小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、總體目標(biāo)：
“閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
二、具體目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對于自然科學(xué)知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識論和世界觀。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。
三、閱讀教學(xué)的管理
教導(dǎo)處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)。圖書管理人員向語文教師提供學(xué)習(xí)資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動(dòng)。
教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來閱讀資料。要求班級里組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，
教導(dǎo)處要在學(xué)校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負(fù)責(zé)檢查這些閱讀課的進(jìn)展情況及閱讀質(zhì)量。及時(shí)提出修正意見。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時(shí)指正。
教師要做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做到：
1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計(jì)劃”（低年級學(xué)生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）
2、給集體提供閱讀資料 ，對所提供的資料要學(xué)會(huì)分類歸納，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字?jǐn)?shù)，要求達(dá)到的閱讀時(shí)間，有條件的話，可以提出一到兩個(gè)閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項(xiàng)活動(dòng)。
四、閱讀要求
關(guān)于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中年級朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會(huì)科學(xué)類讀物（如：《十萬個(gè)為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強(qiáng)語言類讀物，優(yōu)秀的詩文，訂閱的兒童報(bào)刊，自然社會(huì)科學(xué)類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優(yōu)秀的詩文，自然、社會(huì)科學(xué)類讀物（包括史地類讀物）。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時(shí)間里，文學(xué)類，自然社會(huì)學(xué)科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個(gè)小組里要選定組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。
關(guān)于閱讀測試：每學(xué)期進(jìn)行兩次。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學(xué)生提供。）以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
五、具體要求
低年級：
1、 喜歡閱讀，
2、 感受閱讀的.樂趣。
3、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。
4、 借助讀物中的圖畫閱讀。
5、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。
6、 用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來。獲得初步的情感體驗(yàn)。字?jǐn)?shù)開始不具體做規(guī)定，8、 至二年級， 寫作字?jǐn)?shù)達(dá)到150字左右。
9、 閱讀速度每分鐘50至60字。
中年級：
1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、 初步學(xué)會(huì)默讀，3、 能對文章中不 理解的地方提出疑問。
4、 能運(yùn)用工具書查閱不 理解的詞語，5、 注意到文章中關(guān)鍵性語言。
6、 學(xué)習(xí)略讀，7、 比較敏捷地抓住文章的主要大意，8、 大概地復(fù) 述文章的內(nèi)容。
9、 閱讀速度每分鐘為100—120字左右。
高年級：
1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、 能借助工具書閱讀，3、 理解詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義。有比較敏銳的語感。
4、 根據(jù)上下文和自己的積累，推想文章中有關(guān)詞語的意思，5、 能注意認(rèn)真體會(huì)文章中人物活動(dòng)或事物的意義。
6、 要養(yǎng)成讀書看報(bào)關(guān)心時(shí)政的好習(xí)慣。閱讀面要顧及到文學(xué)、史地、 數(shù)理、等內(nèi)容。學(xué)會(huì)與文章交流，7、 在了解有關(guān)知識的前提下， 能用文字或口頭等形式表達(dá)出自己的熱愛、憎恨、崇 敬、向往、同情等感受。
8、 逐步地有意識地培養(yǎng)探索性閱讀習(xí)慣，9、 在均衡閱讀的前提下， 形成自己的閱讀方向， 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
10、 讀速度在每分鐘160字左右。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
我是一名小學(xué)五年級的語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀積累對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。因此，我開始嘗試在語文課堂上開展閱讀積累教學(xué)，以幫助學(xué)生提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。
在閱讀積累教學(xué)中，我采用了多種方法，包括朗讀、背誦、復(fù)述、討論等。其中，朗讀是最常用的方法之一。我會(huì)在課堂上為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章或詩歌，并要求他們跟著朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也可以提高他們的語音語調(diào)和表達(dá)能力。
除了朗讀，我還鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些經(jīng)典的名篇。背誦可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高他們的記憶力。我會(huì)在課堂上為學(xué)生提供一些經(jīng)典的名篇，并要求他們背誦。通過背誦，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時(shí)也可以提高他們的語言表達(dá)能力。
除了朗讀和背誦，我還鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容。復(fù)述可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也可以提高他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。我會(huì)在課堂上為學(xué)生提供一些文章，并要求他們用自己的語言復(fù)述文章的內(nèi)容。通過復(fù)述，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時(shí)也可以提高他們的'語言表達(dá)能力。
除了以上三種方法，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。討論可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也可以提高他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。我會(huì)在課堂上為學(xué)生提供一些文章或話題，并要求他們進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時(shí)也可以提高他們的語言表達(dá)能力。
總之，閱讀積累教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。通過朗讀、背誦、復(fù)述和討論等多種方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時(shí)也可以提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索更多有效的方法，以提高閱讀積累教學(xué)的效果。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學(xué)們跟著老師一起來品讀散文語言大餐。
二、散文知識儲(chǔ)備
�。ㄒ唬�、明確概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的.內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
（三）、散文的分類
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì)文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動(dòng)的語言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
各位老師，大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀課評教的角度，是教學(xué)方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問題。
教學(xué)方法是很重要的，然而在評價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對不對，即首先要落實(shí)到“教什么”上，是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價(jià)值都極為有限。
一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
1、一堂語文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么
①教師對所教內(nèi)容有自覺的認(rèn)識�！安恢澜淌裁础笔钦Z文教師備課的最大困惑。
如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象栩栩注意
�、谒痰氖恰罢Z文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語文”關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響。
【葉圣陶：一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣勝利等的故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式（即教學(xué)內(nèi)容），那么他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。
如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課；
《中彩那天》上成了思品課。
�、劢虒W(xué)內(nèi)容相對集中�？雌饋硎裁炊加辛�，結(jié)果是什么也沒教，什么也教不會(huì)。
2、一堂語文“好課”的理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成
�、俳虒W(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致。
②教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際需要。
二、不同類型課文教學(xué)內(nèi)容的確定
�。ㄒ唬┞宰x課文。
1、定位
是精讀課文的補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。
2、認(rèn)識誤區(qū)
�、俾宰x教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握略讀方法。
�。ㄖ饕康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力）
�、诰x課文運(yùn)用精讀方法，略讀課文運(yùn)用略讀方法。
�。ňx課文也要運(yùn)用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）
③略讀課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思考，或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�。ㄔ诮處熯m度指導(dǎo)下的獨(dú)立，屬于半獨(dú)立性質(zhì)；是橋梁，不宜經(jīng)常、大量運(yùn)用合作學(xué)習(xí)）
3、幾個(gè)關(guān)鍵詞
粗略 抓大放小，有所側(cè)重
應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用
自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性
4、不做什么
�、偕謺�(huì)讀會(huì)認(rèn)就行，詞語大致理解即可，一般不作細(xì)究。
②以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。
�、垡话悴蛔瞿７聦懽鞯木毩�(xí)。
5、采用怎樣的程序教學(xué)
�、僮x知大意
�、谧x抓重點(diǎn)
③讀談感受
6、可以做哪些練習(xí)
①抄一抄值得積累的詞句。
②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內(nèi)容或語言的看法。（批注）
�、垲}型：選擇、判斷、填空和回答問題。（讀書卡）
7、其他
�、僬n時(shí) 一篇課文一般一課時(shí)教完
�、诰x課文與略讀課文一般不做調(diào)整
�、鬯伎迹耗甓翁卣魅绾误w現(xiàn)
有些課文作為精讀課文該怎么教
略讀課文如何檢測
課例評析評析
例1：四上年級《小木偶的故事》
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。”你體會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對話。
1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。
⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？
�、�、了解配音工作要求：臺詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。
�、�、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
�、�、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因?yàn)橹挥糜行�，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點(diǎn)什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
對比教案：
1、四上年級《小木偶的故事》，因?yàn)槭锹宰x課文，需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注篇章整體，不可細(xì)碎。所以，我們可通過塊面設(shè)計(jì)，既落實(shí)本文閱讀教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)行語言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計(jì)如下：
2、 落實(shí)表格內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。
3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下�，F(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上，結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（見文中泡泡）修改表格，再次運(yùn)用表格續(xù)寫童話。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我曾遇到一個(gè)學(xué)生小明，他非常喜歡閱讀，但是閱讀能力卻并不出色。我注意到這個(gè)問題后，開始思考如何幫助小明提高閱讀能力。
在一次閱讀課上，我選擇了《小王子》這本書作為閱讀材料。小明平時(shí)最喜歡的書就是《小王子》，但他在閱讀這本書時(shí)卻遇到了困難。他總是讀不懂作者的意思，也理解不了書中的故事情節(jié)。我注意到，小明的閱讀方式比較機(jī)械，他只是簡單地讀過每一個(gè)字，卻沒有真正理解它們的意思。
于是，我開始教小明如何閱讀。我告訴他，閱讀應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要他用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去理解書中的內(nèi)容。我讓他嘗試著將書中的故事情節(jié)與自己的生活聯(lián)系起來，從而更好地理解書中的內(nèi)容。我還告訴他，閱讀并不是一個(gè)被動(dòng)的過程，需要他主動(dòng)思考和探索。
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，小明逐漸掌握了正確的閱讀方法。他的閱讀速度和理解的深度都有了明顯的提高。他開始能夠更好地理解書中的故事情節(jié)，也能夠更好地把握作者的思想感情。他的閱讀興趣也變得更加濃厚了。
在這個(gè)過程中，我也意識到了一些問題。有些學(xué)生可能并不適合機(jī)械的閱讀方式，他們需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我開始嘗試著在課堂上更多地與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和探索書中的內(nèi)容。我還開始鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和想法，讓他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。
通過這個(gè)教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的.關(guān)鍵在于如何幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能夠更好地理解書中的內(nèi)容，也才能夠更好地享受閱讀的樂趣。同時(shí)，我也意識到教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解同學(xué)所讀書籍，促進(jìn)學(xué)生間的讀物交流。
2、能有條理地?cái)⑹鏊x書中的部分內(nèi)容，并將積累的好詞句進(jìn)行展示，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
3、通過課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到讀書的快樂，激發(fā)讀書的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的'知識面。
4、進(jìn)一步通過閱讀豐富語言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
有條例地?cái)⑹鰰袃?nèi)容及積累的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，課外讀物�；顒�(dòng)過程：
一、開場白
同學(xué)們，我們每周一期的課外閱讀匯報(bào)課又和大家如期見面了，也又到了我們盡情展示課外讀書成果的時(shí)候了。下面，就讓我們再次走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去感受文學(xué)作品的無盡情思。讓我們再次徜徉在文學(xué)作品的長河中，再次感受博大精深的中華文化。
我宣布，土左民中附小六年級4班課外閱讀成果匯報(bào)課現(xiàn)在開始！
首先讓我們再次朗讀《勸學(xué)詩》。課外閱讀匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)
再來了解一下匯報(bào)要求（結(jié)合展臺出示，人朗讀。）
下面，就把你在什么時(shí)候讀了什么書，有何收獲來匯報(bào)給同學(xué)們吧！
二、匯報(bào)環(huán)節(jié)（按照匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行分類）
�。ㄒ唬┕旁娎收b（另加古詩品析：為什么要積累這首詩。）
�。ǘ┖脮扑]（重點(diǎn)匯報(bào)推薦書籍的內(nèi)容，從而激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。）
（三）好詞句積累展示（將匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行展臺展示，領(lǐng)讀。并用其中的幾個(gè)詞語造句。）
�。ㄋ模┟斯适拢ü膭�(lì)脫離讀書筆記進(jìn)行介紹。）
（五）積累的其他方內(nèi)容。
三、教師總結(jié)
四、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束
今天還沒來得及匯報(bào)的同學(xué)，請做好充分準(zhǔn)備，讓我們期待下次閱讀匯報(bào)課的到來。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、研讀目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的`情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)主題：多文本閱讀
教學(xué)年級：小學(xué)五年級
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的多文本閱讀能力，提高閱讀理解和文本解析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，讓他們能夠從多個(gè)文本中獲取信息，進(jìn)行分析比較和綜合判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高他們在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、多文本理解：通過閱讀文本，學(xué)生可以獲取不同的信息，了解不同的觀點(diǎn)，并能夠從多個(gè)文本中進(jìn)行比較和綜合判斷。
2、多文本分析：學(xué)生可以通過對多個(gè)文本進(jìn)行比較和分析，找出相同之處和不同之處，進(jìn)而深入理解文本的含義和目的。
教學(xué)步驟：
步驟一：導(dǎo)入
1、和學(xué)生討論什么是多文本閱讀，為什么我們需要學(xué)會(huì)多文本閱讀。
2、引入本課的.話題，比如“動(dòng)物保護(hù)”，告訴學(xué)生我們將通過閱讀不同的文本來了解關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的不同觀點(diǎn)和方法。
步驟二：展示和討論文本
1、準(zhǔn)備3—4個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文本（可以是文章、圖片、視頻、報(bào)紙等），展示給學(xué)生。
2、學(xué)生分組閱讀文本，討論文本中的觀點(diǎn)和信息。
3、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們所選文本的主要觀點(diǎn)和信息。
4、全班討論并比較不同文本之間的觀點(diǎn)和信息，找出他們的共同之處和不同之處。
步驟三：整理和分析文本
1、學(xué)生分組整理和分析各個(gè)文本的觀點(diǎn)和信息。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的分析結(jié)果。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的分析結(jié)果，找出各個(gè)文本的共同之處和不同之處。
步驟四：綜合判斷和表達(dá)
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論，綜合各個(gè)文本的觀點(diǎn)和信息，做出自己的判斷。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的判斷和理由。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的判斷和理由，最終形成一個(gè)共識。
步驟五：展示和評價(jià)
1、學(xué)生可以通過展示和演講的形式，向全校師生展示他們在多文本閱讀中的收獲和體會(huì)。
2、教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并給予肯定和鼓勵(lì)。
教學(xué)評價(jià)：
1、教師觀察學(xué)生在小組討論和全班討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作學(xué)習(xí)能力和思辨能力。
2、學(xué)生展示和演講的內(nèi)容、表達(dá)能力和思路的合理性可以作為評價(jià)的依據(jù)。
3、學(xué)生對多個(gè)文本的分析和綜合判斷能力可以通過書面作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)延伸：
1、學(xué)生可以通過繼續(xù)閱讀多個(gè)文本，比較和綜合不同觀點(diǎn)和信息的方式，來提高他們的多文本閱讀能力。
2、學(xué)生可以利用多個(gè)文本的信息，進(jìn)行寫作、口頭表達(dá)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。
3、學(xué)生能夠通過閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、敘事文的.寫作技巧。
3、敘事文的閱讀和欣賞。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過一些簡單的閱讀材料，讓學(xué)生了解敘事文的概念和特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課教學(xué)：通過講解敘事文的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建敘事文的結(jié)構(gòu)和情節(jié)�？梢耘e一些例子，讓學(xué)生了解如何將事件描述得生動(dòng)有趣。
3、閱讀和欣賞：提供一些優(yōu)秀的敘事文作品，讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力�？梢越M織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生自己寫一篇簡單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。
5、總結(jié)：通過總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對敘事文的理解和掌握。
課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇簡單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節(jié)生動(dòng)。
以上就是一個(gè)小學(xué)語文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、引言
近年來，幼兒園關(guān)于早期閱讀教學(xué)的選材中，繪本作為一種獨(dú)特的讀物，已經(jīng)受到越來越多的幼兒教師和孩子們的喜愛，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開展有關(guān)繪本的集體閱讀教學(xué)探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關(guān)注的熱點(diǎn)。我園從20xx年起，也嘗試著開展繪本教學(xué)的研究。為此，我們試圖以繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，為教師進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，幫助教師形成“以學(xué)定教”的新教學(xué)設(shè)計(jì)觀，掌握科學(xué)的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
二、繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程
在現(xiàn)代教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念下，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個(gè)基本問題，一是起點(diǎn)——現(xiàn)在在哪里？二是目標(biāo)——要去哪里？三是途徑方法——如何去那里？四是課后反思——是否到達(dá)那里了？這是一個(gè)完整的集體教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，更是四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成，而我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這四個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來具體展開的。因此，圍繞四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
�。ㄒ唬┈F(xiàn)在在哪里？——從幼兒需求出發(fā)，分析、選擇繪本
我們認(rèn)為，適宜集體閱讀的圖畫書一定要與大多數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能較容易的引發(fā)幼兒間的共鳴，使之產(chǎn)生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們在選擇書的時(shí)候注重三個(gè)途徑。
三途徑即：調(diào)查、推薦、篩選。教研組制訂調(diào)查和推薦表，分三個(gè)層面對幼兒喜歡的繪本進(jìn)行推薦，教研組根據(jù)三個(gè)層面的推薦來確定教學(xué)用書。
�。ǘ┮ツ睦铮俊杂變喊l(fā)展為本，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)
為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，我們要求教師心中要明確：活動(dòng)目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念？活動(dòng)目標(biāo)是否充分挖掘了繪本的教育價(jià)值？是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要？在具體的目標(biāo)制訂過程中，我們遵循兩個(gè)維度、體現(xiàn)三個(gè)年齡層次。
1.遵循兩個(gè)維度
第一個(gè)維度是：培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒初步的自主閱讀能力，即培養(yǎng)幼兒前閱讀、前識字和前書寫的能力。
第二個(gè)維度是：通過閱讀發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性。
2.體現(xiàn)三個(gè)層次
根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和各年齡段幼兒發(fā)展水平差異，我們在制定繪本閱讀教育目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)出各年齡層次的早期閱讀目標(biāo)。小班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。中班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣培養(yǎng)和方法習(xí)得為重點(diǎn)。大班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能為重點(diǎn)。
（三）如何去那里？——圍繞教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
選擇好內(nèi)容、確定活動(dòng)目標(biāo)以后，接下來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)過程設(shè)計(jì)。根據(jù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先制訂了繪本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程，使老師們在設(shè)計(jì)的過程中有據(jù)可依。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)——第一步：接觸繪本
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過“看封面、了解作者、扉頁欣賞、猜想圖書（書上還會(huì)有誰會(huì)問問題？）來激發(fā)幼兒想去閱讀這本書的.興趣。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師還把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)“？”提了出來，為整個(gè)活動(dòng)的開展做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，這位教師還把“欣賞扉頁”作為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在幫助孩子了解圖書結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。
環(huán)節(jié)二：基本部分設(shè)計(jì)——第二步：引導(dǎo)閱讀
在“引導(dǎo)閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒多樣化表現(xiàn)：①語言參與——語言運(yùn)用能力的提高；②動(dòng)作參與——模仿動(dòng)作；③游戲表演——對話、動(dòng)作、表情。
環(huán)節(jié)三：結(jié)束部分設(shè)計(jì)——第三步：延續(xù)擴(kuò)展
在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師首先引導(dǎo)幼兒回味“小動(dòng)物們都問了哪些問題”，幫助幼兒鞏固活動(dòng)的重點(diǎn)問題。接著教師又通過追問的設(shè)計(jì)：“對于小動(dòng)物們的提問，媽媽們?yōu)槭裁炊紱]有回答吶？”與孩子來共同交流。最后，以“我也來問問題”這個(gè)環(huán)節(jié)把圖書中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，激發(fā)幼兒已有的只是經(jīng)驗(yàn)。最后教師通過小結(jié)幫助幼兒理解圖書的所要表達(dá)的意義——每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這個(gè)也就是我們在流程中提到的“升華”部分。
�。ㄋ模┪覀兊侥抢锪藛�？——反思過程，調(diào)整設(shè)計(jì)方案
教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)就結(jié)束了。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在教師的繪本教學(xué)反思中我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果幾個(gè)方面入手：
三、取得的成效
�。ㄒ唬┰鲞M(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解
以往，繪本對于大多數(shù)老師來說是個(gè)陌生的東西，它對于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究的一系列過程中，使教師對繪本有了親密的接觸，增進(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解。使教師明白了：繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)目的，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理的；不僅僅體現(xiàn)語言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
�。ǘ┨岣吡私處熇L本教學(xué)設(shè)計(jì)水平
在研究的過程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略和專業(yè)引領(lǐng)等幾個(gè)層次對教師進(jìn)行引領(lǐng)，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)有效提高了教師教學(xué)的執(zhí)教能力。
(三)促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語言表達(dá)能力
1.促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們設(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動(dòng)，把繪本教學(xué)看成是一種共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書愿望。
2.為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)幼兒對讀本中的每一頁進(jìn)行大膽地猜測，用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”。我們在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還十分注重幼兒拓展想象活動(dòng)，如開展一些仿編句子，創(chuàng)編故事活動(dòng)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷�，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
�。�1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
�。�4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的'這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
1．過渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
1、走近冰心作品
學(xué)習(xí)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法
回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀�；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗(yàn)成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽
通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
2、成長的美麗
——《草房子》閱讀指導(dǎo)課
【指導(dǎo)目的】
1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。
2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
【指導(dǎo)重點(diǎn)】
1、品味《草房子》語言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長過程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
【指導(dǎo)過程】
一、導(dǎo)入
讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂讀）
《草房子》是一首詩。
———肖復(fù)興
《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。
———崔道怡
讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。 ———樊發(fā)稼
2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。
出示：
第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。
第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的`魅力，表達(dá)的精彩。
3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國____________________________________。 （簡要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）
2、出示：猜謎語
�。�1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）
�。�2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。 （紙?jiān)拢?/p>
（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。 （細(xì)馬）
（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?(禿鶴)
�。�5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。 （杜小康）
�。�6）自幼無父母，并常年生病吃藥。 （溫幼菊）
3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。
三、品書，感悟成長之美。
過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)禿鶴
1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）
2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。
A三年級前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。
B三年級時(shí)，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。
C為了長頭發(fā)，禿鶴（ ）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。
D長不出頭發(fā)，禿鶴（ ）。
禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！
E匯操中，禿鶴（ ）。
當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。
F因報(bào)復(fù)，禿鶴（ ）。
他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著
他，撫摸著他??
G文藝匯演中，禿鶴（ ）。
他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫�，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。
H演出后，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）
3、小結(jié)：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。
4、總結(jié)讀法：
讀法指導(dǎo)：
讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。
品味語言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀后感片段：
（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應(yīng)該面對！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請記住，過錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。
�。�3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。 （讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）
（二）走進(jìn)杜小康
1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨�？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。 他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
那是一個(gè)荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。
他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ�，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多??
2、在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地
整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”
3、讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。
4、出示讀后感：
（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。
�。�2）是孤獨(dú)讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來。
�。ㄈ┳灾鹘涣�，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細(xì)馬長大了，紙?jiān)麻L大了??成長就是一種美麗。
2、出示：
成長的美麗
在鄉(xiāng)野純凈的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下
我聽到竹筍拔節(jié)的聲音
我聞到了花苞綻開的芳香
冬夜的苦練中
禿鶴
長成了月光下最英俊的少年
洪水的洗禮下
細(xì)馬
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁
孤獨(dú)的蘆葦蕩中
杜小康
堅(jiān)毅的站立在了生活的路口
病痛的折磨下
桑桑
綻開了不屈的微笑
成長在苦難中開始
成長也因苦難更加美麗
3、總結(jié)：
讀書是個(gè)性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。
當(dāng)我們品味著這些語言時(shí)，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們再次走進(jìn)《草房子》。
四、推薦好書。
好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達(dá)到讀書的
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．出示課件《春天在哪里》，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2． 提問：這是一首描寫什么的歌？
3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（學(xué)生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)春天，閱讀一篇描寫春天的文章。（朱自清先生的散文《春》）
二、指導(dǎo)閱讀。
�。ㄒ唬╅喿x“春”散文。課件出示全文。
1．，學(xué)生自由閱讀文字。
2． 讀了這篇文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會(huì)讀得更美！
3、找一找文中描寫了春天哪些景物？
3．你喜歡這篇文字描繪的哪一幅圖畫？說一說你為什么喜歡？
4、然后把它抄寫下來，再美美地讀一讀，記一記。
5．有感情朗讀，體會(huì)作者的寫作手法。
�。ǘ┳哌M(jìn)“童話城堡”
1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。
2． 自讀短文《春天的色彩》想一想：春天到底是什么顏色的？ 3． 分角色朗讀。
4． 交流。
�。ㄈ└惺堋按旱氖拐摺�
1．是誰帶來春的`消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）
三、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。今天我們班涌現(xiàn)了一批閱讀小明星，值得表揚(yáng)！在這節(jié)課里能有感情的讀，真了不起！還有讀的不熟練的小朋友別灰心，課后繼續(xù)練習(xí)，我們一起加油！課件出示：親近母語，書香人生。讓我們天天讀書，快樂讀書！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語言表達(dá)自己的`觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。
冒險(xiǎn)小說特點(diǎn)：
三、精讀品悟
（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
�。ǘ�、學(xué)生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
（三）、匯報(bào)交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�；
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌(tā)下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動(dòng)語句，能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
收集中國的神話傳說。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
⑴要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
�、葡胍幌耄恼轮饕v了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細(xì)致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導(dǎo))
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的`原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
�、挪欢虿幻靼椎膯栴}。
⑵喜歡的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
�、拧皰暝�、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
�、谱プ∶鑼懪畫z著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
�、亲プ∨畫z補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
二、互相合作，練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導(dǎo)書寫：
這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學(xué)們跟著老師一起來品讀散文語言大餐。
二、散文知識儲(chǔ)備
�。ㄒ唬⒚鞔_概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
�。ǘ�、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
（三）、散文的分類
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的`抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì)文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動(dòng)的語言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)：
掌握古詩詞自學(xué)理解的六步法，融會(huì)貫通自學(xué)古詩詞；用四步法引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩詞的意境，感受詩之韻。
二、教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)意境，感受詩韻。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ�、）初探古詩詞學(xué)習(xí)步驟。
古詩詞的學(xué)習(xí)是可以總結(jié)方法和步驟的，這樣更有利學(xué)生自學(xué)理解。上課伊始，教者和學(xué)生一起歸納小結(jié)。讀詩題�？吹焦旁婎}目先讀一讀。
知作者。然后了解一下作者是誰，并說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。
解詩詞、釋詩意。結(jié)合閱讀書下的注釋，扣住對關(guān)鍵字詞的理解，達(dá)到對詩句的理解，再相互交流，達(dá)成共識。
悟感情。在理解古詩達(dá)意的基礎(chǔ)上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達(dá)的思想感情。這一步是難點(diǎn)，下面作重點(diǎn)指導(dǎo)。再讀古詩。感受韻味，深化認(rèn)識，并達(dá)到記憶背誦的目的。（點(diǎn)評：板書這六個(gè)步驟，并在四五兩步下加著重號，使學(xué)生明確這兩步分別是古詩詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。））入境悟情，感受詩韻。
談話：我們進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，并不僅僅為了應(yīng)付考試，更重要的.是感悟意境，進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發(fā)展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務(wù)。
1、學(xué)會(huì)想象，體味詩情。（板書）
�。�1）談話：古詩的特點(diǎn)是簡明扼要，作者有時(shí)會(huì)故意留有空白，而讓讀者根據(jù)自己的審美情趣和生活積累去填補(bǔ)這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨(dú)特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂
村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！� 引導(dǎo)學(xué)生想象，這對老年夫婦在聊些什么？
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生你一言，我一語，再現(xiàn)了一個(gè)豐富生動(dòng)的生活畫面，體會(huì)兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉(xiāng)村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
啟發(fā)學(xué)生想象，“春風(fēng)看不見，摸不著，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰在握著這把剪刀呢？”
（學(xué)生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）
2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）
�。�1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩眼”，讓文字動(dòng)起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。
�。�2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風(fēng)又綠江南岸”，教師引導(dǎo)：詩人反復(fù)斟酌，舍棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個(gè)“綠”，你感受到了什么？
�。c(diǎn)評： 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把玩這個(gè)字，使學(xué)生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發(fā)白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導(dǎo)：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時(shí)寫的，輕舟順?biāo)�，一日千里，一個(gè)“輕”字，可以表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)什么心情？（點(diǎn)評：一個(gè)字把詩人輕松愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。這些關(guān)鍵的字詞，表面看學(xué)生似乎懂了，其實(shí)不然，正需要我們在課堂教學(xué)和學(xué)生一道駐足欣賞，發(fā)現(xiàn)文字背后的東西——詩魂。）
3、了解詩人，走近詩心。（板書）
�。�1）談話：古詩的意境，反映著作者的情感和思想。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會(huì)詩境。
（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：
出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！� 教師：短短的二十個(gè)字，營造了一個(gè)獨(dú)特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩人創(chuàng)作的背景，就會(huì)受到不小的啟迪。教師補(bǔ)充：通篇表現(xiàn)了柳宗元被貶后的孤獨(dú)心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨(dú)釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時(shí)他被貶為永州司馬，遠(yuǎn)離朝綱�？琳陀诨�，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。
�。c(diǎn)評：當(dāng)然，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）
4、音畫合壁，再現(xiàn)詩境。（板書）
（1）談話：音樂與古詩詞自古就有著不解之緣。詩配樂也能幫我們走進(jìn)詩歌的意境。
�。�2）舉例[學(xué)習(xí)《靜夜思》]（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時(shí)播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。
�。�4）教師：這時(shí)你們的眼前看到了這樣的畫面？
�。c(diǎn)評：很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中在古詩詞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，音畫合璧，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，對理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情有著很大的幫助。）
（5）教師：當(dāng)然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學(xué)生觀察畫面。
（7）在這張?jiān)乱箞D中，你看到了什么？感受到了什么？（點(diǎn)評：這樣，使詩與畫統(tǒng)一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生感悟詩之“韻”。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了古詩學(xué)習(xí)的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，了解詩人，入情入境等方法進(jìn)行。收獲真大！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、研讀目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會(huì)到愛的`？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 19
【導(dǎo)入】從“外在的言說對象”，轉(zhuǎn)向文本之內(nèi)，即作者“個(gè)人化的言說對象”。
◎“魯?shù)铎`光”是什么意思?
◎什么叫悲劇呀?
◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價(jià)值的東西”是什么?
◎這篇課文寫到的這個(gè)被毀滅了的藤蘿，其“價(jià)值”在哪兒呢?它有什么“價(jià)值”呢?
【環(huán)節(jié)一】從文內(nèi)的描述對象，轉(zhuǎn)向作者所抒之情，即作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。
1．關(guān)于第8段
◎課文中集中描寫藤蘿的是哪一段?
◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎?
◎那你們看作者喜歡嗎?
◎你從哪里看出來作者也是喜歡的?
◎你從哪里可以看出作者很快樂?
◎那么，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂呢?
◎“大有直上青云之概”，“頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”，你們從這里可以看出作者的心情嗎?
◎現(xiàn)在的問題是：為什么引用了古詩句，就表達(dá)了作者的快樂、開心呢?
2．關(guān)于第ll段
◎其中直接寫藤蘿的“被毀滅”的是哪一段?
◎我們今天讀他的`文章，我們能理解他的痛苦嗎?我們能理解他心中的情感嗎?
【環(huán)節(jié)二】從作者的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向“個(gè)性化的言語表達(dá)”，體會(huì)情感的細(xì)膩處。
◎那么，我們怎么樣體貼作者之心呢?
1．找作者直接的陳述
◎你們看課文ll段到l5段，把有“我”的句子找出來。請同學(xué)們把這28句中有心理 動(dòng)詞的句子劃出來。
2．要看它的話外之音，言外之意
◎你們來讀一下課文的第15段，你們看看這一段是什么樣的語氣語調(diào)，你覺得這個(gè)語 氣語調(diào)有什么特點(diǎn)，你從這樣的語氣語調(diào)中感受到作者什么樣的思想感情。
◎同學(xué)們把自己的感覺填到這張表上：語氣語調(diào)給你的整體感覺。你從這種語氣語調(diào)體會(huì)到作者的情感。
◎你覺得這是一種什么語氣語調(diào)?
◎其實(shí)，這篇課文后半部分，有好幾個(gè)地方都有點(diǎn)無奈的味道。你們看看，還有哪里?
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解同學(xué)所讀書籍，促進(jìn)學(xué)生間的讀物交流。
2、能有條理地?cái)⑹鏊x書中的部分內(nèi)容，并將積累的好詞句進(jìn)行展示，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
3、通過課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到讀書的快樂，激發(fā)讀書的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4、進(jìn)一步通過閱讀豐富語言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
有條例地?cái)⑹鰰袃?nèi)容及積累的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，課外讀物�；顒�(dòng)過程：
一、開場白
同學(xué)們，我們每周一期的`課外閱讀匯報(bào)課又和大家如期見面了，也又到了我們盡情展示課外讀書成果的時(shí)候了。下面，就讓我們再次走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去感受文學(xué)作品的無盡情思。讓我們再次徜徉在文學(xué)作品的長河中，再次感受博大精深的中華文化。
我宣布，土左民中附小六年級4班課外閱讀成果匯報(bào)課現(xiàn)在開始！
首先讓我們再次朗讀《勸學(xué)詩》。課外閱讀匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)
再來了解一下匯報(bào)要求（結(jié)合展臺出示，人朗讀。）
下面，就把你在什么時(shí)候讀了什么書，有何收獲來匯報(bào)給同學(xué)們吧！
二、匯報(bào)環(huán)節(jié)（按照匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行分類）
�。ㄒ唬┕旁娎收b（另加古詩品析：為什么要積累這首詩。）
�。ǘ┖脮扑]（重點(diǎn)匯報(bào)推薦書籍的內(nèi)容，從而激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。）
�。ㄈ┖迷~句積累展示（將匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行展臺展示，領(lǐng)讀。并用其中的幾個(gè)詞語造句。）
�。ㄋ模┟斯适拢ü膭�(lì)脫離讀書筆記進(jìn)行介紹。）
�。ㄎ澹┓e累的其他方內(nèi)容。
三、教師總結(jié)
四、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束
今天還沒來得及匯報(bào)的同學(xué)，請做好充分準(zhǔn)備，讓我們期待下次閱讀匯報(bào)課的到來。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。
3、學(xué)生能夠通過閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、敘事文的寫作技巧。
3、敘事文的閱讀和欣賞。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過一些簡單的閱讀材料，讓學(xué)生了解敘事文的概念和特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課教學(xué)：通過講解敘事文的'寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建敘事文的結(jié)構(gòu)和情節(jié)�？梢耘e一些例子，讓學(xué)生了解如何將事件描述得生動(dòng)有趣。
3、閱讀和欣賞：提供一些優(yōu)秀的敘事文作品，讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力�？梢越M織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生自己寫一篇簡單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。
5、總結(jié)：通過總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對敘事文的理解和掌握。
課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇簡單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節(jié)生動(dòng)。
以上就是一個(gè)小學(xué)語文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 22
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界，體會(huì)神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻(xiàn)、勇于開拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填�！穲�(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女媧補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話是古代勞動(dòng)人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認(rèn)識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适�，假如讓你在幾分鐘�?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會(huì)用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯(cuò)！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯(cuò)�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時(shí)間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時(shí)間內(nèi)：很短時(shí)間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動(dòng)眼睛來讀
（二）生運(yùn)用粗淺閱讀法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了�。┠抢蠋熆梢獊砜伎即蠹伊�！現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》：十個(gè)太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個(gè),最后只剩下一個(gè)太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認(rèn)識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運(yùn)用精讀，感悟神話特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的`神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。
�。ǘ﹨R報(bào)交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來。”“十個(gè)太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟(jì)于事的。這時(shí)候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
�。�2）、你從“難過”一詞體會(huì)出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個(gè)個(gè)”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個(gè)太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
（4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒澹瑳坝康暮恿�，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個(gè)怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠(yuǎn) 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。
（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
善良正直 不為強(qiáng)權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
�。�1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團(tuán)造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
�。�6）女媧是怎樣的一個(gè)形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認(rèn)識了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個(gè)故事都有著獨(dú)一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 23
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延長的目的。
2、通過對《小馬過河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使同學(xué)初步把握課外閱讀的方法，激發(fā)同學(xué)課外閱讀愛好，感受閱讀的樂趣，培育同學(xué)的語文綜合力量。活動(dòng)重點(diǎn)：
1、詳細(xì)指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事，教會(huì)同學(xué)課外閱讀的方法。
2、通過表演，讓同學(xué)了解故事中的人物，使他們有所收獲。
3、通過“介紹我最喜愛(最不喜愛)的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來共享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的愛好。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過河》
一、故事導(dǎo)入：
千里之行，始于足下
1、師：伴侶，喜愛聽故事嗎?今日老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)經(jīng)典故事，想聽嗎?
師配樂講《小馬過河》的故事。
2、師：喜愛這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢?
二、細(xì)心指導(dǎo)：
1、借助拼音自瀆故事，不熟悉的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。
2、閱讀溝通：
(1)小馬過河遇到了什么困難?
(2)牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的?
(3)小馬最終過河了嗎?它是怎樣過河的?
(4)讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理?
集體溝通，爭論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、分角色表演。
(1)四人小小組合作表演。(小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠)
(1)師：同學(xué)們，喜愛這個(gè)故事嗎?像這樣精彩的`故事，在這本《365夜故事》中，還有許多許多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國，感受它的好玩，領(lǐng)會(huì)它的精彩。情愿和它交伴侶嗎? 讓知識帶有溫度。
(2)開展閱讀競賽。
以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評比一次。
活動(dòng)二：介紹我最喜愛(最不喜愛)的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜愛(最不喜愛)的故事人物，并說說喜愛(不喜愛)的理由。
如：▲我最喜愛《猴子和鱷魚》中的小猴子，由于這只小猴子特別機(jī)智，當(dāng)遇到危急的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不驚慌，能自己想方法擺脫危急。
▲我最不喜愛《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，由于他們兩個(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們糟蹋了，我們可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。
二、上臺介紹自己最喜愛(最不喜愛)的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié)：
聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻!剛才大家介紹的、老師還不太熟識，但聽了你們的介紹，我對這個(gè)故事特別感愛好，想一睹為快，你們有同感嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧!
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