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刻舟求劍教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的刻舟求劍教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
刻舟求劍教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
3、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點難點：
1、朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
教學過程：
（一） 引入新課，揭示課題
同學們，你們一定聽過不少故事，每個故事都給我們講了一個道理。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。
板書課題
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自讀課文。要求：
�。╨）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）思考：這則寓言講了一件什么事？
2、檢查初讀課文的效果。
�。�1）認讀詞語。
�。�2）指名回答課文一共有幾個自然段。
�。�3）指名回答：這則寓言講了一件什么事？
�。ㄖv的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。
�。�4）依照這個人的做法能撈到寶劍嗎？為什么？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
1、指四名學生讀課文。
（1）思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地方？什么人把寶劍掉到哪里去了？ （從前，一個坐船過江的人，在船上不慎把寶劍掉進了江里。）
�。�2）這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀第1自然段來回答。
�。ㄟ@個人一不小心，把掛在身上的寶劍掉進了江里。） 一不小心：一不留神，一不當心的意思。
�。�3）指導有感情地朗讀本自然段。
用惋惜的語氣讀第一自然段。試讀，指名讀，齊讀。
過渡：那個人把寶劍掉進江里后，是怎么做的呢？他為什么這樣做？我們學習第2自然段。
2、學習第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
（4）用“因為……所以……”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
�。�5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學習第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：“……有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學習第4自然段：
�。�1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的.記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
（5）想一想，這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
（1）“刻舟求劍”是什么意思？
（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第
三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
(七) 講故事
1、學生用自己的話試講故事。
2、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
坐船過江
寶劍掉江
掏出小刀
不慌不忙，刻了記號
江邊撈劍
寶劍不見
刻舟求劍教學設計2
教學目的：
1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學生在朗讀中領悟，在領悟中升華感情；
3、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質。
教學重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學習一些常用文言實詞及虛詞
教學方法：
講讀法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�
四、指導復述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復述。
2、找同學復述課文，注意應根據(jù)故事的發(fā)展進行復述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規(guī)。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。
二、學生交流有關作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
三、指導閱讀，讀準字音。
四、學生自讀，理解重點語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的'地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦o止地看問題。
五、總結學習成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
刻舟求劍教學設計3
一、設計理念
文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點�！墩n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容，之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、教學背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調用看注釋、結合資料，聯(lián)系上下文的方法學習文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。
學情分析：
1.學生在第一學期已經(jīng)學習過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的'困難，需要通過示范朗讀使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。
3.在教學中應運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學習文言文，注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發(fā)揮學生學習的積極性。
4.使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結合。
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。
4.理解寓言的內容，懂得其中的道理。
四、教學重難點：
教學重點：理解寓言故事的內容，懂得寓言故事蘊含的道理。
教學難點：懂得寓言故事蘊含的道理。
五、主要教學方法和教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣
上學期我們學過了兩則寓言故事,同學們還記得嗎？找學生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學習一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導入語有舊知識導入法、談話激趣法。通過對學過的寓言故事《回憶，加深學生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性�！�
�。ǘ┏醪綄W文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
�。�3）標出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W生試讀課文，通過學生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應注意使學生在讀中感悟文章。）
【設計意圖：組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導學生學習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學生提出在小組里仍未解決的問題予以指導和解釋。
【設計意圖:學生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質疑解疑，鍛煉了學生的自主學習能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇�。幫助學生解決困惑。】
2、分析課文
（1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）
（2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請用一句話概括本故事。
�。�2）這個故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？
【設計意圖：本課的教學緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹�！�
六、本次教學設計與以往教學設計相比的特點
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術魅力。我主要從以下幾方面嘗試創(chuàng)新：
1、強化朗讀
組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音。選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章。
2、討論習文
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇А?/p>
3、揭示寓意
文章的學習到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。
總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點，教師應指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。
刻舟求劍教學設計4
一、學習目標：
�。ê啙嵜髁耍�
1、學會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的`變化辦事的道理
二、學習重難點：
略
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學習過程：
�。ǜ鶕�(jù)學科特點選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經(jīng)過、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學習小結
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞ǎ�
�、阱幔ǎ�
③契（）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫ǎ�
�、谑牵ǎ�
�、坼幔ǎ�
�、芮螅ǎ�
4、分別指出加粗詞所指代的內容。
①其劍自舟中墜于水（）
�、阱崞跗渲郏ǎ�
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲嫛Ｗg文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學習文言文？
刻舟求劍教學設計5
一、素質教育目標：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學設想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
（2）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學過程（）：
1、情境導入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節(jié)奏、句子的停頓。
（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
�。�1）請同學齊聲朗讀課文。
明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
�。�2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。
�。�3）請完成下面練習。
1、解釋下列句中加點詞
吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎
2、辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足至之市
其：之：何不度之以足
從其所契者入水求之是吾劍之所從墜
3、請思考“探究·練習”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的.船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
4、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學生。
七、學習小結：
1、內容小結
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。
2、方法歸納
（1）學生質疑，教師點撥。
（2）聯(lián)系實際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結生活
鏈結：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實踐探索
1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓。
2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。
十、板書設計
人物：楚人
事件：求件
結果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法
刻舟求劍教學設計6
教學目的
1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點：寫話練習。
教學準備：課件、生字卡片、小黑板
教學過程
一、導入
師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？
生：（學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事）
師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好
生：好！
師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
�。�1）指定認讀。
�。�2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
急：上下結構，上面是W，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
號：是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。 慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間什么人在什么地方寶劍掉到哪里去了
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑荚僮x這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢他為什么這樣做
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
�。�1）提問：“有人”指的是什么人他為什么要問每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看
�。�2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的'語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎為什么（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤]撈到劍會說什么？
�、蹌e人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
�、趯W完寓言以后，你明白了什么道理？
七、教學總結
師：同學們，今天我們學習了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話？
生：（略）
師：同學們說得非常好，希望同學們課后多讀一些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，還能說出其中的道理。能不能做到？
生：能。
附板書設計：
刻舟求劍
寶劍掉到江里--刻記號--能不能找到寶劍--
刻舟求劍教學設計7
教學目標：
1.獨立識字。
2.正確、流利、有感情讀文。
3.明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學重、難點)
4.滲透古文學習的方法。(重點)
教學準備：
幻燈片船和劍的貼畫
教學過程：
一、導入
1、今天我們一起來學習一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2、今天，我們學習的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二、初讀課文
1、翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報
(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》
2、今天，我們就來一起學習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學們看看這篇課文和我們平常所學習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關系?請同學們結合“譯文”這個詞語來分析。
生舉手作答
3、師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結合譯文，來重點學習這種不太好理解的古文。學習古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學習古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準字音(板書：讀準)，現(xiàn)在，就請同學們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4、師：剛才老師看同學們讀的都很認真，現(xiàn)在就來考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著小老師讀)
5、師：這兩個字都會認了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點關注：音準，發(fā)現(xiàn)有錯，及時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6、要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到�，F(xiàn)在，先請同學們標一標古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關系?
生：一一對應
7、師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來，并結合譯文，找到它的意思，批注在書上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學們都在認真的讀，認真的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個字以外，古文中還反復出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們圈出來。
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報
師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8、師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思。現(xiàn)在，就請同學們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9、師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽
師：剛才同學們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的.怎樣。
生齊讀
10、剛才聽了同學們的讀，令老師很欣喜的是同學們都能讀準字音，并正確的斷句了。但學習古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11、自讀本文，按起因、經(jīng)過、結果概括本文主要內容。
生自讀，舉手匯報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒能找到劍的故事。
三、深入研讀
1、你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書)
師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?
生說意思，師貼板畫
2、師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示)生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時他的心里可能是怎么想到呢?
生說楚人心理活動
師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3、師：你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行劍不行)
師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關注：是否感情朗讀)
4、師：學了這個寓言后，相信每個同學都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什么?
生思考作答
師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理
四、小結
師：今天，我們學習了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學到了學習古文的方法(指板書，總結)，希望同學們在今后的學習生活中能夠學以致用。
板書設計：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟舟已行
求劍劍不行
副板書：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學?對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂?個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學生學習古文方法的指導，教給了學生學習古文的方法。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導的各位老師!
刻舟求劍教學設計8
教學目標：
1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得刻舟求劍的寓意。
學情分析：文言文文章，學生在小學階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。
教學重難點：
重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。
難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學準備：
錄音文件、課件。
課時安排：1課時
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄ń沂菊n題，引入新課）
1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題
�。ǘ┬率谡n（初讀課文，整體感知）
1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的`字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。
2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯的地方。
5）出示生字卡片，指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。
6）師：下面請同學們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）
1）請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。
2）學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用��？”
4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣。
5）學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。
6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）
�。ㄋ模┚毩暎ㄓ懻摻涣�，悟出寓意）
1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
（五）測試：師述：這則成語故事我們就學完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？
（六）作業(yè)設計：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個故事說給同學聽。
3、續(xù)寫《刻舟求劍》。
刻舟求劍教學設計9
教學目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學重點：
結合譯文理解文言文的意思。
教學難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預習，準備課件
教學設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的.寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康�，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預習
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注)
3.質疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)
練習二：寫出你的收獲。
五、板書設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
刻舟求劍教學設計10
師：這兩位學讀得很好。我再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？
生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）
師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的'地方跳下去，把寶劍撈上來。
師：對了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語氣讀不夠強烈。
師：同學們先把三四自然段練習有感情地朗讀。可以同桌分角色朗讀。（學生自由朗讀）
師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。
師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內討論）談談你的看法吧。
生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）
師：不要著急，先坐下想想，一會再說。
生：因為船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。
生：（剛才緊張的同學）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。
師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學的學生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學生主體的作用，使學生成為學習的主人，教師的主導作用不是教會學生，而是引導學生主動參與，親身實踐，合作探究，使學生自己會學。
2、關注學生的情感，重視評價效應。教師注意用簡潔、真摯的話語給學生以評價和鼓勵，使學生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質。
刻舟求劍教學設計11
教學目標：
1、學會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：
2課時
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自讀課文。要求：
（l）讀準字音，讀通句子。
（2）自學生字，記住每個生字的讀音。
�。�3）標出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認讀生字詞卡片，注意正音。
�。�2）指名回答課文一共有幾個自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
1、學習第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進江里去了的情景。
�。�3）指導有感情地朗讀本自然段。
2、學習第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
�。�4）用因為所以的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
�。�5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學習第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點撈吧！或趕快撈吧！）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
�。�4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學習第4自然段：
�。�1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
�。▽W生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
�。�5）想一想，這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的.辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人一點兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）啟發(fā)想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，指導講故事
1、指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3、學生用自己的話試講故事。
4、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
�。ǘ┓治鲎R記字形，指導書寫練習
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
�。�1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。
�。�2）求是球的一部分。
�。�3）重點指導：
催：右下與難比較。
靠：上下結構，告、非各占一半。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結構，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。
4、學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�。ㄈ⿺U展綜習
讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補充完整，再加上標點符號。
�。�1）刻舟求劍的這個人真_______
（2）________果然_________
3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。
刻舟求劍教學設計12
學習目標
1.朗讀課文，讀準字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
教學預備
布置預習：
�。�1）自讀課文，明確字詞讀音。
�。�2）結合書下注釋，嘗試理解文章內容。
教學過程
模塊一：教學目標
老師出鏡：今天我們要學習的是“刻舟求劍”，同學們應該都很熟悉這個故事。但是，當熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學習方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學習文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學們朗讀課文，同學們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學們參看書下注釋，理解這字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學們強調一下“契”這個字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請同學們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時候，同學們已經(jīng)在文章中標注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來讀？請兩位同學來說說理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內容的不同層次，在朗讀中就要以適當?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當”，就是上一節(jié)課給同學們強調過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學來朗讀這兩個句子，大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎？
請同學們一起讀課文，注意體會準確讀音和正確的停頓。（點評齊讀，如效果不理想，可進一步指導并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時候老師就說，這是同學們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》
短片看完了，請一位同學給我們大家復述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復述故事情節(jié)，不要求學生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請同學們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關注。
“自”，在《鄭人買履》中我們學到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來看的話，應該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應該作為“掉落”來理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內容
讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應該更加流暢了。請同學們朗讀課文。
同學們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學們都認為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因。“舟已行矣，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理。但是，楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎？請同學們朗讀課文，結合文中楚人的描寫思考這個問題。
我們看他立刻在船上刻下記號，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”他的行動多么迅速，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會這么想呢？請同學們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個標記，明天上山再來找肯定能找到那把劍�！钡诙欤徽业搅四前褎�。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學習了兩篇短小的文言文，同學們已經(jīng)初步掌握了學習文言文的方法。朗讀是我們走進文言文的有效途徑，讀準字音、節(jié)奏；讀懂文章內容；讀出文章內涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準字音、節(jié)奏；讀懂內容；讀出內涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學習任務還并沒有結束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學習的積累，主要集中在字詞方面，也就是實詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學們介紹實詞、虛詞積累的辦法。
對于實詞，我們主要關注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學習課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的'呈現(xiàn)出來。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請同學們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學習中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。PPT18度，名詞作動詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實詞的整理主要關注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時就把關注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學習之后，都做這樣的整理。隨著學習的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的，我們在學習文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學習文言文，也才做了一點初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學習的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或④曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣。②譽：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。
這其實同學們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內容。
下面我們通過一些討論題，來檢驗同學們有沒有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語的意思：堅（堅固）、應（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結構助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。
老師出鏡：同學們，我們用兩節(jié)課的時間學習了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學習的第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學習文言文，所以兩節(jié)課的學習當中，我們特別重視了文言文學習方法的探討。學習《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學習《刻舟求劍》，同學們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內容，有了寶貴的成功體驗。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學習中，我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
刻舟求劍教學設計13
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。
（三）德育滲透點：
教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
三、教學步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
（二）初讀課文，整體感知。
1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學習第二自然段。
�。�1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
�。�2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
（1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
�。ǹ禳c撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用啊！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學第四段。（重點段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的`地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個成語故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導。
號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結構，告、非各占一半。
�。ǘ┲笇Э雌匆魧懺~語。
（三）朗讀課文，指導背誦。
1．先讓學生看思考題背誦。
�。�1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
刻舟求劍教學設計14
教學目的
1.通過學習，理解課文內容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間 3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點 寫話練習。
教學準備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。
三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?
(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應該怎么讀，誰來讀讀看?
(2)教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的'位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
�、蹌e人可能又會說什么?
2.提問
�、倌阏J為那個人錯在哪里?
②學完寓言以后，你明白了什么道理?
板書設計
第二節(jié)
教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
(1)指定認讀。
(2)開展競賽認讀。
2.開展互教法。(學生自由領生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。
號，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
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第三節(jié)
教學內容：(1)指導背誦課文。
(2)寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習一段。
(4)反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等)
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
刻舟求劍教學設計15
復習內容：
《鄭人買履》《刻舟求劍》
復習目標：
1、熟讀并背誦這則寓言。
2、積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用來指導現(xiàn)實生活。
復習重難點：
目標2、3
自學
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《》，作者，是我國時期著名的家，家學說集大成者。
2，故事分為兩層：第一層寫：，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？
4，我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二，《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自，亦稱，是（時間）秦相組織編寫的集。
2.這個故事分為兩層：第一層寫：，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
點撥：學習文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結構文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分為五類：
�、賳我粼~和雙音詞。
�、诠沤癞惲x。
③一詞多義。
④通假。
�、菰~類活用。
2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法
�、傺a充省略的部分。
�、谡{整語序。
�、圻m當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一.
檢測：
一．學習《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的字：
買履者自度其足置之其坐，至之市而忘操之乃曰：吾忘持度
反歸取之市罷，遂不得履
何不試之以足寧信度
2，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
①吾忘持度。
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
③至之市而忘操之
�、芗胺矗辛T，遂不得履。
�、輰幮哦�，無自信也
3，學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？
道理：
現(xiàn)實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
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二．學習《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
②是吾劍之所從墜
�、壑壑�，從其所契者入水求之
④求劍若此，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭人有欲買履者（2）何不試之以足
（3）是吾劍之所從墜（4）從其所契者入水求之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是（）（）
A而置之其坐B至之市C而忘操之D反歸取之
E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之
5.學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨屆ⅷD―疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。
1、解釋文中加點的字。
揠（）謂（）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是（）
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者
�、诜禋w取之
③其子趨而往視之
�、苤垡研幸樱鴦Σ恍�。
A、①②相同，③④不同
B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同
D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長矣。
（2）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？
二，讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓�？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
�、偈擞谀戏剑ǎ�
�、谙相⒘猓ǎ�
③或曰：“啖菱須去殼�！保ǎ�
�、苡郧鍩幔ǎ�
2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的'意思。
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3．從這則故事中，你得到什么啟示？
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三，閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其：或：是：
損：已：非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者
�、诨蚋嬷�
�、凼欠蔷又�
④請損之
A、①②③④都相同
B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同
D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。
①是非君子之道。
②如知其非義，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
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