(推薦)守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言兩則的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。）
寓言、焦急、喘氣、截?cái)�、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、 巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(zhǎng)
宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋：
1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。
2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的'樣子。
5、謂：對(duì)…說(shuō)
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1、借助注釋或工具書讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。
注釋：
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說(shuō)：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝�，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。
板書設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
設(shè)計(jì)特色：
在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識(shí)面真廣!了不起!
那大家都聽過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)
指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言兩則宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?
師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎荩趺礃?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來(lái)，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
�、偎屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的.禾苗長(zhǎng)的快些?
出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎?
生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。
師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)?
生：因?yàn)樗绷?
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)總結(jié)一下這一段的意思?
過(guò)渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。
師:想出了辦法，按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)
出示：觀察人物圖畫
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著自己想出來(lái)的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”
生：認(rèn)為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)
師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評(píng)價(jià))
師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái)，你有什么感覺?你想對(duì)禾苗說(shuō)些什么嗎?
生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過(guò)氣來(lái)了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì)后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說(shuō)話練習(xí))
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽，他要求他的孩子學(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞，對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、總結(jié)寓言道理
師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達(dá)。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們?cè)僖?
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來(lái)，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的.野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費(fèi)吹灰之力。
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè)滋滋。
師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機(jī)板書：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？
生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無(wú)所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。
師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書寫
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫寫字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實(shí)在工具性上面．兩者同生同構(gòu)，相得益彰。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么？（守株）
3、教學(xué)“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據(jù)大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞（zhuàng）死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]
�。ǘ┭凶x“為什么守”
根據(jù)大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來(lái)。
2、對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋）
朗讀指導(dǎo)：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè)！全班一起讀一讀。
3、小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶臁⒁淮我馔獾氖斋@。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
[設(shè)計(jì)意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的.好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個(gè)地方，以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說(shuō)話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話寫在插圖旁。
小結(jié)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
[設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國(guó)有、外國(guó)也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：倡導(dǎo)開放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì)，讓它們結(jié)伴出去玩，你會(huì)怎么分？
①平翹舌音
�、谏舷�、左右結(jié)構(gòu)
�、蹌�(dòng)詞
④形聲字
小結(jié)：歸類識(shí)字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨�。簩W(xué)生說(shuō)書寫注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。
展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
評(píng)價(jià)：自評(píng)，互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫好中國(guó)字。]
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白《守株待兔》的寓意。
教學(xué)方法：
讀、講、看、演相結(jié)合。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，觀圖解題：
1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰(shuí)能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的'意思？
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣�！�
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。
﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：
1、誰(shuí)在守株待兔？
2、他為什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、結(jié)果怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)�！�
﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1。讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2。記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3。想（組詞語(yǔ)。）
﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。
﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：合作讀書，解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟�！�
四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙1﹚、誰(shuí)在守株待兔？
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上？
2、課件出示第一自然段的內(nèi)容�！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？
【設(shè)計(jì)意圖：從“忽然”、“竄”中，使學(xué)生們體會(huì)到了野兔跑的很快，而且還很慌張。通過(guò)猜兔子撞死的原因，使學(xué)生們明白了兔子撞死在樹樁上，只是偶然發(fā)生的事情，不能看成是必然發(fā)生的事情�！�
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對(duì)意外的收獲，心情怎樣？他會(huì)說(shuō)些什么？
4、他還有一個(gè)更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！睉�(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解“白撿”這一詞語(yǔ)和情境表演，使學(xué)生們體會(huì)到了種田人那種不勞而獲的愉快心情，感受到了種田人希望不勞而獲的僥幸心理�！�
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來(lái)他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語(yǔ)句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上�！�
2、鋤頭是用來(lái)干什么的？丟下鋤頭說(shuō)明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
4、他是如何等的？課件出示：當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
【設(shè)計(jì)意圖：理解“丟下鋤頭”，是為了讓同學(xué)們知道到種田人從此不再勞動(dòng)了，想不勞而獲。理解“整天”這一詞語(yǔ)，是為了告訴同學(xué)們他在日復(fù)一日?qǐng)?zhí)迷不悟地守。】
﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草莊稼全完了�！�
2、對(duì)比莊稼圖片，你想說(shuō)什么？咱們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
1、情境表演：同學(xué)們?yōu)樗上В従觽優(yōu)樗�，這樣下去可不行，咱們得想個(gè)辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個(gè)小組派一名代表，看看誰(shuí)能勸得動(dòng)我？2、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“守株待兔”的事呢？
【設(shè)計(jì)意圖：情境表演，主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）
六、快樂(lè)作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽。
2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。
七、板書設(shè)計(jì)：
27、守株待兔
只有付出，才有收獲
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，體會(huì)故事包含的深刻道理，以及生詞的學(xué)習(xí)，并能結(jié)合實(shí)際或場(chǎng)景描寫談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思并且學(xué)會(huì)辨別同音字。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，同時(shí)閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對(duì)其進(jìn)行白話文翻譯以及英文翻譯。并學(xué)習(xí)白話文中的相關(guān)字詞。
4、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，能夠用“守株待兔”進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課外拓展對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練以及預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)生詞。
6、教學(xué)難點(diǎn)：把“守株待兔”運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（教師板書課題）
1、理解題目：向?qū)W生提問(wèn)“守株待兔”的字面意思？學(xué)生匯報(bào)“株”的意思是“樹樁”。（教師播放課件，同時(shí)讓學(xué)生觀察課件圖片“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）以此類推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話結(jié)合課件上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解）。
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
（3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語(yǔ)并理解其意思。（教師及時(shí)去幫助程度較差的.同學(xué)跟上節(jié)奏）
3、教師詳細(xì)講解字詞：
同學(xué)們讀的不錯(cuò)，不過(guò)有些詞出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，那么老師把課文中10個(gè)容易錯(cuò)的生字重點(diǎn)標(biāo)識(shí)了出來(lái)，一起來(lái)看看有哪幾個(gè)吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個(gè)是重點(diǎn)要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫和辨析。同時(shí)展示相關(guān)圖片進(jìn)行輔助理解，加深同學(xué)對(duì)字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了，那現(xiàn)在老師來(lái)看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時(shí)間的同學(xué)還可以把字詞寫下來(lái)哦�。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ�，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在紙上默寫這個(gè)字，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰(shuí)的字寫的工整美觀（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區(qū)別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)生詞后，進(jìn)行白話文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問(wèn)方式：“同學(xué)們?cè)诜g白話過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？”（學(xué)生定會(huì)問(wèn)“樂(lè)滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè)滋滋”的？他為什么樂(lè)滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè)滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容）亮出課件，說(shuō)明其表示“高興”“開心”的含義就把復(fù)雜的樂(lè)滋滋轉(zhuǎn)換成較容易的同義詞。
2、講解完白話文和英文翻譯后，對(duì)《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進(jìn)行解讀，展示西方寓言的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的寓意：“不通過(guò)自己的努力是無(wú)法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲。”
四、課堂練筆（對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固。）
1、字詞填空，設(shè)置情境對(duì)話，要求學(xué)生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學(xué)生說(shuō)出圖片的意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下。（加強(qiáng)一下字詞的運(yùn)用和理解）
小林：最近我學(xué)習(xí)了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽聽嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個(gè)耕地的農(nóng)民，撿到一只撞死在樹樁下的兔子，然后，他整天在樹下等待兔子，結(jié)果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯(cuò)誤！
小林：下節(jié)課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國(guó)特有動(dòng)物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非�？岬墓Ψ蛐�！
小鄭：看你樂(lè)滋滋的樣子，我猜你的中文課應(yīng)該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽了你的勸告，可能會(huì)怎么想，怎么做？會(huì)發(fā)生什么故事？（如有時(shí)間，可以進(jìn)行小組探討）200字以上，需要上交。對(duì)富有創(chuàng)意的作品，授于“故事大王”稱號(hào)。
2、閱讀課文以及情境對(duì)話，生詞書寫3遍。
3、預(yù)習(xí)下節(jié)課“狐假虎威”，可以介紹同學(xué)們?nèi)ビ^看電影功夫熊貓，了解相關(guān)中國(guó)功夫文化以及對(duì)“老虎”的形象。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，理解了課文內(nèi)容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動(dòng)努力而希望得到意外收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。采用了學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)，集體交流反饋的教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和激勵(lì)評(píng)價(jià)者。
在認(rèn)識(shí)生字這一塊上，要求學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，了解偏旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在小組內(nèi)發(fā)言，學(xué)會(huì)與人合作交流，培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)能力。
課文理解是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在練讀中體會(huì)文本的意思。在講解課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用圖像等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，展開了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并參與到互評(píng)中來(lái)。
總之，我在整堂課的教學(xué)過(guò)程中重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程理念。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書課題，教學(xué)生字。
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識(shí)字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(zhǎng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。）
�、谧矘錁叮ㄗx通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）
�、塾址视执髽�(lè)滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。）
④從此鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私狻⒅v述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）
2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。）
4、繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、師總結(jié)寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。 3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。 《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書寫“丟、此”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)課
1、孩子們，你們讀過(guò)寓言故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來(lái)寫）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學(xué)習(xí)新知
（一）初讀課文
1、作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)知道的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、認(rèn)讀生詞
1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)
竄出來(lái)、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認(rèn)讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰(shuí)來(lái)給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。
3）、小結(jié)：只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的`良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ǘ┭凶x課文
1、帶著問(wèn)題讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來(lái)他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、回答問(wèn)題
種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？
�。ü艜r(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語(yǔ)氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過(guò)去，……）
此時(shí)，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來(lái)形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂(lè)滋滋地走回家？（因?yàn)樗麤](méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了……所以……）我們還可以說(shuō):種田人樂(lè)滋滋地走回家，是因?yàn)椤?/p>
指導(dǎo)用高興的語(yǔ)氣讀一讀。
當(dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時(shí)候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解）
3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì)想些什么？
種田人有著美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會(huì)一無(wú)所獲？
此時(shí)，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學(xué)了課文，從中你明白了什么？
4、練習(xí)講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們?cè)覆辉府?dāng)宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。
誰(shuí)能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識(shí)字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導(dǎo)寫字
1）、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分？
2）、書寫時(shí)，你想提醒大家注意什么？3)、指導(dǎo)書寫“此” “丟”（筆順）4）、范寫“丟”
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書上，先描后寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。一拳……
四、鞏固練習(xí)
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì)撿到的。
�。�2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說(shuō)，種田人會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對(duì)偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)8
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè)滋滋、竄出來(lái)”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著樁子等兔子。）
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問(wèn)：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。
（師：小朋友們真能干！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
（一）研讀“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰(shuí)能用自己記的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書“白撿”）追問(wèn)：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛�(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂(lè)在心里…樂(lè)在臉上…樂(lè)在眼睛里了）他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的.死是偶然發(fā)生的事。
4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“竄出來(lái)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
（師：種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏�。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。�?/p>
�。ǘ┭凶x“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上�！�
1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來(lái)，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。）
�。ㄈ┭凶x“守的結(jié)果”
1、師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無(wú)所得”（出示結(jié)果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂(lè)呀樂(lè)開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�
五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。
臨�。航處熓痉丁笆�、此”，學(xué)生臨摹。
2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，評(píng)點(diǎn)。
3、評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。
六、把這個(gè)故事講給家人聽；推薦閱讀《中國(guó)寓言故事》
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊(yùn)含著某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(zhǎng)，你知道了什么道理？
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請(qǐng)跟著老師一起來(lái)板書課題：守株待兔。
課題中的“守”是生字，指導(dǎo)寫的`時(shí)候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？
嘗試著解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)悟了。請(qǐng)小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì)讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞
強(qiáng)調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開火車、小老師帶讀、難讀的字反復(fù)多讀幾遍。
2、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書。
1：撞死
2：白撿
3：坐等、全完。
根據(jù)黑板上的板書，概括文章大意。
三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。
野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書僥幸）。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？
種田人心里是怎么想的��？（樂(lè)滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀出樂(lè)滋滋的感覺。
4、從此，是指什么時(shí)候？
種田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象說(shuō)話：
原先種田人________，可現(xiàn)在卻__________。
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他還在等。
別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報(bào)酬，而種田人卻整天想著不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著：不勞而獲（板書）。
6、結(jié)果，他等到了么？
指導(dǎo)朗讀最后一句話。
7、思考，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么。
8、總結(jié)寓意。
小朋友們，其實(shí)你想對(duì)種田人說(shuō)的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì)掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽一聽。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入
�。�、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書課題）
（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
２、學(xué)習(xí)生字
（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。
�。�2）小火車讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
（4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
（2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的'話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。
⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好�。�
�。�1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個(gè)課題中有一個(gè)我們沒(méi)見過(guò)面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個(gè)句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)坐在他的旁邊。
師：對(duì)呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思？
生：坐在樹樁旁邊等待兔子。
師：是誰(shuí)坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰(shuí)再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。
二、學(xué)習(xí)課文，明白寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這個(gè)種田人為什么會(huì)坐在樹樁旁邊等待野兔呢？
生：因?yàn)橛幸恢煌米幼菜涝跇錁渡媳凰麚斓健?/p>
師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個(gè)字？
師：這只野兔為什么會(huì)撞死在樹樁上呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會(huì)撞死在樹樁上的。如果用一個(gè)字概括，請(qǐng)到書上找一找，哪一個(gè)字最能說(shuō)明。（竄）
師：這個(gè)“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法記住這個(gè)字？
師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是說(shuō)“竄”就是很快的意思，對(duì)嗎？
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，運(yùn)動(dòng)員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來(lái)“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運(yùn)動(dòng)員跑時(shí)眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什么會(huì)這么慌張的從樹林里竄出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
師：是呀，情況這么緊急，難怪它會(huì)跑得這么慌。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。（點(diǎn)名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……
2、學(xué)習(xí)第二自然段
出示：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
師：什么是“白撿”？去讀讀這個(gè)句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒(méi)花一點(diǎn)力氣）
師：是呀，沒(méi)花一點(diǎn)力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師：什么叫“美滋滋”？
生：開心。
師：樂(lè)悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個(gè)句子。
比較句子：他樂(lè)滋滋地走回家去。
他樂(lè)悠悠地走回家去。
師：課文為什么要選擇“樂(lè)滋滋”，而不用“樂(lè)悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂(lè)滋滋”與“樂(lè)悠悠”有什么區(qū)別？
生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)�！皹�(lè)悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關(guān)。
生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，看著看著，他會(huì)流出什么？（口水）而且兩個(gè)滋也說(shuō)明他的.口水流的很長(zhǎng)很長(zhǎng)�，F(xiàn)在小組里面討論一下，到底用“樂(lè)滋滋”好，還是用“樂(lè)悠悠”好。
生：用“樂(lè)滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現(xiàn)一下，他的口水流的多長(zhǎng)。
�。ㄉx，師點(diǎn)評(píng)——他的口水有一尺長(zhǎng)）
師：他樂(lè)滋滋的走回家是因?yàn)椤讚炝艘恢煌米印?/p>
他白撿了一只兔子所以——樂(lè)滋滋的回家。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
師：這個(gè)種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。
當(dāng)別人忙著在地里澆水施肥時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
當(dāng)別人在拔草捉蟲時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
當(dāng)別人的莊稼大豐收時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
師：小朋友們想想看，可能會(huì)每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會(huì)有的，也許過(guò)一個(gè)月有，也許過(guò)一年才有，也許一輩子也不會(huì)有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個(gè)種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個(gè)男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個(gè)大懶漢。他不想勞動(dòng)，可是又想有收獲，用一個(gè)詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會(huì)一無(wú)所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組第27課《寓言兩則》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長(zhǎng)》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級(jí)及二年級(jí)上冊(cè)的書中并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)寓言故事，所以，這次的寓言學(xué)習(xí)是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)。
由于二十七課有兩篇寓言，教學(xué)時(shí)間用2課時(shí)完成，所以《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》分別用一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，既要讓學(xué)生認(rèn)讀本故事中的生字詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，而且又要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這兩則寓言之前，學(xué)生們并沒(méi)有以前學(xué)習(xí)過(guò)寓言的經(jīng)歷，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寓言還沒(méi)有完全的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)這篇《守株待兔》之前，已經(jīng)有過(guò)了《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了，學(xué)生對(duì)于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，教師參與為輔，發(fā)揮學(xué)生的自主性和理解力。在讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1 、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會(huì)寫四個(gè)生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義，如“竄”。
3、讀懂寓言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說(shuō)出寓言故事包含的道理。
4 、對(duì)故事的'結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解并學(xué)會(huì)使用生字表內(nèi)的生字，例：理解生字“竄”。
2、理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。
六、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生深刻理解寓言的寓意。
重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上次可我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎？好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言《守株待兔》。（板書：守株待兔），同學(xué)們知道守株待兔的意思嗎？
師：好，讓咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)打開課本123頁(yè)看看故事究竟是怎們樣的。
2、學(xué)習(xí)生字：
師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，邊讀邊用筆勾畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)。
（師將生字表中的生字寫在黑板上）
師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒(méi)有補(bǔ)充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學(xué)生熟記生字）
3、讀課文，學(xué)習(xí)寓意：
師：課文中的生字大家都認(rèn)熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學(xué)們現(xiàn)來(lái)讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過(guò)表演來(lái)告訴大家？（老師可配合。重點(diǎn)理解生字“竄”）
師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生呢？（不會(huì)）師：為什么不會(huì)每天都發(fā)生呢？（同學(xué)深刻理解此事具有偶然性）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
師：種田人今天沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，同學(xué)們說(shuō)他高興不高興呀？！那么種田人心里在想什么呢？（帶著這樣的心情來(lái)讀讀他心理想的這句話？）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）
師：現(xiàn)在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？
師：好，同學(xué)們現(xiàn)在想一想這個(gè)人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時(shí)候，其他的種田人又在干些什么呢？（抽生說(shuō)）
師：這些種田人付出了自己的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì)收獲些什么呢？（抽生說(shuō)）而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說(shuō)）
（總結(jié)）從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么？你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？
師：最后我們以一段視頻來(lái)結(jié)束今天這節(jié)課……希望能加深大家對(duì)課文的理解及記憶。
4、作業(yè)：
�、侔堰@則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
�、谡归_你的想象，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么，動(dòng)筆寫一寫。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
九、教學(xué)反思
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。（齊讀課題）
2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么？（守株）
3．教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5。質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且，設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
1。拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。
2。比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3。引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是……傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。
�。ǘ┭凶x“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1。拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來(lái)。
3．對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的'野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4。給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞。（美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋）
5。朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男同學(xué)樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請(qǐng)女同學(xué)樂(lè)滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè)！全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶欤淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。
�。ㄈ┗刈x“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
1。“從此”就是從什么時(shí)候開始？
2。為什么是“丟”而不是放呢？
3。想象說(shuō)話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。
4．日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5．你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話寫在插圖旁。
6。小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子，不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（板書）
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補(bǔ)充資料。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2。省略
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書課題，教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
①忽然竄出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。)
②撞樹樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的.呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)�，把它用橫線劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的`？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：第十三單元快樂(lè)的生活遠(yuǎn)行靠什么教學(xué)設(shè)計(jì)《歡樂(lè)的潑水節(jié)（第二課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)沉香救母（二）說(shuō)課稿《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析2份《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)快樂(lè)的課堂――評(píng)朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
（3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫，加深理解。
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
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