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哥哥的心愿教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的哥哥的心愿教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
哥哥的心愿教學設計1
教學目標:
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。
教學重點：
了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學難點：
明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。
教學準備：多媒體課件
課前談話：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時候你們會怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說詞語，學生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）
教學過程：
一：談話導入新課
1：（板書：心愿）教師說自己的心愿。
師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。
2：學說訴說心愿，教師適時點評。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運會……
3：教師小結(jié)，轉(zhuǎn)入新課。
很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個人內(nèi)心中的強烈渴望，它總會從我們的語言、行動、神態(tài)中表露出來，今天，我們再次走進一位哥哥的心愿，透過他的語言、行動、神態(tài)去聆聽他的渴望。（板書：哥哥的），學生齊讀課題。
（設計意圖：開課從心愿入手，教師、學生之間互說心愿，通過交談拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內(nèi)容。）
二：檢測預習，把握大致內(nèi)容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買一輛新車。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個心愿？
生：在看見保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
�。ㄔO計意圖：通過三個問題，檢測學生的預習情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會誤解
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車。
生：1——4段。
1：學生自讀自悟
師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語言、動作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫，和同桌交流你的體會。
�。羝鍪咀詫W要求，學生默讀并在勾畫，同桌互相交流，教師逐個指導。）
2：學生匯報，品析關鍵詞句
�。�1）體會男孩的語言
師：找到了嗎？誰來說說？
生：男孩“羨慕”的問話讓我覺得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會誤解他。
師：其他同學找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問問。
學生齊讀。（但似乎沒有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來問問。（教師示范讀，學生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話語讓我體會到男孩對新車的渴望。保羅聽到這樣的話語。當然會認為男孩想得到新車。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好�。�
生：可能在想，我要是也有這樣的新車該多好��！
師：是��！聽到男孩這樣的話，誰都會認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來若有所思的說吧！
學生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導）
師：讀到這里，你有什么疑問？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會希望什么？
生：我也想得到這樣的新車。
師：我們都會希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說法就是？
生：給予。（教師板書：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關心的意思。
師：不錯，給予就是幫助、關心、關愛別人。讓我們一起來當當這位高尚的哥哥讀出這句話吧！
學生齊讀。
�。�2）體會男孩的動作
師：男孩那些動作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺得“繞著”這個動作，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，保羅看到這個動作也會認為男孩想得到新車。
師：你真是個細心的孩子，男孩“繞著”那輛新車看，說明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會喜歡它。
�。�3）體會男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿臉驚訝”。
生：我覺得男孩“滿臉驚訝”讓我體會到男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是��！保羅看到男孩這些動作、語言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。
3：補充鞏固，小結(jié)第一次誤會
我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來嘗試補充這段話。
�。ㄔO計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的.來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）
4：表演
（1）同桌練習分角色表演。
（2）指名學生上臺表演
�。ㄔO計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內(nèi)心世界。）
（二）體會男孩的美好心愿
1：學生自學，試加旁批
師：當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不
是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來的那些語言、動作可以讓我們體會到對弟弟深深的愛。用“△”勾畫男孩的動作，用“——”勾畫男孩的話語，把你從中的體會寫進批注中，試著自己加旁批。
（學生邊讀邊勾畫，教師巡視。）
2：學生匯報，從動詞中、語言中體會
師：誰來說說你找到了那些動作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。
師：你體會的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會到男孩很愛他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，很關心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會到男孩對弟弟的關愛。男孩的話語更能讓我們體會到男孩那無私的愛。你從男孩的話語中體會到什么？
生：我體會到男孩很愛弟弟。
師：是�。乃脑捳Z中，我們能體會到男孩對弟弟強烈的愛。
3：對比想像
�。�1） 體會跛腳弟弟以前對生活的感受
師：如果你就是那個跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。
�。ㄗ寣W生扮演跛腳弟弟，音樂渲染，在教師的描繪下進入情景體會跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨
生：寂寞
生：覺得生活沒有希望，對生活沒有信心。
�。�2） 體會跛腳弟弟現(xiàn)在的感受
師：但當哥哥告訴你，將來要為你買一輛新車的時候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂
生：興奮
師：你想對哥哥說點什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現(xiàn)在，你還對生活沒有信心嗎？你的生活沒有希望嗎？
生：有希望了，對生活充滿了信心。
（設計意圖：在學習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個畫面不光感動了我們，還感動的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個人度過了一次難忘的節(jié)日兜風。
2：采訪中感受主題
師：在這次難忘的節(jié)日兜風里，他們快樂嗎？誰最快樂？
�。ń處煱缬浾卟稍L學生，學生稱述自己的看法。）
生：我認為跛腳弟弟最快樂，因為他看到了街上的圣誕飾品。
師：感謝你接受我的采訪。
生：我認為男孩最快樂，因為他實現(xiàn)了自己的心愿。
師：心愿的實現(xiàn)是讓我們感到快樂的。
生：我認為男孩最快樂，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂。
師：是也！弟弟的快樂就是自己的快樂。
生：我認為保羅最快樂，因為他被這兩兄弟感動了！
生：我也認為是保羅最快樂，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。
3：教師總結(jié)，點名主題
師：是�。〔还苁酋四_弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們都是快樂的，所以他們才真正體會到“給予是快樂的”。（教師邊總結(jié)，邊板書。）
�。ㄔO計意圖：通過小記者采訪的形式，讓學生針對誰最快樂，發(fā)表自己的意見，在辯論中，明白三個人不同的快樂原因，明白“給予是快樂的”這個道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實在我們的生活中給予無處不在。
�。úシ艔V告，學生欣賞廣告。）
2：學生聯(lián)系生活說給予
師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車是一種給予；幫過路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂的，你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？
（學生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學筆，我感到快樂。
師：樂于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過老奶奶，我感到快樂。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂中結(jié)課
師：給予是快樂的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學習了這難忘的一課，我們都明白了一個道理——“給予是快樂的”。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過公益廣告再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書設計：
哥哥的心愿
男孩 保羅
�。◥郏� （幫助）
跛腳弟弟
給予是快樂的
哥哥的心愿教學設計2
教材分析：
課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。
教學目標：
1.學會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。
教學重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學難點：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。
學情分析：四年級的學生思維較活躍，有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。
教學準備：教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學�？蓽蕚湔n件。
學生：搜集生活中關心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學�？晒膭顚W生利用書報、上網(wǎng)等途徑搜集有關圣誕節(jié)的知識。保羅是幸運的，這并不是說他在圣誕節(jié)時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過“新車”與男孩相識，領悟到“幸�！钡谋举|(zhì)與來源。相信經(jīng)過“一次令人難忘的節(jié)日兜風”之后，保羅會更幸福、更快樂。走進《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的“人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。
教學過程
一：情景渲染，導入新課
聽歌曲《愛的奉獻》
師：愛像一縷縷春風吹拂著我們的心田，愛像涓涓細流滋潤著我們的生命，愛向那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天，我們再次走進課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關愛。
�。◣煱鍟焊绺绲男脑福�，學生跟老師一起書寫課題。
（設計意圖：開課從歌曲入手，陶冶學生的情操，拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內(nèi)容。）
想一想：
�。�1、）哥哥的心愿是什么？
�。�2、）在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？請同學們快速默讀課文，完成填空。
當小男孩()的時候，保羅誤認為().
當小男孩()的時候，保羅誤認為().
�。ㄔO計意圖：通過二個問題，檢測學生的學習情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，從兩次誤解中體會關愛
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
1、 自學提示：
�。�1）借助旁批自讀課文1——4自然段，邊讀邊用筆勾畫出男孩的那些動作、神態(tài)、語言引起了保羅的第一次誤解？
�。�2）用（）標出描寫男孩動作的詞語，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。并把自己的感受、體會批注在課文的旁邊。
2、品析關鍵詞句
（1）文中男孩的那些動作也能引起保羅的誤解呢？出示句子：
這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？
“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。
（2）體會男孩的神態(tài)、語言。
1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕。在生活中，你最羨慕什么？
2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰不羨慕呢？
小男孩，你羨慕地問。
老師也很羨慕，也想問問
你羨慕地問，再指名讀。
3、當男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物。”時男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。（男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望……”）
什么叫“滿臉驚訝”？來大家做一個滿臉驚訝的動作，男孩驚訝什么？
男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。（指導朗讀）
理解：“若有所思”來誰做一個若有所思的動作，男孩可能在想：()
�。信肿x）男孩滿臉驚訝地說，男生讀
男孩若有所思地說，女生讀
4、孩子們，男孩的話并沒有說完，而是用了個省略號，如果是你，你會希望什么？我希望（）
6、小男孩到底希望什么？指名讀
“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣。”怎么樣？
“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，（也送給弟弟一輛新車。）
7、聽了男孩的話，保羅的心十分怎樣？震撼換一個詞？（震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）
8、此時，你覺得這是一個（）的男孩。短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀�。ㄔO計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）
�。ǘ⿲W習第二次誤解，體會男孩的美好心愿
過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風，于是產(chǎn)生了第二次誤解。大家回憶一下，剛才我們用了什么方法學習了第一次誤解？
讀————找關鍵詞語或句子————讀 ————體會
自學提示：
�。�1）、請大家運用剛才的讀————找關鍵詞語或句子————讀 ————體會的學習方法學習第二次誤解？自讀課文5——9段
�。ǎ玻�、用（�。顺雒鑼懩泻幼鞯脑~語，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。
�。ǎ常�、借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。
1、神情：
“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風而高興，又為能讓弟弟看車而高興。
當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。
男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的.心愿。
2、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？
從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。
從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。
從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關心弟弟。真是個會讀書的孩子！
3、語言：男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？
再指名讀，讀出你對弟弟的關愛。
4、對比想像，完成填空。
假如你就是跛腳弟弟，想一想：平時，跛腳的我心情（），（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）
今天，當哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車。“的時候，我的心情（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。讓我們再齊讀男孩的話去感受那份深深的關愛。（設計意圖：在學習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）
四：感悟主題
這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。齊讀第10段。
1、這會是一個怎樣的圣誕節(jié)夜晚呢？
2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
小弟弟是因為（）而難忘，小男孩是因為（）而難忘，保羅是因為（）而難忘。
（引導學生從不同的人物角度說說。）
3：教師總結(jié)，點名主題
是��！跛腳弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂他人的同時也快樂了自己。這個圣誕節(jié)保羅真正體會到“給予是快樂的”。
男孩真正體會到“給予是快樂的”。
我們也真正體會到“給予是快樂的”。
五：聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實我們的生活中給予無處不在。出示圖片解說（扶起受傷的老人是一種給予，向災區(qū)獻愛心是一種給予，平凡的讓座是一種給予，撿垃圾也是一種給予，這樣的給予都是快樂的，請回憶一下，在生活中你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學生自由發(fā)言）
2、在音樂中結(jié)課
師：孩子們，生活是無限美好的，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、有關給予的名人名言
“給永遠比拿愉快�！薄郀柣�
“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”————巴金
�。ㄔO計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
六、課堂檢測：
1、我的詞匯最豐富
�。ǎ┯兴迹ǎ┛诙�
()（）發(fā)亮（)高()烈
2、閱讀課文，按要求做題。
文中哥哥的心愿是（），通過學習我們明白了一個（）的道理，聯(lián)系生活談一談自己的理解（）。
3、閱讀課文片段，回答問題。
保羅點點頭……兜兜風
�。�1）寫近義詞：沖口而出（）震撼（）
（2）找出文中描寫小男孩神態(tài)的詞語（）。
�。�3）文中省略號省略的內(nèi)容是（），而保羅以為是（）。
�。�4）男孩的話為什么讓保羅震撼？（）。
七、作業(yè)
1、收集有關給予的名人名言
2、回家把這個故事講給家長或親戚朋友聽
哥哥的心愿教學設計3
教學目標
1.識字寫字，自主積累好詞好句。
2.通過讀文理解課文內(nèi)容，明白標題“心愿”的含義。
3.通過學習課文，觸動心靈，升華情感，努力實踐。
4.復述課文，培養(yǎng)學生處理資料的能力和口頭表達的能力。
教學重點
朗讀理解課文。
教學準備
課前提供文章《永生的眼睛》，建議學生閱讀。
課前布置學生預習并做好書面記錄。
教學時數(shù)
3課時
第一課時
一、談話導入。
1.暢談自己的心愿或家人的心愿。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文。
1.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
2.指名分段接龍讀課文，要求做到“四不”。
3.正音并找到含這些生字的句子讀一讀。
注意：匯款地址墳墓
4.同桌互相檢查讀文情況。
5.齊讀課文。
三、感知文意。
1.默讀全文。
2.說一說，你從讀文中知道了什么？
四、練習寫字。
1.學生觀察本課的“會寫字”。
2.談自己的發(fā)現(xiàn)。
3.教師重點指導一兩個字（如：解、密）。
4.學生練寫認為比較難的字。
5.評議。
五、作業(yè)：
1.將本課的“會寫字”寫完。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1.說一說你從讀文中知道了什么？
2.課文主要講了一件什么事？
3.你覺得劉愛欣老爺爺是一個怎樣的人？
二、精讀感悟。
1.默讀全文，找一找：哪些句段最能體現(xiàn)劉爺爺?shù)纳峒簽槿恕酚谥�？還可寫上你的感受或體會。
2.交流匯報。
3.重點指導讀好第5、6自然段。
如第5自然段我與一位老奶奶的對話。
①想想：為什么我的淚水一下子流了出來？“是……是！”我的前后感情有哪些變化？
�、谙胂螅何耶敃r會想些什么？
③朗讀（注意讀出驚訝、感激、后悔、難過等復雜的感情）。
4.再讀課文，思考：劉爺爺?shù)腵出現(xiàn)，讓我的心情有哪些變化？
5.學生匯報。
師相機板書：傷心、無助——感激、疑惑——驚訝、后悔——思念、感激
6.齊讀最后一段。
7.讀了這些，你想對劉爺爺說些什么？（交流批注）。
8.想象：當“我”點蠟燭的時候，會說些什么？
三、總結(jié)全文。
說說課題“心愿”指的是什么？
第三課時
一、復習。
1.聽寫生字生詞。
匯款地址掙錢
郵局墳墓密密麻麻
2.分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1.了解復述的要求。
2.小組內(nèi)合作完成。
3.指名復述，評議。
三、拓展閱讀、引導實踐。
1.閱讀《希望工程》和《永生的眼睛》兩篇文章。
2.談一談自己的感受。
3.討論：如何幫助比自己更困難的伙伴？
四、完成課堂練習，教師酌情指導。
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