教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

　　2、從讀中感悟，從對比中體會(huì)地震中父與子的偉大。

　　3、在創(chuàng)設(shè)的“記者采訪“活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作多媒體課件；鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學(xué)生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來。）。

　　結(jié)合學(xué)生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（點(diǎn)擊畫面，出示課題）

　　地震中的父與子

　　2、觀看動(dòng)畫

　　上世紀(jì)89年，美國洛杉機(jī)一帶發(fā)生一場大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？

　　3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點(diǎn)什么嗎？

　　二、展開對話感受形象

　　（一）師生對話

　　過渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

　　1、（引讀）在混亂和廢墟中，——（讀第２節(jié)）

　　2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？

　　3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

　�。ㄒ�讀）跪在地上——大哭一陣后，他猛地想起……

　　（點(diǎn)擊句子１）出示：

　　不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

　�。�1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

　�。ǜ赣H和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

　�。�2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——

　　（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）

　�。�3）對！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——

　　（父親想辦法找到他。）

　　小結(jié)：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫——（引讀）不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　�。ǘ�）與文本對話

　　他是這樣說的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？（點(diǎn)擊“思考題”按鈕）

　　按要求自學(xué)課文，用自己喜歡的方式做上記號(hào)。

　�。�6分鐘后）

　�。ㄈ�）生生、師生對話

　　哪些地方最使你感動(dòng)？相機(jī)出示句子

　　#第12小節(jié)的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗�說過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

　　#對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。

　�。�1）老師真的不明白，救火隊(duì)長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　�。�2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　#19小節(jié)，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

　　#學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

　　20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快——來——人——！這里——有14個(gè)孩子！都——活——著——”

　　再讀。

　　#24、25小節(jié)

　　38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說——（引讀24、25小節(jié)）

　　三、口語交際升華感情

　　師：點(diǎn)擊“拯救”按鈕，出示畫面，隨即激動(dòng)地說：拯救工作在緊張地進(jìn)行，隨時(shí)各種震后的報(bào)道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的傷得很重，有的`甚至沒等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué)，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個(gè)洛杉機(jī)。一時(shí)間，記者蜂涌而至。現(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰愿意替父親說？（卷起材料紙當(dāng)話筒，嚴(yán)肅地說）“阿曼達(dá)的父親，您好！您現(xiàn)在最想說什么？”（或者向信息組借一只話筒）

　　生：……

　　旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰想當(dāng)記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時(shí)機(jī)。（再次點(diǎn)擊“災(zāi)難”按鈕，避免學(xué)生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習(xí)小組互問互答。特別提示：洛杉機(jī)大地震是一場災(zāi)難，30萬人受傷害，人們的心情是沉痛的。

　　生：各顯神通，互相采訪。

　　師：誰愿意向大家展示采訪的實(shí)況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗(yàn)的記者，有什么要提醒他們嗎？

　　師：先向大家減少一下你的身份。

　　生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。

　　生2：我是《紐約時(shí)報(bào)》的記者。

　　生3：我是父親。

　　師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒來得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個(gè)小時(shí)沒吃沒喝……千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對了不起的父子，齊讀課題。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

　�。病⒂懈星槔首x課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　�。�、體會(huì)父子的`了不起。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　　２、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學(xué)用具】

　　錄像，投影。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，上課前請大家觀看一段錄像�？赐旰螅�談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

　　３、四人小組交流，匯報(bào)：

　　父親的了不起：

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡�！� （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

　�、� 指導(dǎo)看動(dòng)畫，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

　�、� 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　�、� 教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起�！�

　�、� 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

　�。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。）

　�、� 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

　�、� 教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展

　　學(xué)了課文，你想對自己的父親說點(diǎn)什么

　　四、總結(jié)

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　1.導(dǎo)語：（板書“地震”二字）地震，這個(gè)詞對我們來說，曾經(jīng)是那么陌生，我們聽父輩說過……的確，地震就是這樣殘酷，這樣無情，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，但是在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝，1994年，在美國洛杉機(jī)的一次大地震中，有一對父子就演繹了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事！

　　2.補(bǔ)充板書課題“中的父與子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引入課文，為學(xué)習(xí)文本鋪墊情感基礎(chǔ)�！�

　　二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)（1分鐘）

　　指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。】

　　三、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）

　　1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學(xué)互相批閱，舉手匯報(bào)得分情況；組長組織交流，進(jìn)行“錯(cuò)字盤點(diǎn)”，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.組內(nèi)交流有關(guān)地震的常識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從字詞、讀書入手，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�

　　四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

　　1.組長組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問題的答案（探究問題詳見學(xué)案）；

　　A.我會(huì)用簡單的語句說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　B.讀完課文后，你的感受最深的是什么？

　　2.確定匯報(bào)方案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問題，對文章進(jìn)行整體感知，在例中繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的.方法，同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)。】

　　五、展示匯報(bào)，交流成果（10分鐘）

　　全班交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過全班交流，把握文章主要內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物的形象方法。】

　　六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）

　　當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第一題，簡單交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對所學(xué)用抓住人物語言動(dòng)作外貌的描寫刻畫人物方法的變式練習(xí)】

　　七、點(diǎn)撥歸納，盤點(diǎn)收獲（2分鐘）

　　1.教師點(diǎn)撥：提取要素法概括文章主要內(nèi)容；刻畫人物形象的方法。

　　2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容，說一說自己的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)生盤點(diǎn)收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣�！�

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（1分鐘）

　　1.結(jié)束語：（略）

　　2.作業(yè)：

　　A、完成作業(yè)單；

　　B、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

　　2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

　　3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺�。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　出示句子：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說，師小結(jié)30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大)

　　那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比

　　你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場地震的可怕�？础�—這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場慘烈的大地震后的情景。

　　4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂）

　　5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾�；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

　　6、帶著對地震的理解我們再來讀課題——通過初讀你知道在這場慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

　�。ㄒ晃桓赣H冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

　　7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

　　課文中有一個(gè)概括性的詞語你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語氣）

　　你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

　　這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對父與子了不起呢？

　　二、精讀悟情

　　認(rèn)真默讀課文，深入課文語言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

　　自讀思考，老師巡視（2分鐘）

　　（一）感悟父親的了不起

　　先來讀讀你們找到描寫父親的語句——課件出示第三自然段

　　1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

　　你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

　　板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

　　2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？

　　課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語境的渲染）

　　（跌倒、生病、遇到困難……）

　　4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起�。ㄖ赴鍟�）

　　5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

　　6、（指名讀）誰的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象。

　　7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

　　8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

　　9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（變紅色）

　　抓住“沒人再來阻擋他”，曾經(jīng)有誰阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）

　　確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）

　　師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——

　�。�2）讓我們再回到這片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語句中感受父親的了不起？

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢，

　　師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

　　（3）除了漫長的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

　　課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（先反紅，然后問這些是對父親的什么描寫？外貌，衣著）

　　從這些描寫中，你感受到什么？

　　這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

　�。ㄗ⒁猓哼@些想象有可能發(fā)生）

　　小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

　　課件出示：

　　8小時(shí)——旁邊的'一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

　　12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

　　24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

　　36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

　　此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！（回到課件-鏈接）

　　引讀

　　課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起�。�點(diǎn)寫法）

　　這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

　　課外鏈接——汶川地震（圖片）

　　此刻你心中對這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）

　　把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧�。�齊讀）

　�。ǘ�）感悟兒子的了不起（6分）

　　父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語句，說說，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

　　1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

　　指名讀句子，說體會(huì)

　　阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說些什么？

　　是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

　　“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀

　　現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

　　我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

　　你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

　　師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

　　你還找到哪些句子？

　　2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　再指名讀，說說讀出了什么？

　　在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

　　三、總結(jié)全課�！翱倳�(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛的誓言成就了一對了不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

　　師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

　　當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

　　當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

　　師：讓我們記住這對（讀課題）

　　讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

　　讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對課文的理解融匯成一個(gè)詞語，為這幅畫面命名嗎？

地震教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场�從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。�、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知

　　二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

　�。�、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

　�。病⑷�班交流。

　　３、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：

　　他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�、� 想象畫面，豐富形象。

　�、� 聯(lián)系上文，揣摩心理。

　�。�、感受父親為什么這樣了不起。

　�。�、感情朗讀。

　　三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

　�。�、師生對讀。

　�。�、想象說話。

　�。�、感情朗讀。

　　四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的'話，這樣寫有什么好處？

　　五、總結(jié)全文

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　１７、地震中的父與子

　　父親：挖 不論……總……

　　了不起 在一起

　　兒子：等 只要……就……

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字詞

　　二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

　　三、拓展閱讀，感悟情感

　　閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

　　四、說話寫話，抒發(fā)情感

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

　　２、將自己最想對父親說的話寫下來。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

　　手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的`睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內(nèi)容。

　　2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。

　　師板書：了不起 父 子

　　3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

　　四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。

　　2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

　　師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時(shí)，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎�父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

　　出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　師板書：不論……總……

　　3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

　　生齊誦。

　　三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

　　1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

　　2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。

　　師板書：兒子

　　3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對父親特別的信賴。

　　師板書：只要……就……

　　師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書：等

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？

　　師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接

　　師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接

　　師：24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒有希望了，不會(huì)再有人來救我們了――生接

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！

　　5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）

　　6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）

　　7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

　　8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

　　師板書：父子情深

　　9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)

　　四、小結(jié)：

　　師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：讓我們記住這對——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

　　五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

　　板書：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

　　2、通過課文的具體描寫，感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識(shí)這對了不起的父子。

　　2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問？（為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？）

　　3、明確探究重點(diǎn)：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

　　（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什么地方。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰了不起，說出理由。

　�。�3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

　　2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，匯報(bào)。

　�。�1）父親了不起。

　　（出示句子。）

　　“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去。”

　�、俾�(lián)系上下文，讀句子，談感受。

　�。�聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對兒子說的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因?yàn)檫@是父親對兒子的承諾�！�

　�、谟懈星榈睦首x句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

　　（出示句子）

　　“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了。’這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖�！�

　　①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ǜ赣H在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

　�、诼�(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒人回應(yīng)他。

　�。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

　�、劢處燑c(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的`時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

　�。ǔ鍪揪渥樱�“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僮x句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？

　�、诰渥又袑Ω赣H的外貌描寫，你有什么感受？

　�、壅Z言訓(xùn)練。

　　多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

　�、芙處燑c(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

　�。�2）兒子了不起。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　　①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、谟懈星榈乩首x句子。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、這真是一對了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

　　（父親曾經(jīng)對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�。�1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

　�。�2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說明兒子對父親非常信賴，父子情深。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對父親信賴的語氣。

　　5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來的呢？

　　6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

　　（三）升華情感，合理想象

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說些什么。

　　2、語言訓(xùn)練。

　　（1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”

　　（2）消防隊(duì)長____地說“__________！”

　�。�3）警察____地說“__________！”

　�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。

　�。ǘ�）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　�。ㄈ�）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

　　1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕl對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

　　2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

　　（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內(nèi)容？

　�。ㄎ澹┚�讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

　　根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　　（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　　（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　�。ㄈ�小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

　�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的'雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

　�。�3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

　　討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒�，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

　　（一）導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

　�。ǘ�）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

　�。ㄈ�）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑�因——太投入了，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1． 填寫表格

　　2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感受作者借人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。

　　2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛）

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對父子，來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、整體入手，感悟文本。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情。

　　1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？（了不起）

　　你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。

　　（這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。）

　　2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（為什么說這是一對了不起的父與子呢？）

　　就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�、佼嬕划�，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　　②讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

　�、燮芬黄�，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　3、交流。

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僮宰x這句話，你體會(huì)到了什么？

　�、凇八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

　�、蹧]人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長，好心人，警察。）引讀

　�、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）

　　這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗�曾�?jīng)對兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

　�、菔С：筒皇С６际且�?yàn)楦赣H對兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

　　生讀。

　　4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

　　5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　這段話中還有對父親的什么描寫？（外貌描寫）

　　6、讀寫訓(xùn)練

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

　　8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……

　　12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手

　　24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

　　36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　他真是一位 的父親！

　　讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛。

　　四、補(bǔ)白填空，深化情感。

　　1、用自己喜歡的.方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

　　交流。

　　2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

　�、僮宰x，體會(huì)，讀出勇敢。

　　②走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�

　�、購倪@句話中，你讀懂了什么?

　�、谝粋�(gè)“讓”字讓出了什么？

　�。�無私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　4、兒子得救了，是什么力量讓這對父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　有了這份愛與信任，才使這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　5、這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。

　　讀出父子之間互相信守諾言的信任，

　　讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

　　讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。

　　1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？

　　外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

　　2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>

　　2、此時(shí)此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

　　七、結(jié)束語。

　　一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生通過對人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時(shí)安排2課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知：

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題

　　今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文

　�。ㄈ�）檢查生詞

　　（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

　�。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語言

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡單地寫下你的.感受。

　�。ǘ�）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

　　1．第3自然段：

　�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　�。�2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。

　�。�3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

　�。�4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

　　2．第5—11自然段：

　�。�1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　�。�2）為什么父親反復(fù)只說這一句？

　�。�3）分角色讀課文。

　　3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他�！�

　�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　　（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

　　（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

　　4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！�

　　（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　　（2）體會(huì)外貌描寫的作用。

　�。�3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

　�。�4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

　　（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　　（6）小結(jié)全課

　�。�7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬�寫生字

　�。ǘ�）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？

　　二、自讀自悟，交流體會(huì)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

　�。ㄒ唬�“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　�。ǘ�）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆

　�。ㄒ唬┯懻�

　　大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　�。ǘ�）想象

　　師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽見四周是────（生闡述想象）

　　只看見──（生闡述想象）

　　（三）練筆

　　1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

　　2．請幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

　　四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�

　�。ǘ�）分角色朗讀父子對話

　�。ㄈ�）小結(jié)全課，拓展延伸

　　推薦課外書《感悟父愛》

　　五、作業(yè)

　　（一）完成練筆

　�。ǘ�）課外閱讀《感悟父愛》

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)生字

　　作者簡介：

　　高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

　　《父與子》美國作家馬克。漢林

　　馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

　　原文

　　曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。

　　在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

　　“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

　　“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著�！�

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”

　　過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)�！�

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　這對了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記生字新詞，正確讀寫和理解相關(guān)詞語。

　　2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅(jiān)定信念，以及信念產(chǎn)生的奇跡。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)非同尋常的深沉父愛以及蘊(yùn)藏其中的巨大力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住認(rèn)為外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物內(nèi)心的表達(dá)方法。積累活的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅(jiān)定信念，體會(huì)深沉的父愛以及力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、揭題。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元的第一篇課文，題目是？?《地震中的父與子》。

　　2、同學(xué)們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎？它給你留下了怎樣深刻的印象？

　　3、經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方？是一場怎樣的地震？請你快速瀏覽課文，找到相關(guān)的詞句。從哪可以看出這是一場大地震？

　　4、情境學(xué)詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過后的慘狀。地震過后，留下來的是什么？是廢墟，還有瓦礫，還可能會(huì)發(fā)生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著的人和物。

　　5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺？人們會(huì)怎樣面對這片大地震后的廢墟呢？

　　二、通讀全文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文。釋疑。

　　2、指導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。誰能用簡潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事？（思路：“六要素”？?時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因-經(jīng)過-結(jié)果）

　　三、品讀“了不起”的父親（3-12自然段）

　　1、引讀：在整件事情的發(fā)展中，有兩個(gè)人會(huì)給你留下極其深刻的印象，他們是？?父與子。他們給我們留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象呢？我們先來看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現(xiàn)跟別的父母有什么相同之處和不同之處？

　　2、快速默讀文段3-11自然段。

　　先找出這位父親與別的父母相同的地方。（找出語句并朗讀出來）

　　3、情境朗讀，品味相同之處。

　�。�1）出示句子，隨機(jī)朗讀句子，讀出悲痛絕望的語氣。

　�。�2）學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀句子。

　�。�3）讀的時(shí)候感覺人們內(nèi)心有多悲痛�。磕隳苷f說他們內(nèi)心的感覺嗎？

　�。�4）過渡：同樣是面對著充滿意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動(dòng)，你從那些地方看出不一樣？找到父親的所說所做。

　�。�5）你能用一個(gè)詞來概括父親的舉動(dòng)嗎？（決不放棄）

　　3、情境朗讀，體會(huì)不同之處。（絕望而去，決不放棄）

　�。�1）讀出不同？?決不放棄。（出示文段，師讀黑色字，生讀藍(lán)色字）

　　師生互讀文段。

　�。�2）引導(dǎo)：到底是什么，令這位父親與別人如此不同？

　　（3）出示：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�、倨肪洌哼@句話到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著他留在這片廢墟上堅(jiān)持挖掘？請你反復(fù)讀讀這個(gè)句子，在字里行間尋找答案。說出你的理解。（不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起）

　�、谡埬阕x讀這句話，體會(huì)這位父親他充滿堅(jiān)定信念的內(nèi)心。

　�、奂�中出示父親的舉動(dòng)句子，自由讀語句，談感受：

　　出示：我看到了一位的父親！

　�。�4）小結(jié)推進(jìn)：再讀了一遍，我們對父親的舉動(dòng)有了更深的理解。是啊，日復(fù)一日，不斷地對兒子重復(fù)說這句話，久而久之，這句話已經(jīng)化作了父親內(nèi)心最堅(jiān)定的信念。此時(shí)此刻，父親心中堅(jiān)信著什么呢？

　�。�5）出示：“兒子在等著我！”

　　①反復(fù)讀句子，說出你對這句話的理解。（相信兒子在等著他，不會(huì)死，對兒子的生存充滿了希望……）

　　②讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　（6）過渡推進(jìn)：是啊，這堅(jiān)定的信念已經(jīng)化作超乎常人的力量！讓我們來到當(dāng)年的地震現(xiàn)場，來到這位被常人看作是已經(jīng)精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢？

　　4、在場性體驗(yàn)，感受了不起的父親形象。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境（配樂朗讀），引導(dǎo)體驗(yàn)：

　�、賻煼蹲x句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他�！�

　�、诒容^寫法（出示）：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。

　　他挖了36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。

　　★引導(dǎo)比較：作者為什么不直接挖了36小時(shí)呢？反復(fù)讀幾遍，想想為什么。

　�、圻@位父親挖了36小時(shí)，我們看到了他這個(gè)模樣？?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

　�、茉佻F(xiàn)父親挖掘的現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生作在場性體驗(yàn)：這挖掘的每時(shí)每刻是怎樣過去的.呀？假如我們就在這位父親的身邊，在這接近兩天的長時(shí)間挖掘中，我們親眼目睹了父親的哪些經(jīng)歷，體會(huì)到父親的哪些不容易？

　　★想象體驗(yàn)：困難，危險(xiǎn)，傷痛，焦急，苦累……

　　這位父親在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？

　　★師生互動(dòng)，角色體驗(yàn)，深入感悟。

　　★朗讀體驗(yàn)。（分組朗讀）

　�。�2）小練筆：這位父親片刻不停挖掘，已經(jīng)挖了36小時(shí)了，可是還沒看到兒子的蹤影！此時(shí)此刻，他內(nèi)心會(huì)想些什么？他到底要挖掘出什么呀？

　�。�3）小結(jié)感悟（出示）：這是一位的父親！（愛子如命；為了兒子的安危，置生死于度外；偉大父愛；了不起……）

　�。�4）回環(huán)朗讀，激發(fā)情感。

　�、倮щy，危險(xiǎn)，傷痛，焦急，苦累壓不垮這位父親？?他……（女生讀）

　　②無情飛逝的時(shí)間也嚇不倒這位父親？?他……（男生讀）

　　（5）小結(jié)：這就是父親對兒子的愛，如巍巍群山般厚重的愛！如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛！這厚重、寬廣、深沉的愛，不正是這位父親堅(jiān)定信念的根本源泉嗎！由愛筑起的堅(jiān)定信念，讓父親擁有超乎常人的巨大力量，這力量支持著這位父親片刻不停地挖掘。當(dāng)他挖到第38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了，讀？?學(xué)生朗讀句子：“他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這位了不起的父親會(huì)有一位怎么樣的兒子呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從兒子身上尋找奇跡出現(xiàn)的原因。

　　5、拓展：

　　人們都說，父母愛孩子，是人的天性。我們是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛懈改傅暮翢o保留的愛，這愛陪伴著我們成長，滋潤著我們的心房，讓我們好好地從生活中感受父母的愛吧。

　　四、作業(yè)

　　1、收集由父母之愛產(chǎn)生奇跡的故事。

　　2、細(xì)節(jié)片段素描之一：學(xué)習(xí)課文的描寫方法，抓住生活中一件小事，融入情感，細(xì)膩描寫，充分感受父母之愛。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。

　　2.首先，請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？

　　二、品讀感悟，體會(huì)親情

　�。ㄒ唬�體會(huì)父親的了不起：

　　1.這對父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　2.這句話首先出現(xiàn)在課文的哪里？

　　3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？

　　4.誰能思考的更深入，透過這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。

　　5.就讓我們帶著這種深深的父愛、堅(jiān)定的信念再讀這一段。

　　6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開始挖掘自己的兒子時(shí)，其他父母也來了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？

　　7.透過他們的表現(xiàn)，體會(huì)父母此時(shí)的心情。

　　8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候，還有哪些人物也對這位父親提出了善意的阻擋？

　　9.是啊，太晚了，沒有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。

　　10.看到這樣的情景，大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎？

　　11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對此，作者進(jìn)行了深入的描寫？

　　12.出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時(shí)間長父親很愛他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）

　�。�2）是呀，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？他可能會(huì)遇到什么情況？是啊，這簡單的一句話，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。

　�。�3）為什么作者不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢？又是這簡單的四個(gè)數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語言的魅力。

　�。�4）就讓我們隨著時(shí)間的推移，展開大膽的推測，回到地震的現(xiàn)場去。

　　（5）從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中，你有了哪些新的感受？

　　（6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟��！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──請帶著敬佩之情再次感受父愛的偉大。

　　13.同學(xué)們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？

　　預(yù)設(shè)：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）

　　師：（哦，你找的是這句）其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話，只要抓住一個(gè)字，一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對兒子的擔(dān)心，父親對兒子的濃濃的愛意？是哪個(gè)字呢？

　　生：沖

　　師：是的“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢？

　　生：體現(xiàn)了父親對兒子的擔(dān)心，迫切，著急（板書：擔(dān)心、迫切）

　　14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　15.剛才我們一起通過父親的外貌、動(dòng)作、語言感受到父親對兒子深深的愛。在以后描寫人物的習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來刻畫人物形象。

　�。ǘ�）體會(huì)兒子的了不起：

　　1.文中深沉的父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”

　　這句話為什么打動(dòng)了你？

　　B.“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　3.讓我們跟隨阿曼達(dá)，想象一下，就在1994年美國發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

　　4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去感受，用語言闡述。

　　5.總結(jié)：阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛的奇跡。

　�。�1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>

　�。�2）教師引讀：

　　A.當(dāng)父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話讓他堅(jiān)持了下來……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。”）學(xué)生齊讀

　　B.當(dāng)兒子面對恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……

　　C.讓我們記住這對了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會(huì)和我們在一起。

　　三、總結(jié)全文、拓展升華

　　1.天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國汶川大地震后始終縈繞在腦海的`一幅幅畫面，同學(xué)們請看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學(xué)生解說）

　　圖1：（都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）

　　圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí)，原因只有一個(gè)，他要讓兒子回家。）

　　圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護(hù)了自己的孩子；在生命的最后時(shí)刻，她通過手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信：“親愛的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛你�！保�

　　2.師小結(jié)：這就是父母之愛，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對了不起的父與子，他們用愛與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩歌生死不離學(xué)生齊朗誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。

　　2.搜集描寫父愛，母愛的詩或文章讀一讀。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　偉大的父愛

　　地震中的父與子創(chuàng)造奇跡

　　堅(jiān)定的信念

　　教學(xué)反思：

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語文課堂，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。

　　所以在教學(xué)的開始，通過深情的導(dǎo)語將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開教師、學(xué)生、文本之間的多元對話。

　　二、抓住文眼，聚焦形象。

　　這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象�？墒�，本文很長，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

　　三、通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

　　父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)�？梢哉f朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對話，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴。

　　四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。

　　本節(jié)課在教師的范讀中，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

　　教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我們感到還有許多有待提高的地方

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤，把問題設(shè)置的有些難：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊，因此學(xué)生沒有情感體驗(yàn)，覺得這個(gè)問題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。

　　二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。

　　三、我覺得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學(xué)中讓學(xué)生探討對這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

　　四、教師的主導(dǎo)能力不夠，對課堂中的生成的精彩之處沒有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí)，學(xué)生只是提到那個(gè)信念，如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下，學(xué)生一定會(huì)提到父愛或父親極強(qiáng)的責(zé)任心，兒子和父親情深等等，這樣會(huì)更加深化主題。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)�來的是更多的思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！

地震教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預(yù)測地震的方法。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。

　　2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解火山和地震的現(xiàn)象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。

　　2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍，一條毛巾。

　　3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．談話：地震是非�？膳碌�，同樣危險(xiǎn)的還有火山噴發(fā)，大家猜想一下，如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形，使地形、地貌發(fā)生改變？

　　課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？

　　（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。

　　2．交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片（地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）

　�。ǘ�）組織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。

　�。�1）觀看火山噴發(fā)的視頻�？催^火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。

　　（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？

　�。�3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。

　　2、討論：為什么說我國臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。

　　拓展：學(xué)生介紹火山知識(shí)。

　　小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生探究地震形成的原因

　　1、討論：你推測地震是怎樣形成的？

　　講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（>=7級(jí)大地震）級(jí)大地震、2008年5月12日我國汶川發(fā)生8.0級(jí)（>=8級(jí)巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級(jí)地震（>=4.5<6中強(qiáng)震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如：震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的`彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢？強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個(gè)問題，讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。

　�。�1）模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。

　　討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)）

　�。�2）模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。

　　每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？

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