(優(yōu)秀)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,依法自學(xué)《徐孺子》,體會徐孺子的聰慧。
2、運(yùn)用想言外之意的方法,感受語言的巧妙,體會楊氏子的聰慧。
3、背誦課文。
教學(xué)過程
課前交流:
一、揭示課題,解釋課題
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。
2、齊讀課題,解釋課題。
3、接下來就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》
二、初步感知,讀通課文
1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利,誰想讀一讀?
2、指名讀。
3、師范讀,出示節(jié)奏,提示注意聲斷氣相連(提示:句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)
4、指名讀。
5、齊讀。
6、學(xué)文言文讀正確是第一步。
三、小組合作,了解大意
1、學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語、句子,在小組內(nèi)提出來進(jìn)行交流討論。(出示:查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。
2、指名回答,出示個別字詞檢測學(xué)習(xí)情況。
四、研讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)
1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?
2、出示對話:
孔指以示兒曰:“此是君家果!
3、師生角色練讀,師扮楊氏子,學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)
4、面對長輩的'逗弄,孩子沒有直接回答,“孔雀是夫子家禽”,而是委婉作答,足見他的智慧
五、背誦積累
1、這篇文言文的對話如此精彩,能不能把他背下來呢?
2、指名背。(出示填空,降低背誦難度。)
六、總結(jié)學(xué)法,依法學(xué)習(xí)
1、剛剛,我們按(讀——說——品——誦)四個步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。
2、小組合作學(xué)習(xí):
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、這篇文言文講了個什么故事?
3、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
4、試著背一背
3、指名讀。
4、指名回答這篇文言文講了個什么故事。
5、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
出示對話:
人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”
徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!
6、師生合作讀,我們一起來答一答。
7、試著背一背。(出示填空背誦)
8、總結(jié)。
七、布置作業(yè)
1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事,老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
2、如果你感受更多巧妙的回答,巧妙的語言,老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。
3、對文言文有一個初步的認(rèn)識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)過程】
一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機(jī)智巧妙的語言呢?)
二、疏通課文
(一)初讀古文
師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生談(語言簡短、難懂)
師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展:生結(jié)合實(shí)際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。
請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——
師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個多音字,再請個別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。
(二)猜讀古文
師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。
請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
。ㄈ┘(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝,下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”誰來說?說錯了沒關(guān)系。
生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。
師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)
師:——他姓什么?生:楊——
師:接著往下說!翱拙皆勂涓福覆辉,乃呼兒出”。
生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。
師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的`?請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”
師:再往下說。“為設(shè)果,果有楊梅”。
生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。
師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?
師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。
師:“孔指以示兒曰:‘此是君家果。’先說請“示兒”,指以示兒是指著什么呢?“君家果”指的是什么?
生:楊梅
師:為什么說楊梅是君家果呢?
生:因?yàn)樗麄兌加幸粋“楊”字
師:用現(xiàn)在的話來說就是——
生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子!
師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)
師:那這楊家小兒又是怎么對答的呢?讀:兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,細(xì)細(xì)地體會,你覺得他回答得怎么樣?從哪個詞體會到的
生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞);卮鸬煤苡卸Y貌。
你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。
四、背誦積累
師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。
。ㄕ3—4位學(xué)生背)
師:大家一起來背。(生一起背)
五、說《故事新編》
師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對,你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?
3、由于古人離我們時間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。
2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
四、 品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧
2、比較句子,對文本進(jìn)行個性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的`水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
(板書:孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。
2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”
師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!
生:另一個意思是“我怕修”
生:還有的說:“我不是碰碰車”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書:
語言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析:
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文!稐钍现印愤x自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
學(xué)情分析:
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過程:
一、課前熱身,導(dǎo)入新課,初步感知文言文的特點(diǎn)。
1、師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,還記得嗎?誰能試著背誦一首古詩詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢坤——。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步,無以至千里,——。莫等閑,白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。
2、像這樣形式的語言,我們稱之為文言,用文言寫成的詩,就叫古詩,那用文言寫成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。
3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,看老師寫課題!獥钍现印
4、誰來讀讀課題,你能說說題目的意思嗎?(姓楊人家的孩子。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——劉義慶,選自于哪本書?——《世說新語》。簡介《世說新語》。
5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀(生澀,拗口);難懂(意思不好理解);語言簡練,字字如金。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。
二、初讀課文,讀正確,讀流利。
1、古人云:“書讀百遍,其義自見!币雽W(xué)好這篇古文,最好的方法是讀,我們要把課文讀通讀順,讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面,就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。(生自由讀書,師巡視指導(dǎo),并板書“詣、乃、曰、禽”)
2、檢查朗讀情況。指名讀書,并適時評價,糾錯。
3、老師范讀,并畫出節(jié)奏符號。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4、再請學(xué)生讀,力求讀出節(jié)奏和韻味。
5、書會讀了,那課文的.意思我們能不能都明白呢?首先來學(xué)習(xí)幾個生字。(學(xué)習(xí)板書中的生字:讀音,書寫,意思)
6、那故事的大意,說能用自己的話說說?(師指導(dǎo)疏通文意,指名說故事的意思)
三、細(xì)讀課文,讀出楊氏子的“甚聰惠”
1、師:故事讀到這,我們都能知道,課文主要寫了誰和誰之間的事?(板書:楊氏子,孔君平),誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點(diǎn)?(板書:甚聰惠,聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,惠同“慧”,理解意思。)
2、默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請將相關(guān)內(nèi)容做上記號。
預(yù)設(shè)一:會聽——孔指以示兒曰:“此是君家果!
有道是:鑼鼓聽聲,說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”,聽出了“弦外之音”?拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
預(yù)設(shè)二:會說——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
(1)兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答),師生角色練讀。
。2)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽?拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;卮鸬煤芮擅睢K幕卮鹂梢杂靡粋詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
預(yù)設(shè)三:有教養(yǎng):
。1)“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽!边M(jìn)行對比朗讀體會,感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧。用否定的語氣來表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥,那楊梅就是我家的果;如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅豈是我家的果?
。2)熱情好客——為設(shè)果,果有楊梅。
這個小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
3、今天見識了楊氏子的表現(xiàn),孔君平心里會想些什么呢?——皆夸楊氏子聰慧至極,今日一見,果真出語不凡,名不虛傳啊。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!
4、這樣一則生動有趣的故事,古人僅僅用了55個字,五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢?
四、拓展閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。
1、像這樣有情趣的故事,《世說新語》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來看。出示原文:徐孺子/年九歲,嘗/月下戲,人/語之曰:“若令/月中無物,當(dāng)/極明邪?”徐曰:“不然。譬如/人眼中有瞳子,無此,必/不明!
師:從前,有一個姓徐的小孩,九歲。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對他說:“如果月亮中沒有別的東西,是不是會更明亮些?”姓徐的小孩回答說:“不對,就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒有瞳仁,一定看不見光亮!
2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。
板書設(shè)計:
楊氏之子
劉義慶《世說新語》
甚聰惠(慧)
楊氏子楊梅看注釋
查字典
孔君平孔雀聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來了許多評委老師和聽課老師,你們高興嗎?對啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂的事情。孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?
師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師:像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書:楊氏之子
2、解釋課題
師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
師:你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師:(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的'話講一講這個故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)
師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。
2.細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師:為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?
指名讀,齊讀。
師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀,男女分角色讀對話)
師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?
師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
師:真是一個了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)
2.師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié):
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
師:同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。《宋書》本傳說他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
師:“父不在,乃呼兒出!,于是就有了對話。那么讀讀對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯,讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
師:這個小孩答得如何?妙!妙在哪里?我們來對一對。我說:果,你對:(生:我對禽)……
生:也用姓氏來開玩笑?拙叫铡翱住,那么就說孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個孩子起來,一個加“未聞”,一個不加“未聞”,與老師對話,讓全體孩子比比那個句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
。ㄎ难晕牡.理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
。ㄟ@樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的'作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀與對話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料,制作成PPT電子演示文稿。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑,形成期待
1.教師板書課題,學(xué)生讀題,從中了解課文主要寫的是誰。
2.教師扣題引疑,了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問題,啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生字讀音:lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音:wei ying
為 應(yīng)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子:
、佟翱拙/詣/其父”
、凇翱/指以示兒/曰”
、邸拔绰/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
。ń處熛鄼C(jī)板書“甚聰惠”,指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思)
。ㄈ┢纷x課文,讀出韻味
1.默讀課文,讀懂語句
大屏幕出示要求:
默讀課文,對照注釋,弄懂每句話的意思,并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?
2。交流討論,互學(xué)釋疑
3。全班交流,教師點(diǎn)撥
。1)圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”,學(xué)生講述課文大意,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。
。2)出示課文中的四句話,結(jié)合學(xué)生交流情況,在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
、僮x懂“詣”“乃”之意;
、谥笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會人物心情,讀好句子。強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)文言文,不僅要讀懂其意思,更要讀好節(jié)奏。
學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。
為設(shè)果,果有楊梅。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①指名說句意,思考:這里是誰為誰設(shè)果?是怎么知道的?
、诼(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。
、鄢鍪驹洌鄬Ρ壤首x,初步體會文言文簡約的特點(diǎn)。
孔指以示兒曰:“此是君家果!
重點(diǎn)指導(dǎo)——
、僮x懂“此”的含義,說清句意。
、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意,認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
、圩x懂“君”指的是誰,以及這一稱呼的韻味。
、芟胂螽(dāng)時人物是怎樣說這句話的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①讀懂“孔雀是夫子家禽”,體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
、谧x懂“應(yīng)聲答曰”,體會楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”;
③讀懂“未聞”,體會楊氏之子回答語氣委婉,且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。
。ń處熛鄼C(jī)板書:答得妙 反應(yīng)快)
、苤笇(dǎo)學(xué)生將上句連起來,開展多種形式的朗讀練習(xí),體會文中語言之妙趣,感悟文中人物之形象。
4.運(yùn)用語言,活化形象
。1)出示課文第一句,教師總結(jié)全文,鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。
。2)朗誦全文。
。ㄋ模┍痴b課文,拓展延伸
1.學(xué)生練習(xí)背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡介《世說新語》,鼓勵學(xué)生課外閱讀此書。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文,選自《世說新語.言語》,描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧,一個答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂趣。
此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,再次聚焦語言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“詣、禽”,會寫“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練,提升語言感受力。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的`孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評:同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高,語感很強(qiáng)?磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢?
。ǜ卑鍟憾嘧x、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料?出示《世說新語》,介紹。
4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書:運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰能集齊五顆星。
設(shè)計意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,上半部分寫舒展,中間部分寫緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評:讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時,你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂。生讀。
小結(jié):我們通過一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動有趣了,真棒,我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計意圖:
通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請同學(xué)們對照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫一畫,做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
第一層:應(yīng)聲答曰(反應(yīng)很快)、會聽(聽出弦外之音)“此是君家果!、會說(孔雀是夫子家禽)言外之意
板書:反應(yīng)快會聽:君家果
會說:夫子家禽
小結(jié):我們通過聯(lián)系上下文的方式,從他們風(fēng)趣幽默的語言中,感受到孔君平和楊氏子的智慧,是不是又可以得到一顆星?
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評價,咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了,一起來讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過,誰先來試試?
設(shè)計意圖:
通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說,我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說話。想來試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績特別突出。
你家的狗叫個不停。
一個學(xué)生說:“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用,達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
板書設(shè)計
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會聽(君家果)
會說(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子?拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)習(xí)起來會有困難。因此,教學(xué)時應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生的畏難情緒,并抓住文言文的特點(diǎn),及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,并且對古詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
【設(shè)計意圖】
《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文,所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn)考慮:
1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對話,從而感受楊氏子的聰穎機(jī)智。
3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章,如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,他們才能受用終身。
4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度:讀通——讀懂——會用。于永正老師說過:“語文課,讀好了,就什么都在其中了!彼园盐恼伦x通是前提,是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,設(shè)計了拓展閱讀這一環(huán)節(jié),既鞏固了課文,又讓孩子們再次感受文言文的獨(dú)特魅力與語言的藝術(shù)風(fēng)趣。
基于以上考慮,在進(jìn)行PPT的設(shè)計時也力求做到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),整個PPT的背景簡約,風(fēng)格一致,避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外,適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖,通過學(xué)生觀察PPT中的圖畫,觀察人物的舉止來進(jìn)一步感知人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識文言文。
2、理解古文的意思。
3、感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、理解古文的意思。
3、體會人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會楊氏子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)課時】 一課時
【課前互動】
1、教師自我介紹,學(xué)生猜測文意。
吾乃陳氏之女,廣東揭陽人氏,好音樂,喜交天下友。今為人師,吾生之樂事也。膝下一女,年方七歲,可愛非常,有此女,吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂,實(shí)乃吾生之幸也。
2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。
【設(shè)計意圖:用淺顯易懂的語言,讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)和魅力,為學(xué)習(xí)課文,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊。】
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
出示課題,理解題意。
【課題是課文的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】
二、初讀課文,讀懂大意。
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、生自由練習(xí)讀文。
3、指名讀文,重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音,并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。
【新課標(biāo)指出:“硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀”,“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”,而“曰”、“禽”在本篇文章的'生字當(dāng)中也比較有代表性,所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的。】
三、再讀課文,理解文意。
1、師生齊讀課文。
2、借助文中注釋,小組討論文意。
【設(shè)計意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本文是小學(xué)階段的第一篇文言文,學(xué)生在理解上會有一定的難度,小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞,更好地解決難題!
3、學(xué)生試著說文意。
4、師生一起交流文意,教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會最后兩句的意思。
【設(shè)計意圖:課文最后兩句是全文的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),它是后面體會人物語言智慧的基石,所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時應(yīng)適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解文意,真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。】
5、帶著理解再讀課文。
四、討論交流,感悟人物語言的巧妙。
1、體會楊氏子的“甚聰惠”。
2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎?為什么?
3、討論交流。
【設(shè)計意圖:感悟人物語言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn),也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口,既可解決重點(diǎn),也可突破難點(diǎn),做到牽一發(fā)而動全身】
五、拓展閱讀。
1、學(xué)生自讀文段。
孔文舉年十歲,隨父到洛陽。
太中大夫陳韙笑其曰:“自幼聰惠,大未必佳!
孔融笑曰:“想君小時必甚聰惠!”
——選自《世說新語》
2、交流文意。
【設(shè)計意圖:語文新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面,感受《世說新語》的語言魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣!
六、布置作業(yè)。
1、背誦《楊氏之子》,推薦閱讀《世說新語》。
2、收集有關(guān)語言智慧的廣告詞、小故事、對聯(lián)或歇后語。
3、仿寫《楊氏之子》
五( )班 氏子 歲,甚聰惠!≡勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有 !≈敢允緝涸唬骸按耸蔷 。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞 是 家 !
【設(shè)計意圖:作業(yè)的布置既是對課堂效果的檢測,也是積累知識、運(yùn)用知識的過程。這三個作業(yè)的設(shè)置,既檢測了課堂教學(xué)效果,也注重了知識的積累和運(yùn)用!
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“詣、禽”兩個生字,會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)
2.揭示新課
今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)
3.理解課題
氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作,是我國最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文,整體感知
1.自讀課文,要求:
。1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。
2.交流分享,預(yù)設(shè):
。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的'尊稱,這里指的是孔君平。
。2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場。
。3)本文講了這樣一個故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
3.再讀課文
。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。
。2)指名朗讀,請同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。
。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。
(4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。
。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。
4.疏通文意,指名:
。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄,右上為兩點(diǎn)。
(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!
①詣,拜訪。
、谡l呼兒出?孔君平。
(3)為設(shè)果,果有楊梅。
、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果!
、偈,給……看。
、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
①夫子,古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。
、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。
、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。
三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?
。1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?
。1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。
(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書:楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪。)
4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?
因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對客人的尊重。
5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會怎么想?
6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。
(1)同桌分角色朗讀
。2)男女分角色朗讀
(3)師生分角色朗讀
7.體會古人稱呼的豐富:
。1)楊氏之子(其、兒、君)
。2)孔君平(夫子、孔)
四、課堂小結(jié),升華體會
1.文言文有什么特點(diǎn)?
語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文,并向父母分享這個故事。
【板書設(shè)計】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評價設(shè)計:
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
過程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀
二、讀課文,初識文言文味道
先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學(xué)課文
朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語句
大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)
請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
。ㄕn件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評價,并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書:
語言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
課外擴(kuò)展
《世說新語》
《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物,但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事,采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早,可能采自當(dāng)時的傳聞。被魯迅先生稱為:“一部名士底的教科書”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會字里行間濃郁的生活情趣。
研讀全文,理解意思
1、學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書:看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號,待會兒一起來交流
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
1、句意:“梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明!背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,甚聰惠。”。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對不?(板書:聰惠)。“聰”的意思是——聰明,“惠”的意思是——智慧。(板書:智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的`?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說的“非!笔俏闹心膫字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非?蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評:一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評:你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書:楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?拙絹砀墒裁囱?(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。
3、師:你來讀讀,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評:你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個九歲的孩子出來接待客人,足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅!
1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?
師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評:說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評:從你的神情中,我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”
師評:說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解:“曰” “此”!皯(yīng)聲”“未聞” “夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評:你真會聽話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽明白了?墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
評:楊氏子不但會聽,還會挺會說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
教學(xué)目標(biāo)
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時間
1課時
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?
古文中“曰”就是說的意思(2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)(3)那么你怎樣講?(汝)你們該怎樣講呢?(汝等)。(4)問你吃過飯了嗎?可以說?飯否。(5)很好很好可以怎么說?善哉善哉。(6)如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說?孺子可教也
師評價:汝等小時了了,大必成器也
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗钜掝},激發(fā)興趣:
1、剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)
2、讀題,解題!笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個不同性別的學(xué)生回答。)
。ǘ┓磸(fù)朗讀,感悟添趣
。、這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。
2、校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查,開火車讀——正音——請同學(xué)幫助讀。評價:注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽
。ㄆ綍r的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
。1)讀句理解意思。
。2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋
5、剩下的四句話,請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7、現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8、增加點(diǎn)難度,我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問,女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。
10、
。ㄈ┮慕雷,探究生趣
1、后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話,孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的.話外之意了嗎?
2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對,心中不得不承認(rèn):梁國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4、從對話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
7、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:“____________!
兒拱手答曰:“____________!
8、交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
9、小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
。ㄋ模┦熳x成誦,課外延趣
1、課文只有短短5句話,僅僅55個字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個——你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
。┌鍟O(shè)計
文言文10楊氏之子楊梅
簡練孔君平孔
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排:
1課時
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
教學(xué)過程:
一、出示文言文,初步感受文言文的特點(diǎn)。
1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文,和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?
文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。
小結(jié):文言文語言很簡練,有時候一句話只有一個字,但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象,把一個字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
文言文看似很短,但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學(xué)們自己讀讀看。
二、借助停頓符號讀通課文。
1、學(xué)生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀,有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順,說說你有什么方法嗎?生交流。
2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐nD,請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號)
幻燈出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、文中共有五句話,老師請五個同學(xué)讀。正音,注意學(xué)生的停頓。
第二句: “詣”是生字,會讀了,你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯,但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)
第三句:“為”讀四聲,這里省略了誰為誰?
第四句、第五句:都有一個“曰”,要讀出說的語氣。
第五句:“應(yīng)”讀四聲,表示很快接著別人的話!扒荨笔巧,在這里是鳥的意思,有一個成語叫——飛禽走獸,不是家禽的意思。
4、誰愿意來讀一讀全文。
三、自解意思,初述大意
1.師:真了不起,剛接觸古文,就能把古文讀得這么好,這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?
預(yù)設(shè)方法一:先把每個字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思;
預(yù)設(shè)方法二:看注釋;
預(yù)設(shè)方法三:聯(lián)系上下文理解;
預(yù)設(shè)方法四:看課文插圖理解;
預(yù)設(shè)方法五:也可以在不懂的.地方可以做上記號;
預(yù)設(shè)方法六:……
2.師:請你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個記號,等一會我們來交流。
3.師:你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家:(課件出示)
孔君平詣其( )父
此( )是君家果
( )為( )設(shè)果
師:短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂,下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文,體會“聰惠”
1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學(xué)們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,當(dāng)時只有九歲,非常聰明。)
短短的一句話,讓我們了解到了楊氏之子生活的國家,以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”,“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么,從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?
2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答)
(2)孔指以示兒曰:“此是君家果!薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟?拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;卮鸬煤芮擅。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書:會聽、反應(yīng)快、會說。
分角色讀對話。
3、大家看,楊氏之子,第一,會聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答得十分巧妙。我還有個問題,“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭!罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么,我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文,每一個字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時的情況是——孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,果子中有楊梅,證明不止有楊梅!霸O(shè)果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。)
從這里可以看出,這個小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
再往下看,還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌,孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,表示尊重。
(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌!拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進(jìn)行回答。
幻燈出示: 孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下,如果這個小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,不讓對方難堪,又不動聲色地反駁了對方。)
讀書就要逐字逐句地體會,就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。
4、此時,孔君平不禁會贊嘆,用文中的一個詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
5、讀懂了文章,那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)
指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。
五、拓展閱讀。
1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。
這本書里還有一篇《徐氏之子》,幻燈出示:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!敝v的也是一個九歲男孩的故事。
2、請同學(xué)們讀一讀,注意恰當(dāng)?shù)耐nD,做一做記號,讀好文章。還要借助注釋了解意思,說一說講了一個什么故事?
3、指名讀,并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說:“不對。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了。”)
4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較,不是正面回答提問者的問題,而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)
六、課外作業(yè)。
把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。
板書設(shè)計:
會聽
聰 反應(yīng)快
楊氏之子 會說
惠 有教養(yǎng)
有禮貌
教學(xué)反思:
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計14
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會 “詣、禽”2個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程:
一、簡介文言文,導(dǎo)題解題。
1.簡介文言文。
。1)指名背誦《自相矛盾》。
。2)教師簡介文言文:
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
。1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。
。2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的`意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱!妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
。1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
。3)指名讀。相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。1)學(xué)生試讀。
。2)教師范讀:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
。3)學(xué)生練讀。
。4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。
。5)教師評議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。
三、探究交流,理解意思。
。ㄒ唬├斫 “梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)
2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)
4.你覺得這段話中的哪個字用得好?(“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)
5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。
。ǘ┭凶x“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”
1.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個人。你知道是誰嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):
孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會稽。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈光祿勛,謚“簡”。
2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有。“父不在”)
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來。)
5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。)
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)
7.指導(dǎo)朗讀。
(三)研讀“為設(shè)果,果有楊梅!
1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)
4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個懂禮貌的孩子。)
5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對楊氏子的贊美之情。
。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。’”
1.談話過渡:
師:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——
生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。
師:兒應(yīng)聲答曰——
生:未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!保
3.體會語言的巧妙。
。1)理解孔君平的話.
、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛幔浚▽W(xué)生各抒己見。)
、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)
、劢處熜〗Y(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
、苷勗掃^渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)
(2)理解楊氏子的回答.
、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
②對比理解,感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)
③理解“應(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)
b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說話有禮貌。)
4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情?他又會做什么?想什么?說什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。
2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):
孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事,把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦,師生評議。
4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計15
一、課前交流:
1、同學(xué)們,你們好!我們又見面了,還認(rèn)識我嗎?我是五二班的語文老師劉老師,我們再打一遍招呼,四(2)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽聞四(2)班同學(xué)個個博學(xué)多聞,今天能和大家同臺學(xué)習(xí),老師深感榮幸。
今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰來讀讀這個課題?
師:念得真準(zhǔn),一板一眼。
師:誰再來讀?(你也很不錯。┪覀円黄饋碜x!
2、這個題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請個男孩子說!
師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個意思。(師出示)
。1)在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
。2)舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印
三、一讀:讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),讀起來有困難是正常的。不過不要著急,老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙,讀課文之前,老師請同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個是括號里的拼音,一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開始吧!(生自由朗讀課文)
2、一讀就能明白,課文講述的是誰和誰的故事?
師:抓住了這兩個人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?
。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言,我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時候,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的,其實(shí)是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的語言表達(dá)十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰來讀?
文中還有一個多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。)
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書,非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?
。ㄑa(bǔ)充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥”的意思。)
4、誰來讀?再聽我說。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會了嗎?你再來讀一遍。(讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。
5、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個故事?
沒錯,楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事,作者只用了五句話,55個字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡練的特點(diǎn),由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。
7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?
評價:沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!
8、古時候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽?來,給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀,怎么樣,好聽嗎?是真心話嗎?你的真心話說得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!
10、古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,再配上音樂讀,感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽?(琴聲悠悠,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)
四、分析人物形象
1、經(jīng)過反復(fù)讀課文,你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子?誰能用文中的一句話來說一說。
師:全文就是圍繞著這句話來寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說他聰明,你有什么理由嗎?
我們且來看這個聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會聽嗎?他聽出了什么?
師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?
年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,的確是---甚聰慧。
過渡:只會聽還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,楊氏子的言下之意是什么呢?
。ㄈ绻f楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
3、師:如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子語言幽默。)
。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
評:你看楊氏子不但會聽,還挺會說。
4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的.人才可以稱得上‘夫子’?
師:如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)
師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?
如果來的是一個小男孩呢?
師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機(jī)智)所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評:同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說,這楊家小兒不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮。其實(shí),這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,話語一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會怎么夸楊氏之子呢?誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎?
神情、動作又是怎樣呢?
。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃,他日必成大器。)
(孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng)。)
師評:同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。
小結(jié):面對如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡。
評:從你們的朗讀中,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞!
五、拓展延伸:
1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時候聰明,長大了不一定有用!笨兹谝宦,馬上做出回應(yīng),他對這位大官說:“這樣說來,大人您小時候肯定是很聰明的!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語言的藝術(shù),你看,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語言小故事,在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》,感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。
板書設(shè)計:
楊氏之子
楊 梅 楊家果(會聽)
甚聰惠
孔 雀 孔家禽(會說)
聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷
看拼音
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