話(huà)。）
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋評(píng)價(jià)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）用自己的話(huà)講；
�。�2）補(bǔ)充的內(nèi)容合適，故事完整意思符合原文；
�。�3）語(yǔ)句通順連貫。（PPT出示。）
師生評(píng)議交流。
（三）感悟故事主題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，讀懂了課文內(nèi)容。那么，你認(rèn)為那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話(huà)呢？
出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話(huà)？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@個(gè)農(nóng)夫想靠好運(yùn)氣過(guò)活，希望通過(guò)僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒(méi)有好結(jié)果，所以那個(gè)農(nóng)夫會(huì)被宋國(guó)人笑話(huà)。
3.小結(jié)：課文用了39個(gè)字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個(gè)道理：想不通過(guò)努力奮斗，而想靠好運(yùn)氣獲得成功，是不可能的。這個(gè)故事，最后演變成成語(yǔ)“守株待兔”，人們一讀到這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到這個(gè)道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，感悟故事主題。
�。ㄒ唬┯米约旱脑�(huà)講一講“南轅北轍”故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了“守株待兔”這個(gè)故事，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寓言故事，進(jìn)一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任務(wù)：默讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，用自己的話(huà)，講一講這個(gè)故事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)：
能用自己的話(huà)講故事，就可予以肯定。
�。ǘ└形颉澳限@北轍”故事的寓意。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里嗎？
出示任務(wù)：與同桌說(shuō)一說(shuō)，故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了。方向錯(cuò)了一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。
3.小結(jié)：故事中的坐車(chē)人把去楚國(guó)的方向搞相反了。方向錯(cuò)了，所有原來(lái)的有利條件都會(huì)讓錯(cuò)誤更嚴(yán)重，就更不能達(dá)到預(yù)期的目的�！澳限@北轍”這個(gè)寓言故事，也演變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反,結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn).。
四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）頸（頸部）勁（使勁）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“耕”，左邊是“耒”，不是“來(lái)”；“釋”，左邊不是“采”字，是“撇、點(diǎn)、撇、橫、豎、撇、點(diǎn)”。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
六、寫(xiě)字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
（不努力奮斗，想獲得成功，是不可能的）
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長(zhǎng)》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級(jí)及二年級(jí)上冊(cè)的書(shū)中并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)寓言故事，所以，這次的寓言學(xué)習(xí)是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)。
由于二十七課有兩篇寓言，教學(xué)時(shí)間用2課時(shí)完成，所以《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》分別用一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，既要讓學(xué)生認(rèn)讀本故事中的生字詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，而且又要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這兩則寓言之前，學(xué)生們并沒(méi)有以前學(xué)習(xí)過(guò)寓言的經(jīng)歷，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寓言還沒(méi)有完全的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)這篇《守株待兔》之前，已經(jīng)有過(guò)了《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了，學(xué)生對(duì)于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，教師參與為輔，發(fā)揮學(xué)生的自主性和理解力。在讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1 、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義，如“竄”。
3、讀懂寓言故事的'內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出寓言故事包含的道理。
4 、對(duì)故事的結(jié)果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解并學(xué)會(huì)使用生字表內(nèi)的生字，例：理解生字“竄”。
2、理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。
六、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生深刻理解寓言的寓意。
重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上次可我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎？好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言《守株待兔》。（板書(shū)：守株待兔），同學(xué)們知道守株待兔的意思嗎？
師：好，讓咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)打開(kāi)課本123頁(yè)看看故事究竟是怎們樣的。
2、學(xué)習(xí)生字：
師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，邊讀邊用筆勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)。
�。◣煂⑸直碇械纳謱�(xiě)在黑板上）
師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒(méi)有補(bǔ)充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學(xué)生熟記生字）
3、讀課文，學(xué)習(xí)寓意：
師：課文中的生字大家都認(rèn)熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學(xué)們現(xiàn)來(lái)讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過(guò)表演來(lái)告訴大家？（老師可配合。重點(diǎn)理解生字“竄”）
師：兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生呢？（不會(huì)）師：為什么不會(huì)每天都發(fā)生呢？（同學(xué)深刻理解此事具有偶然性）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
師：種田人今天沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，同學(xué)們說(shuō)他高興不高興呀？！那么種田人心里在想什么呢？（帶著這樣的心情來(lái)讀讀他心理想的這句話(huà)？）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）
師：現(xiàn)在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？
師：好，同學(xué)們現(xiàn)在想一想這個(gè)人整天坐在樹(shù)樁旁邊等野兔的時(shí)候，其他的種田人又在干些什么呢？（抽生說(shuō)）
師：這些種田人付出了自己的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì)收獲些什么呢？（抽生說(shuō)）而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說(shuō)）
�。ǹ偨Y(jié)）從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么？你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？
師：最后我們以一段視頻來(lái)結(jié)束今天這節(jié)課……希望能加深大家對(duì)課文的理解及記憶。
4、作業(yè)：
①把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�、谡归_(kāi)你的想象，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
九、教學(xué)反思
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出農(nóng)夫所犯的錯(cuò)誤，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，揭題釋題
1.看圖猜成語(yǔ)。
�。�1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，寓言故事是我們傳統(tǒng)文化中一顆耀眼的明珠，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們深刻的.道理。請(qǐng)你根據(jù)下列圖片，猜一猜故事名稱(chēng)。
預(yù)設(shè)：刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、坐井觀天
�。�2）教師拓展：這些成語(yǔ)都屬于寓言，你還讀過(guò)哪些寓言故事？
預(yù)設(shè)：《亡羊補(bǔ)牢》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《揠苗助長(zhǎng)》等。
2.看圖講故事。
出示“”圖片，教師提出問(wèn)題：下圖中的故事相信大家都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)來(lái)講一講？
學(xué)生匯報(bào)并交流。
3.教師引入課文：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學(xué)習(xí)第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個(gè)故事的�！妒刂甏谩烦鲎怨艜�(shū)《韓非子·五蠹》，這本書(shū)記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。
4.教師出示課題并板書(shū)：守株待兔，學(xué)生齊讀課題。
5.教師提出問(wèn)題：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？
預(yù)設(shè)1：守：守著。株：樹(shù)樁。待：等待。
預(yù)設(shè)2：守株待兔：守著樹(shù)樁，等著兔子。
二、初讀課文，疏通字音
1.初讀課文。
（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。
2.學(xué)生二讀，讀好停頓。
（1）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，注意停頓。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為/宋國(guó)笑。
�。�2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）教師巡視，分組齊讀，相互評(píng)價(jià)，在反復(fù)朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。
三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1.教師提出問(wèn)題：回顧以前學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的方法，疏通文意可以運(yùn)用哪些方法？
預(yù)設(shè)1：我們可以讀注釋?zhuān)部梢钥床鍒D。
預(yù)設(shè)2：我們也可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活實(shí)際。
2.教師提出要求：朗讀課文，運(yùn)用上面的方法了解故事大意吧！
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.教師提出問(wèn)題：理解了詞語(yǔ)意思后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事大意？
師生交流：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話(huà)。
4.教師出示自讀提示：了解了故事大意后，我們?cè)僮x一遍課文，然后用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧！
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5.梳理故事結(jié)構(gòu)：用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因：兔走觸株，折頸而死。
經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。
教師小結(jié)：一個(gè)完整的故事由起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)組成。這篇文言文雖然語(yǔ)言精練，篇幅短小，僅39個(gè)字，卻把故事講述得很完整。
四、圍繞問(wèn)題，感悟道理
1.教師引導(dǎo)：齊讀課文，讀完說(shuō)一說(shuō)故事大意。思考：兔子為什么而死？
預(yù)設(shè)1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。
預(yù)設(shè)2：兔子跑得快，撞到樹(shù)上，所以撞死了。
2.合作交流：一只兔子撞到樹(shù)上，這事兒是不是天天有呢？種田人對(duì)這件事是怎么想、怎么做的？
�。�1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔�！�
預(yù)設(shè)1：種田人放下農(nóng)具，守在樹(shù)旁。
預(yù)設(shè)2：種田人在想：希望能再得到兔子。
（2）教師引導(dǎo)：如果此時(shí)你是這位宋人，你守在樹(shù)旁會(huì)想些什么？
預(yù)設(shè)：兔子，兔子，快來(lái)吧。我等著你呢！
3.教師引導(dǎo)：齊讀最后一句話(huà)，思考：那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄?guó)人笑話(huà)？
�。�1）出示句子：“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑�！�
預(yù)設(shè)：這個(gè)人沒(méi)有再得到兔子，被宋國(guó)人嘲笑。
教師提出問(wèn)題：農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話(huà)呢？
預(yù)設(shè)1：兔子撞死在樹(shù)樁上是偶然發(fā)生的，怎么會(huì)天天有呢？
預(yù)設(shè)2：對(duì)意外的事怎么能心存僥幸呢？不勞而獲能行嗎？
五、聯(lián)系生活，深化寓意
1.教師提出問(wèn)題：你覺(jué)得農(nóng)夫的行為可笑嗎？生活中有沒(méi)有和守株待兔的農(nóng)夫類(lèi)似的人呢？
預(yù)設(shè)1：偶爾買(mǎi)一次彩票中了獎(jiǎng)，之后就寄希望于靠中獎(jiǎng)過(guò)日子。
預(yù)設(shè)2：有一次沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)居然也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，之后就想著不用好好學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)。
2.總結(jié)提升：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
預(yù)設(shè)：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。
六、背誦課文，拓展延伸
1.回歸原文，積累背誦。
教師指導(dǎo)背誦：借助插圖和提示，同桌背誦、指名背誦。
2.拓展延伸。
課外閱讀其它出自寓言故事的成語(yǔ)，如《刻舟求劍》、《買(mǎi)櫝還珠》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》等。
2.課后作業(yè)。
教師布置作業(yè)：找到這些寓言故事讀一讀：《鄭人買(mǎi)履》、《邯鄲學(xué)步》、《自相矛盾》。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛(ài)的孩子們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？
師：這個(gè)故事呀，就藏在我們的27課，打開(kāi)課文之前，孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
行，現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧！
生：讀文
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——（生齊說(shuō)）
真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái)，書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭，表示的是房子，下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------
對(duì)了，是樹(shù)樁，也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。（ 畫(huà)：樹(shù)樁 簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：守株待兔的意思就是：守著樹(shù)樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰(shuí)在守？（生：種田人）種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（ 畫(huà)：種田人簡(jiǎn)筆畫(huà) ）
（片段一：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。）
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀，評(píng)后再讀
A師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢，感覺(jué)真的過(guò)去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
B師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快，老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
師：從這句中你明白了什么？（板：莊稼全完了）
師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話(huà)。（PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？
生：讀第二句話(huà)。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個(gè)種田人，他本應(yīng)該干什么？
生：拔草，施肥，捉蟲(chóng)，種田
�。◣煒�(biāo)注范句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里 時(shí)，他整天在守株待兔；別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；當(dāng)別人的的時(shí)候，他還在？(在PPT7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分）
師：看著別人在辛勤地勞動(dòng)，他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話(huà)，一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。（PPT：從此，他丟下了鋤頭……）
生：個(gè)讀
生：齊讀
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤▽W(xué)生齊答）
請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧！
生：自由讀文
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，野兔是怎么撞死的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：
師：野兔是怎么出來(lái)的，看，它來(lái)了�。≒PT 演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的.動(dòng)畫(huà)）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：孩子們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地，沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。（注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本）
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，結(jié)果撞在樹(shù)樁上？大家猜一猜？（PPT:一天，這只兔子 ，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。）
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書(shū)：偶然）
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
�。�2）從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。
3、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)：
守株待兔 撞死 樹(shù)樁 鋤頭 竄出來(lái) 從此
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹(shù)樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了題目的意思？
學(xué)習(xí)句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的.結(jié)果是什么？
學(xué)習(xí)句子：
日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)�，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以讀懂什么。
�。�2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去勞動(dòng)。
�。�3）具體理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話(huà)。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）
�。�4）他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話(huà)：當(dāng)別人 時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
當(dāng)別人 時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
當(dāng)別人 時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
�。�6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
6、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
�。�2）野兔為什么要這么慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�3）野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
�。�4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 "樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？
（5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？
7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等，可直到最后，他還是沒(méi)等到兔子。
8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
三、觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫(huà)片嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行
1、其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請(qǐng)你用這個(gè)寓言故事來(lái)勸勸他吧。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過(guò)程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題：
1. 談話(huà)揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書(shū)課題，解題：伸出手咱們共同寫(xiě)課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng)他——。韓非子不僅是尊稱(chēng)，他也是——。出示書(shū)圖。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對(duì)于今天學(xué)的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯(cuò)的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
�。�1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說(shuō)字意
�。�2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話(huà)應(yīng)該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。
學(xué)會(huì)生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的.字“翼”，說(shuō)出不同
師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷
�。�3）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（指名讀，大家讀）
過(guò)渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過(guò)渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。
1. 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思
（2）生質(zhì)疑不理解的詞
�。�3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說(shuō)走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
�。�4）想象畫(huà)面
過(guò)渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。
生自由練說(shuō)
指名說(shuō)
過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答
交流第二句
說(shuō)句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結(jié)：一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓
導(dǎo)讀這一句：
因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米�，所以他…�?/p>
因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子
適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑
看板書(shū)小結(jié)、過(guò)渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書(shū)回答），他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話(huà)了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。（必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱(chēng)呼）
生動(dòng)筆寫(xiě)勸誡的話(huà)
交流，評(píng)價(jià)
小結(jié)道理：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書(shū)接答）。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學(xué)活用
1. 指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過(guò)渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？（估計(jì)有困難）
對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財(cái) 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開(kāi)你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？下面請(qǐng)看一組圖畫(huà)，（課件出示：樹(shù)樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來(lái)的兔子）你想到了哪個(gè)寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這個(gè)寓言故事。
二、識(shí)字。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來(lái)看看你們生字認(rèn)識(shí)得怎么樣�。ㄕn件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）
1、整體讀一遍
2、個(gè)別識(shí)記
守：拆字法識(shí)記，組詞。
竄：重點(diǎn)糾正讀音。讓生比劃竄的動(dòng)作。用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話(huà)。
撞：拆字法識(shí)記 ，組詞。
樁：形聲字。組詞樹(shù)樁。知道樹(shù)樁什么樣嗎？生說(shuō)，課件出示樹(shù)樁圖片。
此：些字去掉下半部。課件出示。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。
三、初讀課文。
同學(xué)們真聰明，學(xué)會(huì)這么多生字一定累了，輕松一下。聽(tīng)叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書(shū)打開(kāi)，美美的朗讀吧。在讀課文的時(shí)候老師有一個(gè)要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話(huà)。開(kāi)始讀吧。
誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)朗讀課文？
揭示題意。
能把你畫(huà)的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線(xiàn)）都來(lái)讀讀這句話(huà)。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子）
概括主要內(nèi)容。
這個(gè)種田人為什么坐在樹(shù)樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
四、細(xì)讀課文。
第一自然段（抓重點(diǎn)字詞句為主 ）
看來(lái)，這個(gè)故事還得從兔子說(shuō)起。課文哪一段是講兔子撞死在樹(shù)樁上的？（課件出示兔子撞死在樹(shù)樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)用得好？（重點(diǎn)品味“竄”字，課件出示兔子竄出來(lái)撞死的過(guò)程）師：兔子撞死，種田人就……生：白撿了一只兔子。
第二自然段（感情朗讀、表演）
種田人的心情怎么樣？（高興）用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)就是——美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來(lái)讀，最好用自己的語(yǔ)調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。 自讀，指一人讀。你能到前面來(lái)美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的'心里話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹(shù)樁旁，莊稼長(zhǎng)滿(mǎn)了野草。）
接下來(lái)種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時(shí)候，用和第一自然段同樣的方法，也就是——生：抓字詞句來(lái)體會(huì)。
�。ㄗプ 罢臁闭f(shuō)明種田人不勞而獲的思想很?chē)?yán)重。抓住“一天一天”“再也”“長(zhǎng)滿(mǎn)”重點(diǎn)體會(huì)種田人的悲慘下場(chǎng)。）
五、點(diǎn)明寓意。
好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個(gè)種田人多可憐啊，假如你從這個(gè)種田人身邊走過(guò)，你想對(duì)這個(gè)可憐的種田人說(shuō)點(diǎn)什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個(gè)種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來(lái)呀？（師生情景對(duì)話(huà)）
……
是啊，大家都是這么認(rèn)為的。
生活中，有沒(méi)有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？
六、 布置作業(yè)。
回去把這個(gè)故事和其中的道理說(shuō)給身邊的人聽(tīng)，好嗎？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
設(shè)計(jì)特色：
在閱讀中與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識(shí)面真廣!了不起!
那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)
指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(zhǎng)”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言?xún)蓜t宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?
師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎�，怎么�?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來(lái)，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
①他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?
出示：“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。”
師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎?
生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。
師：這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)?
生：因?yàn)樗绷?
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)總結(jié)一下這一段的意思?
過(guò)渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。
師:想出了辦法，按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)
出示：觀察人物圖畫(huà)
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著自己想出來(lái)的辦法，農(nóng)夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”
生：認(rèn)為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的'怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)
師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評(píng)價(jià))
師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)?你想對(duì)禾苗說(shuō)些什么嗎?
生：(我難受死了，覺(jué)得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過(guò)氣來(lái)了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì)后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說(shuō)話(huà)練習(xí))
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)笏暮⒆訉W(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞，對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、總結(jié)寓言道理
師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達(dá)。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛(ài)的孩子們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？
師：這個(gè)故事呀，就藏在我們的27課，打開(kāi)課文之前，孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
行，現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧！
生：讀文
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說(shuō))
真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái)，書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭，表示的是房子，下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------
對(duì)了，是樹(shù)樁，也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。( 畫(huà)：樹(shù)樁 簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：守株待兔的意思就是：守著樹(shù)樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰(shuí)在守？(生：種田人)種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？( 畫(huà)：種田人簡(jiǎn)筆畫(huà) )
(片段一：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。)
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀，評(píng)后再讀
A師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢，感覺(jué)真的過(guò)去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
B師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快，老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
師：從這句中你明白了什么？(板：莊稼全完了)
師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。)
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話(huà)。(PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書(shū)：整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？
生：讀第二句話(huà)。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個(gè)種田人，他本應(yīng)該干什么？
生：拔草，施肥，捉蟲(chóng)，種田
(師標(biāo)注范句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里 時(shí)，他整天在守株待兔；別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；當(dāng)別人的的時(shí)候，他還在？(在PPT7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分)
師：看著別人在辛勤地勞動(dòng)，他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話(huà)，一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。(PPT：從此，他丟下了鋤頭……)
生：個(gè)讀
生：齊讀
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤?學(xué)生齊答)
請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧！
生：自由讀文
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，野兔是怎么撞死的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：
師：野兔是怎么出來(lái)的.，看，它來(lái)了！(PPT 演示：野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà))
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：孩子們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地，沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本)
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，結(jié)果撞在樹(shù)樁上？大家猜一猜？(PPT:一天，這只兔子 ，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。)
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。(板書(shū)：偶然)
師：可那位種田人還想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他樂(lè)滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)
生：讀
師：面對(duì)這意外的收獲，種田人心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè)滋滋
師：你有樂(lè)滋滋的時(shí)候嗎？
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著種田人的樣子，樂(lè)滋滋地想一想，讀讀這句話(huà)(讀后評(píng)價(jià))
師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀！
還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
生：個(gè)讀-------齊讀
師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹(shù)樁旁邊，那位樂(lè)滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來(lái)遲的兔子，可是，等到了嗎？(指著板書(shū)說(shuō))
生：沒(méi)有……
師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么？
生：就算他今天不來(lái)，總有一天會(huì)來(lái)的
師：日子一天天過(guò)去了，可他連兔子的影子都沒(méi)有看到，可是他的心里卻還是那么想。
生：它已經(jīng)就要來(lái)了。
生：每天我都在這里等都沒(méi)有等到，今天肯定會(huì)有一只大野兔的
師：他最終還碰到了野兔嗎？
生：沒(méi)有……
師：你覺(jué)得這個(gè)種田人怎樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)種田人好傻……
師：課文讀到這里，你明白了什么？(PPT:生活要靠 ，不能靠 。 )(可派同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)，可以請(qǐng)其他說(shuō)。)
師：寓言故事就是這樣，通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理(旁板：寓言)
師：看著這個(gè)愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在格子里。你可以對(duì)種田人說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)。
三、同步拓展，加深理解
師：孩子們說(shuō)得真好，剛才你們勸種田人說(shuō)的話(huà)，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要?jiǎng)窈笕说脑?huà)，同時(shí)也是他寫(xiě)這則寓言的寓意所在。韓非子還寫(xiě)過(guò)很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老馬識(shí)途”、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會(huì)告訴我們很多道理。書(shū)上的課文是根據(jù)古文改寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看《守株待兔》的古文版(PPT點(diǎn)擊展示古文)：
宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。——出自《韓非子。五蠹(dù)》
最后，讓我們配上音樂(lè)，想讀的孩子一起跟老師來(lái)讀讀。
四、祝福與希望
人生很多時(shí)候，都會(huì)遇到守株待兔的情況，希望每一個(gè)同學(xué)，在面對(duì)這種情況時(shí)，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我們這節(jié)課就上到這里。
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