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山市教案設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的山市教案設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山市教案設計優(yōu)秀1
【教學目標】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2.學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學生的。文言語感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養(yǎng)學生的再造想象力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
【課時安排】
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援 除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。 “聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學生進入情境創(chuàng)設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的`一項是（ ）
A．念/近中/無此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見
C．一行有五點/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無。 往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴�，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
4.文意疏通
�。�1）學生口述大概文意。
�。�2）教師指導糾正錯誤。
第二課時
一、內容研討
1.齊讀感知課文內容
2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市？不一見�！瑢O公子禹年？遂不可見�！致動性缧姓�？“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、凵绞凶兓娜齻�階段是 用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
4．問題討論：
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
山市教案設計優(yōu)秀2
【教學目標】
1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。
2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.了解山市形成的科學原理。
【教學重難點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、情景導入
“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學家蒲松齡根據(jù)別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧！
二、讀山市
1、同學們之前預習了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)
2、學生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。
3、抽學生讀。有什么地方讀錯了？請學生回答。
4、全班齊讀
三、譯山市
1、學習古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號一會兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點供參考)
2、學生提出翻譯難點，老師引導點撥，盡量指導學生自己解決。(教師順勢歸納出“留、添、換”等翻譯方法)
3、抽幾處句子考查學生的翻譯情況。(先念出句子再抽學生)
四、品山市
1、品讀第一句總起部分。
同學們掌握得不錯。誰能翻譯文章第一句？這句是轉折句，句意重點落在哪半句上？
2、整體把握寫山市部分的層次。
�、龠@半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢？(抽生回答，落實到變幻莫測，虛無縹緲(板書)的基本的特點)。
課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀
�、诠滤蛯m殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結束。這些景象是按什么順序寫的？(時間順序)請在文中圈出時間詞并說一說。
3、品讀發(fā)生階段。
①同學們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。
�、谶@一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的？一個運用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個突出宮殿的“氣勢恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結構“碧瓦飛甍”。
�、畚恼抡鎸懡ㄖ�，側面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的？(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思？(驚訝疑惑)驚訝什么？疑惑什么？(讓學生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現(xiàn)的突然和神秘。
�、軐m殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當時的京城在北京，哪來的宮殿呢？這時人們“始悟為山市”，終于回過神來，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個字暗示出來了？(悟)
�、菸覀円x出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請同學讀。最后學生齊讀。
4、品讀發(fā)展階段。
�、僮x得越來越有味道了！下面請個同學讀城郭部分。其它學生思考：寫城郭是按什么順序來寫的？(由外到內，先寫城墻，再寫城市)其中有一個表示方位的.名詞使內外關系明確，層次有條不紊，是哪個字？(中，城中，中間)。
�、谶@一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些？(連亙六七里；樓若者，堂若者，坊若者；以億萬計)運用列數(shù)字使對象更具體，運用排比，使城郭內繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢。
�、厶摕o縹緲的景象在作者寫來真實可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢。
5、品讀高潮和結束部分。
�、偻瑢W們讀得很好。下面該看高潮和結束部分了，危樓也很有氣勢，但它的特點和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請劃出表現(xiàn)危樓高的語句？(直接霄漢；不可計其層次)“直接霄漢”運用夸張突出危樓的高。
�、诔艘酝�，這一部分還寫了人的活動，勾劃出來，請學生讀，說說這句話的意思？(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢？想象一下？(抽生答)。這一層寫樓寫人，動靜結合，趣味橫生。
③齊聲感情朗讀這一層。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應文首，同時表明山市是真實可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，誤把山市當作鬼市，隨著科學的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經褪去了它神秘的面紗�，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
六、感情齊讀課文(配樂)
七、布置作業(yè)
翻譯課文交給你們的老師。
八、板書設計
山市
蒲松齡
變幻莫測
山市虛無縹緲
山市教案設計優(yōu)秀3
教學目標：
1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯
�。�.體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景
３.探究山市形成的科學原理，引發(fā)科學探討的興趣，培養(yǎng)學生主動探索意識
重點難點：
�。�.古文字詞句翻譯
�。�.領會山市變化的過程
�。�.探討山市產生的原因，引發(fā)對科學的興趣
課時計劃：兩課時
課型：講讀，新授
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）
這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學們聽說過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來的？）
蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，熔鑄進自己的生活體驗，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。堪稱中國古典短篇小說的高峰。
三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪） 那么我們今天這節(jié)課就一步一個腳印來完成
1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學范讀全文。
2.再讀課文，對照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置） ③青冥（天空）
�、苤杏袠侨粽撸ㄏ駱堑模萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著
立：站著
�、邿o何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解
四、小結：這節(jié)課我們了解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現(xiàn)都很不錯，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古文對大家來說雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發(fā)現(xiàn)它是個很有趣的玩意兒。最后我們再復習一下本文的生字（帶讀兩遍）
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞
�。�.了解“海市蜃樓”相關信息
第二課時
一、回顧復習
�。�.請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 無何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然
二、再讀課文，提問：
1.山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。
初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導學生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的不止一人，以說明該景觀出現(xiàn)的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發(fā)言）
海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產生的`一種光學現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。
靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續(xù)折射向下彎曲。
海面遠處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達人眼時，人們逆著光線看去，就會看到海面上空出現(xiàn)了從未見過的奇景，似仙閣凌空。
三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閱讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待著同學們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里，下課！
四、板書設計
忽？無何。
未幾。忽？
既而，逾時，倏忽遂。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)
山市教案設計優(yōu)秀4
學習目標
1．了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）
師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒有。
師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學生自由試讀，展讀，生糾錯。
�。ǘ┳g讀
師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來來往往，有的.靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。
�。ㄈ┥钭x
師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊
生：時間順序。
師：關于時間的詞語有哪些？
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。
學生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學生分層朗讀。
師：請同學們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學習的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結歸納：
通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。
�、蹌屿o結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才 比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。
學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。
�。▽W生片段描寫略。）
課堂小結
同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
山市教案設計優(yōu)秀5
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。
教學思路：
本課教學我設計了以下教學思路：
一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。
教學難點：山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學習的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主朗誦
學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
�。�1）初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
（2）發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
�。�3）高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結構層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的`美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
山市教案設計優(yōu)秀6
學習目標
1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
要點點撥
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學習過程
一、預習檢測
1、文學常識積累
《山市》選自，作者，字，世稱，淄川人，清代文學家。
2、給加點字注音
高插青冥倏忽碧瓦飛甍黯然縹緲
連亙蜃
3、疏通文意
�、偻扑]重點字詞
②推薦重點句子
�、塾涗涀约翰欢脑~句
二、理解探究
4、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
5、結尾的.作用是什么？
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
三、拓展延伸
7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學習小結
8、通過本節(jié)課學習，你掌握了哪些知識？
山市教案設計優(yōu)秀7
�。劢虒W設計A］
創(chuàng)意說明：
學生初學文言文，教師從指導學習方法這一角度來設計教學。“授人以魚，不如授人以漁”，通過學習本文，學生掌握學習文言文的基本方法。
教學步驟：
一、情景導入
由“海市蜃樓”的圖片或有關錄像導入，引起學生興趣。
二、教師指導朗讀
文言文的學習，重在朗讀。引導學生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內涵，五讀得啟迪。
三、學生自由朗讀
四、疏通文意
學生看注釋講解大意，以小組為單位討論質疑，全班交流。
五、探究想象
1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的。出現(xiàn)。
2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。
3．用科學知識解釋山市的`形成。
六、布置作業(yè)
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
�。劢虒W設計B］
創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學生自主學 通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學生的想象力和科學探究能力。
教學步驟：
一、讀 老師出示讀書方法，學生根據(jù)方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語感，讀中通曉大意。
二、講 學生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質疑。在講中弄懂全文，弄清重點字詞句的含義。
三、畫 畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說 說山市的成因，運用科學知識解釋其中道理。培養(yǎng)科學探索精神。
五、布置作業(yè) 收集有關山市或海市蜃樓的故事。
�。劢虒W設計C］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風格角度來指導教學，從而加深對蒲松齡的理解。
教學步驟：
一、學生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、學習《山市》，領略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。
五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
山市教案設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯
�。�、體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景
３、探究山市形成的科學原理，引發(fā)科學探討的興趣，培養(yǎng)學生主動探索意識
重點難點：
１、古文字詞句翻譯
２、領會山市變化的過程
３、探討山市產生的原因，引發(fā)對科學的興趣
課時計劃：兩課時
課型：講讀，新授
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）
這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學們聽說過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來的？）
蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，熔鑄進自己的生活體驗，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改�！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望�？胺Q中國古典短篇小說的.高峰。
三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪） 那么我們今天這節(jié)課就一步一個腳印來完成
1、朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學范讀全文。
2、再讀課文，對照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置） ③青冥（天空）
�、苤杏袠侨粽撸ㄏ駱堑模萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著
立：站著
�、邿o何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解
四、小結：這節(jié)課我們了解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現(xiàn)都很不錯，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古文對大家來說雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發(fā)現(xiàn)它是個很有趣的玩意兒。最后我們再復習一下本文的生字（帶讀兩遍）
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞
�。�、了解“海市蜃樓”相關信息
第二課時
一、回顧復習
�。�、請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 無何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然
二、再讀課文，提問：
1、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。
初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導學生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的不止一人，以說明該景觀出現(xiàn)的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發(fā)言）
海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產生的一種光學現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。
靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續(xù)折射向下彎曲。
海面遠處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達人眼時，人們逆著光線看去，就會看到海面上空出現(xiàn)了從未見過的奇景，似仙閣凌空。
三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閱讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待著同學們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里，下課！
四、板書設計
忽？無何。
未幾。忽？
既而，逾時，倏忽遂。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)
山市教案設計優(yōu)秀9
教學目標：
1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學步驟：
一、導入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。
三、教師知道學習文言文的方法和步驟
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、 通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2、 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、理解課文內容
引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：
1、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、 為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么？
3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習
1、 請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
教學建議：
1、 教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。
2、 學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
3、 文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
綜合性學習寫作口語交流
探索月球奧秘
一、活動目標
1、 初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學興趣和探索奧秘的能力；
2、 學習利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、 能用科學的語言條理清楚地介紹科學現(xiàn)象；
4、 能展開聯(lián)想與想象，進行寫作練習。
二、活動準備
1、 學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。
2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。
3、 把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。
4、 教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。
三、活動過程
男女擂臺，男女生各一名主持
利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。
第一課時 科學探索
第一輪
男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）
2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）
3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源？(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)
5、人造月亮是怎么回事？(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠？(38萬多公里)
7、月海是海嗎？(不是，是平原)
8、最大的月海叫什么？(風暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個大？(月球大)
10、月球的`半徑是多少？(1738公里)
第二輪
分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規(guī)定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。
1、 為什么會發(fā)生日食現(xiàn)象？(要求學生根據(jù)地理課知識回答)
2、 月球上大大小小的坑是怎么回事？(隕石坑)
3、 人到了月球上為什么那么輕？(因為月球引力小)
4、 月球為什么會有圓缺變化？(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現(xiàn)象)
5、 在月球上能看到地球上的什么建筑？(萬里長城)
6、 月球是行星嗎？(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、 你能說出哪些天文儀器？(天文望遠鏡、射電望遠鏡)
8、 天文臺為什么建在山上？(地勢高、視線好、便于觀察)
9、 天文臺為什么是圓的？(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國戰(zhàn)國時代著名的《甘石星經》的作者是誰？(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、 歲差現(xiàn)象是由誰發(fā)現(xiàn)的？(虞喜)
2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字？(《大名歷》)
3、 唐朝是誰主持測定了午線長度？(僧一行)
4、 我國古代最精確的歷法是由誰編定的？這個歷法叫什么？(郭守敬、《授時歷》)
5、 世界上最古老的天文鐘是什么？(水運儀象臺)
6、 水運儀象臺是在哪部書中記載的？(《新儀象法要》)
7、 《新儀象法要》的作者是誰？(蘇頌)
8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天？(365天)
9、 《甘石星經》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運行規(guī)律？(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位？(120)
所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現(xiàn)機會，評出“月球專家”。
第二課時 藝術薈萃
第一輪
一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號？(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。
(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉(xiāng)、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。
舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關山月》
但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調歌頭》
海上生明月，天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》
山市教案設計優(yōu)秀10
●教學目標
知識目標
1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標
1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2.熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想象力。
3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標
激發(fā)并培養(yǎng)對科學的探究精神。
●教學重點
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想象力。
●教學難點
理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內容，把握行文思路。
●教學方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學生的文言語感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養(yǎng)學生的再造想象力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時安排
1課時
●教學過程
�。劢虒W要點］
順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）
設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠�！蓖瑢W們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1.蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援 除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學生進入情境創(chuàng)設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（ ）
A.念/近中/無此禪院
B.然/數(shù)年恒/不一見
C.一行有五點/明處
D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2.學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1.注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
2.釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
�。�3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的'城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。
四、研習課文內容
1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2.討論分析主體部分，理清描寫層次。
�。�1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、谏绞凶兓娜齻�階段是 用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
3.問題討論：
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據(jù)提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。
（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。
�。�3）作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
�。�4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。
山市教案設計優(yōu)秀11
一、 學習目標：
1、把握課文線索，學習根據(jù)時間變化來描寫景物的特點。
2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。
3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點詞義。
二、重點難點：
概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。
三、課時安排：
一課時
四、課前準備：
1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。
2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學內容：
活動一：讀——初步感知
一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援 除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的。時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個人自瀆
�、僖螅航Y合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
�、诶斫庖韵伦衷~：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來屑屑 或憑或立
2、小組競讀
要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動二：譯——確認理解
1、個人自譯
要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。
2、同桌對譯
要求：互評互補，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問互答。
活動三：演——對照轉換
1、分組創(chuàng)設
要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺表演。
活動四：評——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評最佳表演者。
2、自由評說以下問題：
�、俦疚氖�
明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒�！拔磶住�，不久�！昂觥�、忽然。“既而”，不久�！坝鈺r”，過了一段時間�！百亢觥保蝗�。
②文中山市蜃景的.變化可分為幾個階段，根據(jù)這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。
明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復述內容略。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數(shù)不少于300字。
�、転槭裁茨菚r候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現(xiàn)象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
⑤請你對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。
�、拚堉v一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動五：練——知識鞏固
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（ ）景 （2）縣邑（ ）
�。�3）青冥（ ） （4）飛6ng（ ）
�。�5）高垣（ ） 睥（ ）nì（ ）
（6）禪（ ）院 （7）ú（ ）時
�。�8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽
2．下列已含通假字的句子是
A．相顧驚疑，念近中無此禪院
B．樓五架，窗扉皆洞開
C．數(shù)至八層，裁如星點
D．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是
A．念/近中/無此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見
C．一行有五點/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
4．解釋下列句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（ ）（ ）
�。�2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）
�。�3）層層指數(shù)（ ）
�。�4）見山上人煙市肆，與世無別。（ ）（ ）
5．填空
�。�1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。
（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。
參考答案
1．（l）蜃 （2）ì （3）éng（4）甍 （5）uán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū
2．C（裁通才）
3．A
4．（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市 店鋪
5．（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說
�。�2）山市蜃景由生成到消失 時間
結束語：
本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結尾照應開頭。整篇無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
山市教案設計優(yōu)秀12
【教學目標】
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學重點、難點】
1.山市的虛幻景象。
2.抓住特點，脈絡明晰。
3.詳略得當，語言簡明潔。
【課時安排】：一課時
【教學步驟】：
一、導入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見
2、自學課下注釋。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
b．斷清句層次 b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學習
1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的'？找出文中相應的詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結尾的作用是什么？
結尾照應開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學習
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
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