《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識和會寫2個生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的'朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫2個生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，體會友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩，培養(yǎng)熱愛祖國詩歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一位唐朝著名的詩人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個怎樣的王維？為什么他的這首詩流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過時間的隧道，來到1300年前的唐朝，去親臨那一個動人的場景吧！
二、整體感知
1、出示古詩，請大家放聲朗讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)，注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）
3、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？沒有便利的交通，相隔這么遙遠(yuǎn)的路程，要再相聚談何容易！因此，當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意從長安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會詩意
1、蘇東坡說過，王維的詩中有畫，畫中有詩，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書：客舍
（３）柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書：柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來一杯。此次分別，不知何時相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到達(dá)，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠(yuǎn)的路程，那么漫長的時間，一路上又會發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士，察訪軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語言不通，更覺一種無法排遣的落寞。況且，什么時候能回來，也是一個未知數(shù)，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話要跟老朋友說��！此時此刻，他可能會說些什么呢？元二又會說些什么呢？讓我們來寫一寫吧！
6、老朋友啊，你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，前方的路也許會有坎坎坷坷，但你一定要珍重啊！讓我再為你斟上一杯酒吧！（生讀詩句）
7、五里一短亭，十里一長亭，說不完的知心話，道不盡的離別情，千言萬語就
化作這句話吧：（生讀詩句）
8、師：根據(jù)史料記載：詩人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長辭了！此次的.告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請大家站起來。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見時難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們，讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時明月云天上，漢家宮闕在何方？陽關(guān)三疊，疊不走萬千惆悵。大漠孤煙，見證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝影飄渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們?nèi)釔鬯�，誦讀它！
課后反思：
1、創(chuàng)設(shè)了多個與古詩對話的角度，每一個角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話，基礎(chǔ)在教師與文本的對話。倘若教師與文本的對話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺。知識是浸潤著感情的知識，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥�(gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動地走進(jìn)古詩，與詩人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點。
3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，自主讀懂詩意。
2、通過反復(fù)吟誦、想象畫面，體會渭城景的美，了解借景抒情表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)品味古詩語言，感知“雨”、“柳”在詩中的特殊情味，了解詩的意象，體味古詩的文化意蘊(yùn)。
4、通過“更”字、品景、品酒、品地點等，進(jìn)行質(zhì)疑、想象、情境誦讀、補(bǔ)充材料、對比朗讀，體驗出詩人離別時的傷感，感悟朋友間的深情。
重難點：
感知“雨”、“柳”在詩中的.特殊情味，了解詩的意象，體味古詩的文化意蘊(yùn)。感悟朋友間的深情，感受古詩的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入：
1、讀題釋義
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首唐代著名詩人王維寫的詩，誰來讀一讀課題。
�。ā端驮拱参鳌罚┠懔私獾搅耸裁�？（送別詩，還有嗎？是王維送元二出使安西）元二是王維的好朋友，姓元，在家排行老二。當(dāng)時，朝廷在新疆設(shè)立安西都護(hù)府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元二奉命去安西都護(hù)府傳達(dá)朝廷的最新旨意。 這次路途遙遠(yuǎn)而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護(hù)送元二，一直到渭城才分手離別。
師：離別時，寫下了這首詩，學(xué)生讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，粗知大意
1、大家以前讀過嗎？那誰能字正腔圓地讀一讀這首詩？（2個，齊讀）
要求：讀出節(jié)奏、讀出韻味。 大家自己也來試一試。（齊讀）
2、解義
師：讀得真不錯，不知大家的自學(xué)能力怎樣，就讓我們借助注釋自己理解詩句意思，待會兒來說說詩中的大概意思？
3、同桌互相說說。
三、品讀詩句，情感共振
通過自己的努力和別人的幫助我們已把古詩基本讀懂。你們的自學(xué)能力真有一手。大家看看這首詩，前兩句都是寫什么？（寫景）后兩句呢？（抒發(fā)情感）。
�。ㄒ唬┮黄肪拔锏谝�、二句
1、誰來讀讀這寫景的句子。生讀。讀著讀著，你的腦海里看到些什么？
2、自由說，（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點撥指導(dǎo)）那么多畫面作者只用兩句話就精煉地寫出來。
3、指導(dǎo)讀。
多美的畫面，讓我們一起來讀讀這兩句詩。
聽了大家的朗讀，讓我覺得雨后的天空變得更加明朗，空氣更加清新。渭城的景物也都異常美麗，讓人陶醉，讓我們再陶醉地讀一讀這兩句詩。
4、重點品“雨”“柳”之意象
�。�1）春日的渭城有很多美的景物，但作者為何重點選中雨和柳呢？就像我們寫文章時，在選材料一樣，為何選雨和柳呢？
�。ㄟ@雨總會讓人產(chǎn)生什么？這雨是綿綿細(xì)雨，綿綿不斷，正如此時作者的情絲。情也似乎連綿不斷，有著淡淡的憂愁。）
�。�2）我們不僅要理解文字表面的東西，還要理解這文字背后的深刻含義。
我們知道古人寫到月亮，會引起他們思念家鄉(xiāng)。那柳呢？（“柳”和“留”諧音，折柳有挽留、惜別、不舍之意。）
板書：依依不舍
詩人王之渙也寫過這樣的含柳的離別詩。 出示：送別-唐·王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。 近來攀折苦，應(yīng)為離別多。
�。�3）讀出依依不舍，留戀的情感。
王之渙看到樹上的柳枝被折去不少，想到這都是那些多情的送行者所為。在這里，我們看到古人以前就是有折柳送行的習(xí)俗，楊柳，更是離別的象征。這里的雨、柳不是一般的景，已包含著作者無限情感，讓人有著淡淡憂愁，我們不能像剛才那樣喜悅地讀了，應(yīng)該怎么讀（依依不舍，留戀等）你來試一試。（2個）
讀古詩，我們要讀出節(jié)奏，讀出韻味，現(xiàn)在我們還讀出深深的離別之愁，讓我們一起再來讀讀。
�。ǘ┢肪�
師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？
師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
師：勸君——
1、讀著這幾句詩，你又看到什么？（王維與元二舉杯共飲美酒的場面，王維與元二話別的情景） 2
2、他們酒喝了多少？（更：體會很多）
面對著好友的離去，王維舉起酒杯——勸君
3、地點。此次分別，不知何時相見。西出陽關(guān)到安西，安西到底有多遠(yuǎn)呢？我們看：出示地圖
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二此次之行，何日是歸期。這一去，去的地方是：
出示滿目荒涼的圖
渭城這兒生機(jī)勃勃，春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
渭城這兒能與朋友飲酒做詩，而在安西那兒——可能孤身一人，孤獨漂泊！
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，這種難分難舍的情都盡在這兩句詩中，讓我們把這份情讀出來�！獎窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人 4、小練筆
此時一去，不知何時能回來。路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，你想此時王維舉杯勸酒之時，他會對元二說些什么呢？交流點評。
5、讀“勸君……”
剛才大家說的，其實就是王維想說的，然而他把這份牽掛，把這份祝福，把這份對朋友深深的離愁，都濃縮在這一杯杯酒中，匯成這兩句話——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 6、配樂朗讀
一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，無不浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。我們也把這份情也深深埋在心里，讓我們配著音樂再來讀讀整首詩。
同學(xué)們此時你聽到的歌曲名稱叫《陽關(guān)三疊》，他是唐代最流行的音樂之一，之所以能成為當(dāng)時的“流行音樂”，那不僅是因為它的旋律古樸幽雅，更重要的是，它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩譜曲而成，是當(dāng)時送別親人、友人時必唱的“主題歌”，而且，每唱一次反復(fù)三遍，所以人們稱此曲為“陽關(guān)三疊”。讓我們再來送元二一程吧。
大家知道嗎，王維與元二這次的分別，居然是永別。當(dāng)元二還出使在安西之時，沒幾年王維就去世了。面對好友的死去，元二將會多傷心呀。我想此時，元二的情也都化在這首詩中，誰來讀（生讀：渭城……）抬頭仰望夜空，想到自己再也無法與好友飲酒作詩了，此時他會不禁深情地喊道：渭城……
四、拓展對比，深化別情
�。�1）拓展送別組詩
1、人生自古傷離別。但并不是所以的離別都是傷感的。 出示：
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
別董大--高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、大家發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么相同和不同？（寫作方法：借景抒情。最后表達(dá)的情感不同：一個非常傷感的。另一個是充滿祝福、鼓勵，也充滿豪情壯語的。）
無論是傷感的離別詩，還是鼓勵的離別詩，都充滿了對朋友深深的“情”。因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊！
3、繼續(xù)拓展送別詩。(出示送別組詩)
作業(yè)：
小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
二、教學(xué)重難點。
想象詩歌描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)教法。
采用情境教學(xué)法，在朗讀中加深體會，豐富想象，獲得審美感受。
四、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、憶詩句，明題材。
師述：人生自古傷離別，送別一直是古今人們情感交流的不變話題。我們以前也學(xué)過不少描寫離別的詩句，誰能背一背？（學(xué)生背誦）。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。
2、知詩題。
�、�、板書課題：送元二使安西——王維。
②、讀準(zhǔn)詩題，解讀題意。
師述：這首詩是唐朝詩人王維送別他的朋友元二出使安西的時候的`真情流露，讓我們一起讀讀詩題。（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好題目的停頓，以便更好的理解詩題。）
3、知背景。
結(jié)合地圖述：在當(dāng)時，提到安西就不能不提起“陽關(guān)”，它在今甘肅省境內(nèi)與“玉門關(guān)”相臨。唐朝時，人們以此為界，把以東的地區(qū)叫“內(nèi)地”，以西的地區(qū)叫“西域”。安西是唐朝政府為統(tǒng)治和管理西域地區(qū)而設(shè)立的安西都護(hù)府的簡稱（今新疆庫車地區(qū)）。這首詩正是詩人王維在渭城送朋友元二出使安西時所作。
（二）、初讀古詩。
1、大聲讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利。
2、讀詩韻。
讀詩就要讀出詩的美感，（師范度），你能不能把詩讀美？（指名讀）。
3、談收獲。聽大家讀詩真是一種享受，你們對這首詩又理解多少呢？（生交流）。
（三）、知詩意，悟詩情。
師述：讀詩要讀得精、讀得深、讀得有情需要深刻的理解詩意以及詩中蘊(yùn)涵的真情。
1、創(chuàng)情境，意場景。
朋友送別的酒宴即將結(jié)束，在這分別的最后時刻會是怎么的情景呢！讓我們伴隨著《陽關(guān)三疊》的古曲回到唐朝，去見證一段深厚的友情！（播放古曲）。
�。�1）、出示：“渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。”師感情朗讀。
（2）、深情地讀讀這兩句詩，結(jié)合剛才自己的收獲和書中的注釋有字到句想想詩意。
（3）、比較詩句，深入體會。
出示：①：“渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新�！�
②：“渭城朝雨濕清塵，客舍青青柳色綠�！�
學(xué)生交流。
�。�4）感情朗讀。
�、倥錁窌诚耄嚎蜕�，本是遠(yuǎn)行著的伴侶。楊柳，更是離別的象征，平日的風(fēng)塵早已把這一切籠罩上一層蒙蒙的塵霧，這番陰沉的景象在離別人的心中不免又增添了幾番黯然消魂的惆悵。這場雨來的好�。￡惻f的景物經(jīng)它的洗禮煥然一新，他把楊柳洗出它青翠的本色，它把客舍洗出原先的亮麗，澄塵而不濕路，仿佛特意為遠(yuǎn)行人安排了一條輕塵不揚的道路，又仿佛為送行人透露一種輕快而富于希望的情調(diào)。真是天從人愿。
�、�、配樂朗讀。
讓我們伴隨著音樂邊想象當(dāng)時的情景，邊深情得讀讀這兩句詩把�。ㄉ首x）。
2、感情升華，品味離別。
�。�1）、此時此刻，看到此番情景，想到朋友即將離別，你會對他說些什么呢？（生交流）。
（2）、師小結(jié)：千言萬語一時之間怎能盡言！不如化作一杯酒把！
出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
�。�3）、讀讀詩句說說詩意。
�。�4）、這酒中蘊(yùn)涵著怎樣的真情呢？（生交流）。
�、�、附陽關(guān)之外風(fēng)貌的古詩幫助感悟。
�、�、演一演送別場面。
（5）、感情朗讀。
（四）、整體回味。
1、從這首詩中你都感受到了什么呢？（生交流）
2、回味讀。
（五）、課外拓展。
朗讀更多描寫人間真情個古詩或故事，記錄下自己的感受。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集送別詩
教學(xué)過程：
課前談話：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰知道今天星期幾啊？（今天星期二）這句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說？看，同樣的一句話，不同的地方，表達(dá)的方式就不一樣，可見，我們中華民族的語言有多豐富��！而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠彀憬k爛的古詩詞文化呢！那呆會兒，咱們就一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，好嗎？好，上課――
一、知詩人，解詩題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔撬慕�(jīng)典詩句，他是誰？(王維)
師：對，他就是唐代著名詩人王維。(板書：唐?王維)
師：這個人啊，不僅詩寫得好，畫畫也堪稱一絕，就連大詩人蘇軾也用八個字來這樣贊譽(yù)他的作品：詩中有畫，畫中有詩。這次，他特地來到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽市東北，來送元二這個人出使到安西去。(板書：送/元二/使/安西)來，把詩題讀讀---(兩遍)
師：哎！說到出使啊，我倒想問問，誰知道出使是奉誰的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來，元二此行是非去不可了。
二、曉詩音，明詩意。
1.自由讀詩。
下面請你自由的把詩讀兩遍，注意，讀第一遍時，可以借助工具書和注釋，爭取把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時，要注意詩句的停頓，爭取把詩念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩)好，誰愿意來讀一讀？
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀？這回可要讀準(zhǔn)確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來讀一遍。
5.配樂朗讀(點擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？不懂的地方可以在旁邊打個？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰來說說前兩句詩是什么意思？后兩句詩呢？誰能把這四句連起來說說？
三、尋詩眼，悟詩情
�。ㄒ唬┘那榫聘鼭�
師：好，對于這首詩，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書：明意).下面請大家再次默讀古詩，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩中的哪些地方看出來？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說明他們之間說了很多話，可見關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當(dāng)時是怎么勸的，會說些什么話？
“盡”的意思是—(完)只有誰才會這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會這樣的酣暢淋漓。說到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國的酒文化可以說是源遠(yuǎn)流長，喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂，唯有杜康”，那你覺得在元二即將遠(yuǎn)行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
�。ǘ┯|景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩，配樂)透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫柳樹嗎？(除了當(dāng)時周圍的確有柳樹之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征，咱們古人啊有“折柳贈別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！??細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面��！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書：雨后柳色清新圖）
（三）路艱心更憂
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時相見。所以我總想---時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說可能嗎？?安西距離渭城有多遠(yuǎn)？
師：讓我們先來看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽關(guān)，最后到達(dá)安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，這么說吧，就是用當(dāng)時最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會走多長時間。好，咱們也別猜了，注意聽—答案是：半年。
師：哇！你覺得怎樣？（時間長，路程遠(yuǎn)。）所以，這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰能用一個詞來概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個字：思維敏捷，語言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會更艱難。而此時此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機(jī)勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽西下的.孤獨的元二。)此刻，你覺得畫面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境��！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求：邊讀邊想象畫面，讀到哪個詞，就把哪個詞的畫面想象出來。（課件：配樂齊誦全詩）
指名讀。（板書：相送依依不舍情）
�。ㄋ模┏娗殡y舍
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時空，走進(jìn)詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）
師：是啊，一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時此刻，只言片語已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。（課件出示：試聽吟唱）1.聽2.小聲和3.會唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩嗎？
�。ㄙ浲魝�---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對送別一事只字未提，但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來，再飽含深情的把這首詩讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫之。所以課后也請你為這首詩配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫中有詩。
六、總結(jié)
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時的你一定會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，而到那時，我們的――班就一定會“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園�！焙�，下課―――（放吟唱）
(附：板書設(shè)計)
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
�。�、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、聽曲入詩
�。保シ殴徘偾蛾栮P(guān)三疊》
２．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩
師：我們以前學(xué)過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩。同學(xué)互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關(guān)/無/故人。
三、品詩
師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個機(jī)會嗎？教師配樂（二胡曲《陽關(guān)三疊》）朗讀古詩，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關(guān)圖）
師：這就是陽關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的.只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？
師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。
（二胡曲《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）
師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
四、唱詩
師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。
音樂響起。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇7
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達(dá)了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。
【設(shè)計思路】
1、理解詩詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領(lǐng)會這一類詩歌的表達(dá)方式，這樣會收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點】
體會詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩�？凑l猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）
�。墼O(shè)計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。］
2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）
二、讀懂詩題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）
�。墼O(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。］
三、理解詩意，入境悟情。
（一）、粗讀正字音。
1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機(jī)點撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）
（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情
理解第一、二句詩
1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的'第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
�。墼O(shè)計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評價，指導(dǎo)讀出美景。
5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機(jī)激勵性評價：
生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）
生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深！）
生3：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會�。�
7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報）
8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！
3、請同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。
4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀�。�
生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁䴙楹门笥阎耄。�
生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。
�。墼O(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）
8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）
9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會這樣回答，通過點撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ�、感情朗讀醉詩境
1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進(jìn)詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩，升華情
1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩。
3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）
�。墼O(shè)計意圖：以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。］
五、小結(jié)：
同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。
2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。
3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的
1．認(rèn)識2個生字,會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、視頻
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）
2．師：xx同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩的方法：
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩
1．解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰�。浚虾迫唬�
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的`方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
�。�4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。
四、教學(xué)反思
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點：
體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題�！跋嘁姇r難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？
生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？
3、簡介作者。
誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？
4、出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！蓖砟晁^著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的`感覺，你想到的是哪個詞語？
�。▊摹㈦y過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）
五、品讀詩歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2、指名匯報并相機(jī)出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、指名匯報。
5、指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
�。ㄇ逍� 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。
誰能把這種感覺讀出來？
6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂朗讀一二句。
�。ǘw會送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。
4、體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會路途艱險。
�。�1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
�。�2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：
�。�3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼��！而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？
�。�4）出示陽關(guān)圖、沙漠圖
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
�。�5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參 《初過隴山途中呈宇文判官》
�。�6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、評議，指導(dǎo)朗讀。
師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。
�。ㄍ纯�、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知�，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽關(guān)三疊》。
師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽關(guān)三疊》曲。
師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。
聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會不同風(fēng)格。
1、談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。
2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會作者感情的細(xì)膩。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——唐 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！� 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。
4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。
師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩。
師：一千二百多年后的今天，我們在這里學(xué)習(xí)古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和會寫２個生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的'樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意
1、交流。讀懂詩意，體會美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
�。ǎ玻┛蜕�
�。ǎ常┝鴺洌菏裁礃拥牧鴺�？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會說什么呢？
�。�3）如果你是元二，你又會說些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會讀，有感情
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開�。】�，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時才能相見�。窟�有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
2、唱詩
就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的`音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請找出詩中的兩個多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？
8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）
�。�1）、 是�。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
（2）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
�。�、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，并嘗試運用。
【教學(xué)過程】
一、引題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
１、板書課題，簡介王維。
�。�、釋題：
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規(guī)律。
�。�、生自讀詩文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義，重點理解：浥、更盡、故人。
３、配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機(jī)體會詩情：
師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫面？
師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
�。�、同學(xué)們，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關(guān)無故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？
（師生配樂朗讀。）
�。�、師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的.滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。
三、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。
師生清唱，體會詩情。
四、吟詩
１、半讀半唱叫作吟。
２、師示范。
�。场⑸鷮W(xué)吟。
五、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇13
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為�！弊寣W(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地
與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自
己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會朋友之間的深情厚意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入
1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古
詩。
2、學(xué)生交流。
3、師：他們之間的情誼深嗎？其實，友情是每個人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟
，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩人王維眼里，友情是什么呢？
4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息？
二、自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通讀懂。
1、自讀：
請大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取念通順，注意節(jié)奏。
2、交流：
�、胖该x，重在讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詩的節(jié)奏。
3、讀出自己的味道和感覺來。
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。
2、師范讀詩的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、交流：你看到了什么？聽到了什么？
4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。
5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？
6、是啊，其實細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。
7、課件出示折柳送別的古詩。請同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、交流：這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩�？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）
9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，我們再來讀讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。
四、品讀詩句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去？
2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對比品讀。
3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。再說，元二去安西是干什么的`呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……
4、此時此刻，你有什么話想對元二說？學(xué)生暢談自己的想法。
5、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。
7、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：——————————————。
8、指導(dǎo)讀：
說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君
更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題
1、幾年以后，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關(guān)三疊》）
2、師：人分千里外，情在一送中。時空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動著一代又一代的人，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧！
3、對于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！
4、課外拓展：王維的《山中送別》
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，
并嘗試運用。
教學(xué)過程：
一、讀詩
1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
�、� 簡介王維。
�、� 釋題
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
正確讀題。
�、蹘煼蹲x。
教學(xué)平仄規(guī)律。
�、苌宰x詩文。
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：
重點理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西
�、菖錁防首x，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、隨機(jī)體會詩情：
師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時候，你們看到些什么？
交流。
（出示渭城圖）
師：這么美的渭城，誰來讀一讀？
學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”
師：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空氣——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同學(xué)們，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？
無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，
除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關(guān)無故人。
這一去，要到哪里？（簡介路線）
元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁防首x。）
4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》
二、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名，叫
《陽關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)。
生學(xué)唱。
師生清唱，體會詩情。
三、吟詩
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
四、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
五、拓展，深化詩情
1、同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：
播放歌曲《雜詩》
師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……
你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關(guān)無故人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的`《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
下課。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時，我們四年級組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點
體會作者送別元二時的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
一、明詩意
1、師：今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無論是對于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。
板書：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，老師再考考大家對古詩的理解，試著填一填這個題：
八、課件支持
問題1、（）送（）去（）
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋，老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上：
2、什么時間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請再讀古詩試著回答一下這些問題。
學(xué)生再讀古詩，試著回答問題，從這個環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對古詩的初步理解。
師：同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在老師也有一個疑問，想問問大家，請大家?guī)臀医獯稹?/p>
問：王維為何在送別時要作一首送別詩呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因為王維很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會做這首詩。
生二：因為王維想借著這首詩表達(dá)對元二的依依惜別之情。
師：“相見時難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的.前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。
板書：送別詩
二、悟詩情
1、師：再回頭看看我們這首詩，詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢？
生試著說
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要勸元二再喝一杯？
C、若你是王維你會對元二說什么話來勸他呢？
2、語言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄啊！還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！�
學(xué)生試著說一說：
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說一說你從哪一個字中看也來是工干的呢？
生：“使”
師：誰來解釋一下“使”是什么意思？
生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國或長駐國外。
師：既然如此，我們在勸元二的喝酒的時候還能說什么樣的話呢？——祝福的語氣。
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
C、是��！出使之路，路途艱險，前路充滿了未知，在這里，王維對這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰來說一說，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說：
�、偾巴沫h(huán)境如何？
�、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會再相見。
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動容，詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺到了詩人別離時的不舍；
生二、從詩中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑，詩人對友人的惜別之情，如此動情，那么讓我們試著用我們手中的畫筆和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩中的這動人一幕表現(xiàn)出來吧！
練習(xí)（一）、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事，請用如下開頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤了土地，……
四、板書設(shè)計
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計總結(jié)
總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)�！霸茻o定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家！
【《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
送元二使安西教學(xué)設(shè)計06-11
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10-25
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10-09
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計15篇03-04
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(15篇)06-11
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計15篇【經(jīng)典】08-03