爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的'家長、老師一般會(huì)對我們的做法持什么態(tài)度？
�。槲覀兏吲d，表揚(yáng)我們）
是的�？墒�，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）
2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）
3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？
�。ㄒe(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
參考練習(xí)：
●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會(huì)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、被崛13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、庇懈星櫚乩識量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義
三、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵？）
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭吵的`呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a、“我覺得……多好！”
b、練讀（讀出后悔的語氣）
c、指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。
（二）、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]
一、 揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
�。�1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
�。�1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
�。�2）學(xué)生讀課文思考。
�。�3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？
�。�4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�
�。�1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話？
�。�2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說的'：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
�。�2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？
�。�2）指名說說自己的體會(huì)。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請求對方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、 拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？
2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰矗巳R蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場爭吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的`對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹鯓右舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒有黑暗嗎？社會(huì)里沒有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣?huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識，讓他們在社會(huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯λ麄兙W(wǎng)開一面嗎？如果他們在社會(huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點(diǎn)符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目標(biāo)
A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習(xí)句型“沒……沒……”。
C、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
E、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身學(xué)生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、說教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。
四、說學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時(shí)間，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。
五、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！贝_實(shí)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導(dǎo)入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書“典”字，導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭吵》。
2、自主識字，初讀感知。
漢語教學(xué)識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時(shí)運(yùn)用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)詞語，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三種語言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說——；小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學(xué)們嘲笑他說——；足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說——。我讓學(xué)生們在不同的語境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學(xué)以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學(xué)習(xí)語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學(xué)生來說，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語感。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時(shí)候，我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來，不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，活潑好動(dòng)，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，在前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：
�。�1）請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標(biāo)點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見？
�。�2）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動(dòng)畫片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片？【課件播放無聲動(dòng)畫片】
�。�3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生給無聲的動(dòng)畫片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對學(xué)生說：哎，真糟糕，動(dòng)畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來個(gè)現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我是這樣指導(dǎo)的：首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說的話（師板書：找）。其次，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出這些標(biāo)點(diǎn)的話，引導(dǎo)學(xué)生通過每小節(jié)的'前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀（板書：想）。然后，指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作（板書：動(dòng)作表情）。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動(dòng)畫，邊讓學(xué)生配音�；顒�(dòng)的整個(gè)過程，學(xué)生的興趣十分高昂。
通過配音角色扮演，加深了學(xué)生對課文的理解，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過程中，我還要求學(xué)生能記住詩歌的內(nèi)容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力；同時(shí)加深他們對課文的記憶；而且學(xué)生在配音扮演的過程中很投入，又培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。通過這種學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸，仿寫詩歌
讀是語言內(nèi)化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結(jié)合是漢語教學(xué)的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫的方法來突破這一難點(diǎn)。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動(dòng)了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點(diǎn)是容易上手，學(xué)生循著原作者的思路、寫法完成自己的習(xí)作，從而降低了寫的難度。在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了仿寫，請學(xué)生選擇除詩歌中的六種標(biāo)點(diǎn)符號以外的一種標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)著3—7小節(jié)的寫法也來寫一寫。
6、課后作業(yè)
�。�1）有感情地朗讀并背誦這首詩歌。
�。�2）在小組內(nèi)討論交流，漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號和母語中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么不同。
7、課后反思
反思1：識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機(jī)械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。
反思2：漢語學(xué)習(xí)重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
反思3：漢語課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法，我們要運(yùn)用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過角色扮演獲得語言學(xué)習(xí)的能力。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫字，閱讀理解課文，體會(huì)人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn)：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：識字、把課文讀流暢。
難點(diǎn)：個(gè)別生字的字音，讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：
，正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭吵”，指名讀：
“爭吵”的“吵”什么意思？“爭吵”呢？
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么？指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查：
⑴多音字的認(rèn)讀：
板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再驗(yàn)證。)
�、茩z查生字認(rèn)讀：
卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
�、菣z查讀課文：
指名接讀課文，隨機(jī)正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文：
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實(shí)語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí)1、認(rèn)一認(rèn)，比一比，組組詞：
嫉侍原戒
忌待緣戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對生字字形的辨認(rèn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊�、爭吵后我的心理變化�?/p>
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會(huì)正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個(gè)漢字。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：寫字、結(jié)合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會(huì)“我”的心理變化。
難點(diǎn)：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片，抽讀生字。
2、出示新詞，指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎？我們先來讀讀課文的1～4自然段。鞏固加深對生字的印象。
二、閱讀理解課文1～4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機(jī)了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)點(diǎn)播。
2、集體交流，引導(dǎo)理解：
預(yù)設(shè)：
�、趴巳R諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。
⑵克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報(bào)復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢？你從哪里看出來，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的�！薄爸弧北硎緵]有多的解釋、沒有多的說明—因?yàn)樾闹袥]有愧，覺得這是小事、很平常；“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這”我一下子就生氣了；“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……
�、� “心想：‘哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！’”
“哼”鼻子中冒氣，很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)。──隨機(jī)插入個(gè)性化的理解朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認(rèn)自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小結(jié)：我們爭吵的真正原因是什么？(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說一個(gè)巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會(huì)發(fā)生到爭吵嗎？(不會(huì)，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報(bào)復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣��；“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會(huì)人物的胸襟。
隨機(jī)插入學(xué)生個(gè)性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點(diǎn)，在想象說話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會(huì)“我”的心理變化
1、過渡：
因?yàn)椤拔摇钡募刀�、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了，使得兩個(gè)好朋友爭吵了起來。此時(shí)我的心情如何呢？
2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動(dòng)和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情？──同桌交流。
3、反饋交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
① “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
(“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的……)
② “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)
�、� “我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來。
(認(rèn)識到了錯(cuò)，想到了要認(rèn)錯(cuò)，但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，矛盾的心理……)
�、� “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾��！?/p>
(偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜測，對朋友的關(guān)心、理解……)
走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢？我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個(gè)漢字。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)人物的.心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧導(dǎo)入1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢？請小朋友再讀課文第5～8自然段�；仡櫋拔摇钡男睦碜兓�，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會(huì)克萊諦的心理變化1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。
2、反饋交流，集體討論：
�、� “克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�
(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個(gè)好朋友……)
�、� “他又說：‘我在外邊等著你！’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事；第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢？(想承認(rèn)錯(cuò)誤，但又有點(diǎn)膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)
對比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界，體會(huì)克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9～13自然段1、過渡：
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？請學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么？
3、反饋交流：
�、盼覀儾辉贍幊沉�，而是和好了。──怎么和好的？預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動(dòng)提出來的──從哪些詞句中讀明白的？
①克萊諦的話�！白屛覀兿瘛桑 迸瓮�、乞求“我”
“以后……再不……，好嗎？”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……
�、诳巳R蒂的動(dòng)作：微笑──態(tài)度很誠懇；撥開、溫和、搭──非常的友善。
�、� “我”希望和好嗎？從哪里體會(huì)到的？
“再也不了！再也不了！”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊�，仍做好朋友…�?/p>
抓住克萊諦話語、動(dòng)作體會(huì)克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話1、過渡：
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢？
2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么？(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想，出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢？齊讀父親的話：
⑴ “你錯(cuò)了”──“我”錯(cuò)在哪？(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認(rèn)、改正錯(cuò)誤……)
⑵ “第一個(gè)伸過手去”是什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒……)
⑶高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
�、雀赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎？
在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫書寫剩余的7個(gè)漢字。在遷移說話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板書
15爭吵
撥開、搭不是憤怒只微笑
讓……吧！而是悲哀臉都紅了
……好嗎？“在外邊等你” “在外邊等你”
“我”克萊諦
挨、終于不安、后悔火、罵
錯(cuò)再也不了！啊，要是、該多好！哼高尚的朋友
但是、可是報(bào)復(fù)
只是
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
�。ò鍟喊怖驴巳R諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說明事情的起因？
生：碰
師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個(gè)語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的�！�
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì)發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會(huì)
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會(huì)相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）
生自由回答
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？
生：心想：哼……
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？
生：過了一會(huì)，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的`克萊諦？
生：勤勞孝順友善樸素
師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？
生：沒有
師：此時(shí)我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個(gè)動(dòng)作
師：兩個(gè)人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1生2
師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)
師：和好了么？
生：和好了
師：誰主動(dòng)？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？
生自由回答
師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對我的教育。
二、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
五、寫作方法
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
六、教學(xué)建議
1、這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時(shí)，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3、這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的.教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
八、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
九、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭示課題
板書：爭吵
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1、過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）
�。�1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽幊常?/p>
�。�2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
�。�3）結(jié)果又怎樣呢？
�。�4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的）
（三）教學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)清字形
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）
3、理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因?yàn)椤?/p>
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。
4、試用誠心誠意、緣故造句
�。ㄋ模┰僮x課文，指導(dǎo)分段
1、老師提示：本文寫了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2、學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3、分組討論：分段的結(jié)果。
4、每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
�。ㄎ澹┓纸M朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第一段
指名朗讀第一段。
1、概括本段主要內(nèi)容。
2、我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）
3、克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
�。ㄋ皇俏⑿χf：我不是故意的。）
4、我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？
�。ㄎ倚南耄汉�，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。）
5、我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且�?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）
6、當(dāng)我故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ谋憩F(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃?/p>
過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
�。ǘ┲v讀第二段
指名朗讀，注意要計(jì)出我的矛盾心理。
1、請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2、作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
�。ㄊ棺x者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
�。�1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會(huì)這樣呢？
�。ǹ巳R諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）
�。�2）我認(rèn)識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
�。ㄕf明我沒有勇氣面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）
3、在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
�。ǹ巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
�。�1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
�。ǹ巳R諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）
�。�2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）
4、我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？
（第一次聽到他說這句話時(shí)，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）
過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1、作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
�。ńK于、挨說明我覺得時(shí)間過得太慢了。我想的只是防御。）
2、當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3、通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）
4、我為什么兩次說再也不了？
�。ㄊ且�?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1、我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子�。�
2、為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
�。ㄏＭ腋鎰e過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3、你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）
4、齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說的深刻含義
（五）熟讀課文
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┱覍W(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知
1、讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2、找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
�。ǘ┩ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，我們在文章上有什么可借鑒之處
1、記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2、注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
�。ㄈ┍疚闹行乃枷朐鯓痈爬�
�。ū疚耐ㄟ^我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練說
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
�。ㄎ澹┱堖x擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行練筆。
�。ㄒ螅喊匆欢ǖ捻樞颍咽虑榈倪^程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
�。┬〗Y(jié)本文內(nèi)容
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)9
課題
１5爭吵
課時(shí)
�。痴n時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄�(huì)認(rèn)“嫉、妒”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等１４個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個(gè)詞語。
�。�、正確而有感情地朗讀課文。
３、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。
�。础⒗斫飧赣H說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫字，閱讀理解課文，體會(huì)人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn)：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
�。�、認(rèn)識本課的１３個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、把課文讀流暢。
難點(diǎn)：個(gè)別生字的字音，讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
�。�、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的`理解：
查字典，正確理解“吵”的不同意思。
�。�、板書出示“爭吵”，指名讀：
“爭吵”的“吵”什么意思？“爭吵”呢？
�。�、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么？指名質(zhì)疑。
�。A(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
１、那我們就快打開書本來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
�。�、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
�。�、反饋檢查：
�、哦嘁糇值恼J(rèn)讀：
板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。（先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再查字典驗(yàn)證。）
�、茩z查生字認(rèn)讀：
卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。（“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……）
指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
�、菣z查讀課文：
指名接讀課文，隨機(jī)正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
�。�、整體感知課文：
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。（如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……）
倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣？這件事使我們明白了什么。）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生接讀課文
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、誰和誰爭吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦
2、為什么爭吵。
�、僮宰x14自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：怎樣爭吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解嫉妒一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）
5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。
師：爭吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）
�、僭谖液涂巳R諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)？學(xué)生自讀58自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
�。ㄖe(cuò)）a.我覺得多好�。ǖ�5自然段前半部分）
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、郏ú徽J(rèn)錯(cuò)）我記起怎么也說不出來。（第5自然段后半部分）
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）（第6自然段）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？（想和我重歸于好）
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)我卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）
6、解決爭吵的結(jié)果。
�、僮宰x913自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x913自然段
�、芾斫馀e起尺子含義（我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御）
�、莘纸巧首x
7、解決爭吵這件事使我們明白了什么？
①自讀14自然段
�、谟懻摚豪斫飧赣H最后一句話的含義。（你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過手去，請求對方原諒；你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。）
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會(huì)如何處理？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
讀寫結(jié)合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有？我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢？走，找他問問去？我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。
來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：你也用石頭打我來。我沒有！你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是故意的！不是故意的也不行！看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢？想對方的可愛。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼�。韓旭對答如流。那你是怎么做的？我進(jìn)一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，對不起！沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的`計(jì)劃，平靜地對同學(xué)們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)！學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來。.。.。.
學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵？為了一件什么事？
�、跔幊骋院螅拔摇毙睦镉X得怎么樣？
�、劢Y(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來�！�
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的.語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒�！昂蠡凇�，對過去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思�？巳R諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好�！蔼�(dú)自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計(jì)：
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
�。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔�(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的`筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出
�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�
�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）
（三）小說結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。
�。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩�(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2.他句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了�！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)
28.爭吵
“我”：不安、后悔知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)太丟臉（沒有勇氣）
克萊蒂：悲哀跟上來、走近我“像從前那樣做好朋友”
微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了”
溫和地兩只手搭在我肩上
諒解的表情寬容的動(dòng)作友好的語言
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的`句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí)，知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索，求知，創(chuàng)新的意識
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機(jī)械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)械鐘表與電子表各一只
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
1、板書課題：17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個(gè)課題，你有什么要說的？
4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機(jī)械鐘，鬧鐘，電子表等）
5、就是他們在爭吵，你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊车膯�？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
讀課題，自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知
1、指名分段讀課文（注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的句子）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么？
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩？（學(xué)生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑）
讀課文
交流預(yù)設(shè)：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發(fā)出聲音；讀懂了電子表沒有時(shí)針，分針，而用數(shù)字來表示；讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字，說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況：
A齊讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文
讀課文，同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐－紐秒－妙擺－罷
吊－布慌－慌業(yè)－亞
框－眶衡－街
書寫生字
1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“慣，紐，慌，衡”
3、書寫生字。
�。T＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點(diǎn)的位置不要寫錯(cuò)了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點(diǎn)．
作業(yè)：
�。�、正確，流利的朗讀課文
�。�、書寫本課的生字和詞語
課后總結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識機(jī)械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
�。薄⒙爩懕菊n生字，新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
�。病⑸瞎�(jié)課，我們初步了解了課文，現(xiàn)在我們要一起去理解課文，齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文
一、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�、讀本段，并強(qiáng)調(diào)“慣”是前鼻音
�。�、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
�。�、反饋學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
�。�、提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題？
５、師生共同討論，解決質(zhì)疑（“餓壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
６、那么，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機(jī)械鬧鐘）
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評價(jià)朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么？
你遇到了什么困難？
�。▽W(xué)生自由提出質(zhì)疑）
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個(gè)詞（機(jī)械表們不相信，只是聽說而已）
8、那么你相信嗎？從那里看出機(jī)械鐘表們不相信呢？
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文，學(xué)生找出鐘表們爭吵的具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭吵了些什么？
3、那么，這個(gè)爭吵為什么平息了呢？（一個(gè)小伙子要買最新式的電子表。那個(gè)怪物被買走了？）
4、那，現(xiàn)在它們認(rèn)識到這快電子表的優(yōu)點(diǎn)了嗎？（沒有，因?yàn)樗鼈冞�在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
5、從這個(gè)部分找出“果然”的反意詞（竟然）
6、是誰出乎意料��？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買走那個(gè)怪物）
7、指導(dǎo)朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的`驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小組為單位進(jìn)行討論，交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會(huì)用舊框框來衡量新事物的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)）
3、學(xué)了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長補(bǔ)短）
讀第一段
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽?wèi)T了這種“滴答”的聲音。
“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
�。ā梆I壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
聽“滴答，滴答”的聲音
學(xué)會(huì)認(rèn)真讀，認(rèn)真聽，認(rèn)真體會(huì)
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發(fā)條，用電池，讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……
�。C(jī)械表們不相信，只是聽說而已）
自由發(fā)言，說出自己的理解
交流預(yù)設(shè)：掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表，手表認(rèn)為沒有指針的也不是表，鬧鐘認(rèn)為沒有發(fā)條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..
�。]有，因?yàn)樗鼈冞�在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反義詞
（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買走那個(gè)怪物）
體會(huì)朗讀
讀17段，注意“框、衡”的讀音
交流體會(huì)
思考問題，并體會(huì)（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長補(bǔ)短）
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些新事物？說說他們的優(yōu)點(diǎn)/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
�。�1）自動(dòng)鉛筆
�。�2）電子詞典
（3）電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言
思考問題，積極發(fā)言，在討論中學(xué)到自己所需要的知識
總結(jié)全文
師總結(jié)：人類社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，并且不斷的發(fā)明，創(chuàng)造了許多新事物，我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識他們，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。
作業(yè)：
1、演一演這個(gè)課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書：
新事物——電子表非常準(zhǔn)確，一年才差幾秒鐘
舊事物——手表，鬧鐘，掛鐘發(fā)出滴答聲，有指針，上發(fā)條
課后小結(jié)：
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
�。病⒊鍪旧衷~：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
�。�、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：
�、� 課文寫了一件什么事？
（寫了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵的一件事。）
⑵ 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、� 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢危怠笧榈诙�，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
�。薄⒅该x第一至四自然段。
�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？
�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的`嗎？從哪兒看出來？
�。ú皇枪室獾�，因?yàn)樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）
⑶ 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
�、� 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）
２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子：
�、� 我覺得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀
⑵ 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（我心理很矛盾，想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬�。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H說過，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿�、溫和）
說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。
�、� 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
�。ㄟB說了兩次再也不了！）
�。�、齊讀第十四段：
⑴ 這段寫了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）
�、� 讀父親說的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你想對文中的我說些什么？
�。�、我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。
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