(通用)《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主閱讀，借助注釋等理解詩(shī)句的意思。
2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。
3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)理念】
秋風(fēng)起，黃葉黃，鄉(xiāng)思深，愁滿懷。“秋思”已經(jīng)轉(zhuǎn)化為文化的符號(hào)，已本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠(yuǎn)，詩(shī)蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過(guò)反復(fù)吟誦，想象補(bǔ)白。情景寫(xiě)話、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1、出示“秋”的演變的過(guò)程：
甲骨文、小篆、隸書(shū)，推薦學(xué)生讀《漢字字源學(xué)》。
2、在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？那么，在詩(shī)人張籍眼里，秋天又是怎樣的呢》？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《秋思》。
3、指導(dǎo)讀題：
秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。
4、理解題意。
二、初讀知意
1、自由讀詩(shī)：
按照平時(shí)讀課文的要求把詩(shī)讀正確、通順，注意停頓。
2、檢查正音：
特別注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重（chóng）”。
3、齊讀：
讀出古詩(shī)的.節(jié)奏。
4、再讀一讀：
試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。
過(guò)渡：洛陽(yáng)曾經(jīng)是繁華之地，可到了張籍的時(shí)候卻已是繁華不再。那到底是什么勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思鄉(xiāng)之情呢？
三、入境悟情
1、鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里：
�、胖缸x：
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)
�、铺骄俊耙�(jiàn)”字：
①秋風(fēng)看不見(jiàn)，或許那是一個(gè)早晨，也或許那是一個(gè)傍晚，詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？
生敘述（大都敘述的是看到的景），師提醒，除了看見(jiàn)景外，還會(huì)看到什么？
�、诤⒆觽�，詩(shī)人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的是什么？
�、巯鄼C(jī)閱讀詩(shī)人所寫(xiě)的部分關(guān)于家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句：
夜月紅柑樹(shù)，求鳳白藕花——《送從弟戴玄往蘇州》
骨肉待我歡，鄰人望我榮——《南歸》
�、茏x著這些詩(shī)句，你體會(huì)到了什么？
兄弟之義、鄰里之情、骨肉之親。
�、菘墒窃谶@洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到紅柑樹(shù)、白藕花，他看到的只是冷冷的秋風(fēng)，引讀：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)�！彼�(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那____，引讀：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)�！�
⑥體會(huì)“見(jiàn)”的意蘊(yùn)。
�、哐a(bǔ)充閱讀張籍的資料。
�、噙@是怎么樣的一種心情啊，這是怎么樣的一種見(jiàn)��？
�。ū瘋囊�(jiàn)；無(wú)奈的見(jiàn)；凄涼的見(jiàn)……）
2、鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中：
⑴秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百結(jié)，他想寫(xiě)一封家書(shū)，這是怎樣的一份家書(shū)呀？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀后面的幾句詩(shī)，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
�、浦攸c(diǎn)交流之一：
“意萬(wàn)重”。落筆之前，張籍會(huì)想到什么？假如你就是張籍，你會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢？
�、且龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流：“又開(kāi)封”。
3、鄉(xiāng)心仍在寂寞處：
⑴營(yíng)造情境，再次感受行人盡管帶走了家書(shū)，但留在詩(shī)人張籍心里的還是孤獨(dú)與寂寞。
�、苹刈x《秋思》。
四、對(duì)比閱讀
1、呈現(xiàn)劉禹錫的《秋詞》：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
2、自讀思考：
從中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給詩(shī)人的是快樂(lè)？
3、比較閱讀。
五、積累延伸
1、將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
2、收集與“秋”相關(guān)的古詩(shī)，辦一次“秋”的詩(shī)會(huì)。
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教師身具傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的光榮使命。時(shí)代發(fā)展，古詩(shī)詞雖被視為文化瑰寶，卻漸被塵封，今天的學(xué)生對(duì)詩(shī)之意、詩(shī)之境、詩(shī)之美鮮有所感。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯裉煳覀冞�可以說(shuō)“不如授人以漁場(chǎng)�！币�?yàn)�，身入寶山，豈可空手而歸？因此，《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)力求引領(lǐng)學(xué)生走向、走近、走進(jìn)詩(shī)歌這一獨(dú)特的文化中，入詩(shī)境，知詩(shī)意，品詩(shī)味，悟詩(shī)情，從而使本課教學(xué)收獲實(shí)效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，通過(guò)讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月光，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》。（板書(shū)課題，齊讀）秋天的思念是悠長(zhǎng)的，所以思要讀得長(zhǎng)一些。（生再讀一遍詩(shī)題）
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。
�。ㄖv解字音）同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。
師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）
師：讀得真好，大家一起來(lái)讀一讀吧，我讀題，你們讀詩(shī)句。（學(xué)生讀）
師：對(duì)，就是這樣讀，要讀出節(jié)奏，讀出韻味。同學(xué)們，靜靜讀讀，邊讀邊看插圖，能不能借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了作者在洛陽(yáng)城里看見(jiàn)了秋風(fēng)，就想給家人寫(xiě)封信，他想要寫(xiě)的東西太多了，把信交給捎信人的時(shí)候，又把信拆開(kāi)添上幾句話。
師：說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：是呀，這首詩(shī)主要敘述了一件事，是什么事呢？誰(shuí)能用三個(gè)字概括？
生：寄家書(shū)。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：讀一首詩(shī)，就是了解一位詩(shī)人，讀懂他的心。讓我們一起走進(jìn)張籍的內(nèi)心吧，當(dāng)時(shí)正在洛陽(yáng)為官的張籍是見(jiàn)到什么讓他思緒滿懷？
生：秋風(fēng)
師：哪句詩(shī)告訴我們。
生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）
師：你來(lái)讀一讀。（生讀）
師：秋風(fēng)無(wú)影無(wú)蹤，看得見(jiàn)嗎？
生：看不見(jiàn)
師：從這句詩(shī)中，你能想像到詩(shī)人在秋風(fēng)蕭瑟的洛陽(yáng)城里見(jiàn)到一副怎樣的'景象？
生：他看到洛陽(yáng)城飄飛的落葉……
師：那么，當(dāng)時(shí)的洛陽(yáng)城是怎么樣的呢？請(qǐng)看資料：
在唐代，洛陽(yáng)商業(yè)非常繁榮，盛況空前。由于洛陽(yáng)交通便利，是唐朝絲綢之路的東端起點(diǎn)，又是水陸交通的樞紐。外國(guó)商人經(jīng)廣州、揚(yáng)州，抵達(dá)洛陽(yáng)，然后去長(zhǎng)安。被稱(chēng)為唐朝的第二大首都——東都。
師：從這段資料中，你讀懂了什么？
生：當(dāng)時(shí)的洛陽(yáng)城很繁華……
師：然而這一切繁華的景象，詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只有冷冷的秋風(fēng)，南歸的大雁，飄零的樹(shù)葉。此情此景，詩(shī)人不禁吟道———生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。
師：秋在我們的眼中是喜悅的，為什么在張籍的眼中是如此的凄涼呢？請(qǐng)大家讀下面的文字。
出示資料：張籍祖籍吳郡（現(xiàn)江蘇蘇州），幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開(kāi)始四處游歷做官，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國(guó)子司業(yè)等職，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，客居洛陽(yáng)為官，又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。
師：你從這段文字中明白了什么？
生：他在外地做官，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
師：洛陽(yáng)到蘇州有870多公里，在當(dāng)時(shí)，交通不便，這算是遙遠(yuǎn)的路程了。
生：他10歲離家，游歷做官也許很多年沒(méi)有回家了。
師：是啊，許多年，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何傾述，此時(shí)，他最想見(jiàn)到的是什么呢？
生：家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的景色，家鄉(xiāng)的一切……
師：但這些他現(xiàn)在見(jiàn)得到嗎？
生：見(jiàn)不到。
師：詩(shī)人見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的美景，見(jiàn)不到親人的歡笑，見(jiàn)到的只有這冷冷的秋風(fēng)。多媒體出示填空練習(xí)：望著在瑟瑟的秋風(fēng)中飄落的樹(shù)葉，詩(shī)人想：你們能回到大地母親的懷抱，化作養(yǎng)料來(lái)滋潤(rùn)樹(shù)根，我卻（）；仰望秋風(fēng)中展翅南飛的群雁，詩(shī)人想；（）……
師：秋風(fēng)瑟瑟，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，不免引起了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，在那個(gè)年代，只能寫(xiě)封信回家，寫(xiě)給親人的信就叫——生：家書(shū)。
師：而這一封家書(shū)，要到達(dá)親人的手上，少則幾個(gè)月、半年，有的甚至要幾年，因此，古人特別看重這一封家書(shū)，詩(shī)圣杜甫就曾經(jīng)這樣寫(xiě)道（出示句子）——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
你從中讀懂了什么？
生：家書(shū)的重要，比萬(wàn)兩黃金還貴重。
師：正是因?yàn)榧視?shū)的意義非凡，詩(shī)人才會(huì)——生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重
師：意萬(wàn)重就是——
生：想要表達(dá)的意思很多。
師：是呀，多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的心里，同學(xué)們，假如你就是張籍，此時(shí)你會(huì)想起家鄉(xiāng)的什么人，什么地方，會(huì)說(shuō)些什么呢？拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示：1、芳草凄凄的古道旁，白發(fā)蒼蒼的父母，在翹首遠(yuǎn)望……2、楊柳依依的斷橋邊，淚眼汪汪的幼子，在踮腳遠(yuǎn)眺……3、夜深人靜的小院里，形單影孤的妻子，在望月嗟嘆……）
1、我想對(duì)年邁的父母說(shuō)……
2、我想對(duì)勞累的妻子說(shuō)……
3、我想對(duì)幼小的兒女說(shuō)……
4、我想對(duì)我的兄弟姐妹說(shuō)……
5、我想起了家門(mén)口的小樹(shù)林……
6、我想起了小時(shí)候讀書(shū)的屋子……
7、我想……
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
�。◣熒�(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）
師：是啊，張籍想對(duì)家人說(shuō)的話有千言，有萬(wàn)語(yǔ)。他一會(huì)兒奮筆疾書(shū)，一會(huì)兒愁容滿面，寫(xiě)寫(xiě)停停，真是——生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重
師：信總算寫(xiě)完了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）
同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？當(dāng)捎信的人馬上就要出發(fā)的時(shí)候，他是怎么做的？
師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？
生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……
師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？
生：一次，兩次，三次……
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。師：你從這“又開(kāi)封”中體會(huì)到了什么？
師：把你的理解帶進(jìn)你的讀中（讀后兩句）
師：一個(gè)小小的開(kāi)字，一個(gè)平常而又細(xì)微的動(dòng)作，卻飽含了作者濃濃的思鄉(xiāng)情，我們從這平淡之處可見(jiàn)作者構(gòu)思的艱辛，這也是本詩(shī)的獨(dú)特之處。
四、配樂(lè)誦讀，深化情感。
師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
那他還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……
師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī)；信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，此刻，你是否把張籍那悠長(zhǎng)而又濃郁的秋思學(xué)深深地記在心中呢？背《秋思》。
五、拓展升華，總結(jié)全詩(shī)。
師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。
（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！茝埦琵g
浮云終日行，游子久不至�！贫鸥�
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。————————唐馬戴
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)�！逶�
師：多么動(dòng)人的詩(shī)篇，多么真摯的感情，他們表現(xiàn)了一個(gè)共同的心聲——思鄉(xiāng)情。同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)大后，當(dāng)你們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)追尋自己心中的夢(mèng)想之時(shí)，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、最不能割舍、最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的地方。
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。
2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。
3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前演講：展示搜集到的描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書(shū)課題）。
2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。齊讀課題。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。
二、初讀知意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。
2、（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？
3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。
4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？
5、這個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？
6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。
7、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀？
三、入境悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么�？梢栽谀愕臅�(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)。（生自由匯報(bào)）
3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）
Δ見(jiàn)：
古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？（生回答）
詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的又是什么？（生回答）
是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花
同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？
Δ意萬(wàn)重：
孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？
假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢？
這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的'故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）
Δ恐：
書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）
對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。
Δ“又開(kāi)封”
從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）
詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。
當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。師指導(dǎo)。）
四、情感朗讀。
1、（播放音樂(lè)，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃�；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹(shù)那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書(shū)“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。
2、請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。（學(xué)生自由練讀）
3、（指名讀并評(píng)析）
4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書(shū)，看板書(shū)提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）
[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
5、這首詩(shī)作者因見(jiàn)秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見(jiàn)這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。（板書(shū)：敘事抒情）
五、對(duì)比閱讀。
1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難�。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。你們看�。ㄕn件出示《天凈沙秋思》）這首詩(shī)都描寫(xiě)了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊結(jié)合注釋想想這首描寫(xiě)了什么。你能體會(huì)到什么？
3、這首詩(shī)都描寫(xiě)了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說(shuō)出大概就可以）你能體會(huì)到什么？
4、仔細(xì)觀察這兩首詩(shī)有哪些異同？（生回答）
5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙秋思》是借景抒情；
張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙秋思》是小令。（也是一種詩(shī)體）
同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
6、思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。
六、積累延伸。
1、默寫(xiě)《秋思》。
2、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。
3、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)古詩(shī)
2、背誦古詩(shī)
3、默寫(xiě)古詩(shī)
4、搜集資料（納蘭性德）
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材分析
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字的讀音。
2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)的大意。能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
4、初步體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)多種方法，理解詩(shī)句含義。
2、體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入，理解詩(shī)題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩(shī)《泊船瓜洲》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。（生背誦）
師：在這首詩(shī)里，是什么勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？（生回答）
師：像這樣抒發(fā)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)歌我們把它叫作“思鄉(xiāng)詩(shī)”。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，它是唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的《秋思》。（板書(shū)：秋思）（生齊讀詩(shī)題）
師：詩(shī)題怎么理解？（生交流）
師：在秋天里思念家鄉(xiāng)，這樣的思念應(yīng)該是悠長(zhǎng)的`，所以朗讀詩(shī)題時(shí)，可以把秋思這兩個(gè)字稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣就更有味道了，請(qǐng)大家再試一試�。ㄉ俅锡R讀詩(shī)題）
二、讀通讀順，讀出節(jié)奏
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀準(zhǔn)多音字
師：嗯，有點(diǎn)味道了。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀詩(shī)歌）
師：你們覺(jué)得他讀得怎樣？（生評(píng)價(jià)）
師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“重”。
師：“重”在這兒的意思是——那么“意萬(wàn)重”就是——
�。ㄉ涣鳎�
師：沒(méi)錯(cuò)，“意萬(wàn)重”就是想說(shuō)的意思很多，這是虛指。你看，根據(jù)多音字的意思來(lái)確定多音字的讀音，這可是一個(gè)很好的方法。用上這樣的方法，我們?cè)賮?lái)讀讀第四句詩(shī)。（生齊讀）
�。ǘ┳x出節(jié)奏
師：讀得正確，也讀得流利，不過(guò)，朗讀古詩(shī)還要能夠讀出節(jié)奏來(lái)。現(xiàn)代人朗讀古詩(shī)，常常根據(jù)音節(jié)或意義來(lái)劃分節(jié)奏。如果按音節(jié)劃分的話，七言詩(shī)每句多為四個(gè)節(jié)拍。如果按意義來(lái)劃分的話，七言詩(shī)每句多為三個(gè)節(jié)拍。知道了古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，大家就可以選擇喜歡的一種練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒我們來(lái)展示。
�。ㄉ赃x節(jié)奏練習(xí)朗讀）
師：讀得真投入！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)，看能不能聽(tīng)出他是采用第幾種節(jié)奏來(lái)朗讀的。（指名朗讀）（生齊讀）
三、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
�。ㄒ唬└兄�(shī)意
師：聽(tīng)你們朗讀詩(shī)歌真是一種享受。這樣讀著讀著，詩(shī)句的意思應(yīng)該也有所了解了吧！請(qǐng)大家同桌之間相互交流。
�。ㄉ毩�(xí)說(shuō)詩(shī)句意思）
師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
師：基本上把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)了。關(guān)于詩(shī)句的意思，我們先說(shuō)到這兒。我想，隨著閱讀的不斷深入，你們對(duì)詩(shī)句的理解還會(huì)更加到位的。
（二）體會(huì)詩(shī)情
1、品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”
師：同學(xué)們，這首詩(shī)只有28個(gè)字，卻飽含著詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。是什么引發(fā)了詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情感，讓他急著給家人寫(xiě)信呢？請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找出其中原因。（生默讀）
師：讀著詩(shī)句中的“見(jiàn)秋風(fēng)”三個(gè)字，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好！都說(shuō)風(fēng)兒是看不到、摸不著的，可詩(shī)人為什么卻說(shuō)見(jiàn)到秋風(fēng)了呢？展開(kāi)想象，此時(shí)此刻詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)，他可能會(huì)看到什么？
指導(dǎo)學(xué)生想象，讀出“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”中的憂傷和孤獨(dú)。
師：都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，瞧，你們已經(jīng)讀出畫(huà)面來(lái)了，了不起。通過(guò)這樣讀詩(shī)句想畫(huà)面，我們就會(huì)明白秋風(fēng)看不到，但是秋風(fēng)帶來(lái)的蕭瑟景象卻處處可見(jiàn)�，F(xiàn)在，讓我們帶著這種憂傷，這種孤獨(dú)，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意把聲音壓低點(diǎn)，努力讀出詩(shī)人的內(nèi)心感受。
2、品讀“意萬(wàn)重”
師：正是這樣的憂傷，正是這樣的孤獨(dú)，使得詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此時(shí)此刻他最想做的是什么事？
師：用詩(shī)句中的字眼來(lái)說(shuō)，那就是——（作家書(shū)）詩(shī)人提起筆來(lái)，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他可能會(huì)想起——（想象張籍的思念）
師：那他又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出練習(xí)本，任意選擇一個(gè)寫(xiě)信對(duì)象練習(xí)寫(xiě)話，幫張籍把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（生練習(xí)寫(xiě)話，師巡視指導(dǎo)。）引導(dǎo)交流。
3、品讀“說(shuō)不盡”
這樣的感覺(jué)——（生齊）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
師：這說(shuō)不盡的是什么？（生交流）……
4、品讀“又開(kāi)封”
師：正是這許許多多的說(shuō)不盡，使得我們又看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，一起讀——（生齊）行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師：“行人”是指什么人？
古時(shí)候沒(méi)有郵局，也沒(méi)有郵遞員。老百姓的家書(shū)往往只能托人捎帶。對(duì)于一個(gè)漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎信的人，是非常不容易的。
師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以張籍才會(huì)有這樣一種感覺(jué)——（生齊）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
師：就是因?yàn)檫@個(gè)不容易，所以我們才會(huì)看到這樣一個(gè)畫(huà)面——（生齊）行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家什么是“又開(kāi)封”？又把信打開(kāi)，讀著“又開(kāi)封”，你又看到了什么畫(huà)面？張籍為什么又開(kāi)封呢？現(xiàn)在，老師就是行人，你們就是張籍，我想采訪一下大家，誰(shuí)愿意接受我的采訪？（師采訪學(xué)生）
師：其實(shí)我們可能很難理解張籍此時(shí)此刻的心情，相信了解了他的經(jīng)歷，你會(huì)明白他內(nèi)心的情感。張籍其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。由于家境貧寒，他很小就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。三十歲左右，他得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人手中。
師：聽(tīng)了張籍的介紹，你有什么感受？
是啊，十年了，十年沒(méi)回家了，難怪他會(huì)這么思念家鄉(xiāng)，這么思念親人。而這樣的思念就蘊(yùn)含在“作家書(shū)”中。像這樣通過(guò)敘述一件事情來(lái)表達(dá)情感的抒情方式，我們把它叫作敘事抒情。
�。ò鍟�(shū)：敘事抒情）體會(huì)到詩(shī)人這剪不斷理還亂的思鄉(xiāng)愁緒后，如果讓我們?cè)賮?lái)讀讀張籍的這首詩(shī)，大家一定會(huì)有不同的感受。一起讀——（生齊讀）
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
師：背誦《秋思》。其實(shí)像這樣表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)歌還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找、讀一讀、背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋思
唐張籍?dāng)⑹率闱?/p>
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
生：自由讀詩(shī)。
師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生：讀詩(shī)。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）
（講解字音）生再讀。
師：很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）
師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
師：真不錯(cuò)。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋?zhuān)部梢越柚ぞ邥?shū)理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
生：1、我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生：2、我知道這是詩(shī)的意思。
師：真厲害知道這么多。
生：3、我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。
師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？
生：看不見(jiàn)。
師：那作者看見(jiàn)的是什么？
生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛。
師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？
生：父母、孩子、妻子。
師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。
因秋風(fēng)而思家的，歷史上還有個(gè)典故呢。晉代張翰（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸。”（《晉書(shū)張翰傳》）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰(shuí)知道張籍？
生：交流張籍資料。（課件出示）
師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何傾述呢？
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？
生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（板書(shū)：意萬(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）
師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄕn件出示小練筆）
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
�。◣熒�(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）
師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）
是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）
領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）
同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？
生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……
師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？
生：一次，兩次，三次……
師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
四、回讀，深化情感。
師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》
師：信帶走了，可帶走的.僅僅是信嗎？
那他還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。
師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī)；信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》
五、拓展升華。
師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)有嗎？
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？
師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！茝埦琵g
浮云終日行，游子久不至。———————唐杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人�！岂R戴
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)�！逶�
師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂(lè)響起）。
師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？
（比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷）
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
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