教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選15篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性以及合作的技巧
情感目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助帶來(lái)的積極情感。
行為目標(biāo)：讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，提高合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性以及合作的技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，提高合作意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、 活動(dòng)道具：筷子、報(bào)紙若干
2、 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、熱身運(yùn)動(dòng)：觀察島
師：大家好，歡迎來(lái)到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)很有趣的片段，我們一起來(lái)看下。大家要仔細(xì)看，因?yàn)榭赐曛�，我想�?tīng)聽(tīng)大家的想法。
師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？
生：（這三個(gè)短片都是關(guān)于團(tuán)結(jié)的，大家團(tuán)結(jié)一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護(hù)了自己。）
師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，提煉的主題也很準(zhǔn)確，讓我們把掌聲送給他。接下來(lái)，就讓我們一起進(jìn)入今天的活動(dòng)主題：團(tuán)結(jié)的力量。
二、體驗(yàn)分享：活動(dòng)營(yíng)
活動(dòng)一：折筷子
師：中國(guó)有句俗語(yǔ)：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！苯酉聛�(lái)，就讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請(qǐng)大家拿起其中一支，聽(tīng)口令行動(dòng)。當(dāng)老師喊道“3”的時(shí)候，自己用力去折筷子，看看結(jié)果會(huì)怎么樣。準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：123。
生：咔嚓
師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問(wèn)問(wèn)大家，折一根筷子的感覺(jué)怎么樣？
生：很容易就折斷了。
師：很多學(xué)生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來(lái)，老師想請(qǐng)大家按照組為單位，將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個(gè)小朋友都試一試，看看誰(shuí)能把這一把筷子折斷。
生：（嘗試折筷子）
師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說(shuō)明什么道理呢？
生：
師：通過(guò)這個(gè)游戲大家都體會(huì)到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就說(shuō)明一個(gè)人的.力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會(huì)變得很強(qiáng)大。這就是團(tuán)結(jié)的力量。團(tuán)結(jié)的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，就會(huì)完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？
活動(dòng)二：踩報(bào)紙
師：大家看，老師的手里現(xiàn)在有一張報(bào)紙，大家猜一猜，這張報(bào)紙上可以站多少個(gè)人？如果把報(bào)紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學(xué)們的競(jìng)猜數(shù)板書(shū)到黑板上。）好，那接下來(lái)，我們就要來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來(lái)看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：
踩報(bào)紙游戲規(guī)則：
1、 每組抽出5名同學(xué)來(lái)參加比賽，當(dāng)老師發(fā)出“開(kāi)始”的指令的時(shí)候，參賽隊(duì)員要想法設(shè)法把腳放在一整張報(bào)紙范圍內(nèi)，并堅(jiān)持5秒。如果有學(xué)生的腳超出報(bào)紙范圍，就會(huì)被淘汰。淘汰的組員離開(kāi)比賽現(xiàn)場(chǎng)，剩余的組員繼續(xù)比賽。
2、 將報(bào)紙對(duì)折，剩余的組員繼續(xù)在老師的指令下將腳放在報(bào)紙范圍內(nèi)，并堅(jiān)持5秒。規(guī)則同上。
3、 繼續(xù)將報(bào)紙對(duì)折，比賽。
4、 經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的比賽，組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論，派出參賽隊(duì)員。
（比賽過(guò)程）
師：經(jīng)過(guò)激烈的比賽，第*小組獲得了勝利�，F(xiàn)在有請(qǐng)這些小組的成員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)并和大家分享你們成功的秘訣。
生：
師：他們說(shuō)的非常好，請(qǐng)下臺(tái)。接下來(lái)我們來(lái)請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)，你們失敗的原因是什么？
生：
師：看來(lái)想要團(tuán)結(jié)力量大，還需要一定的技巧，那現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合剛才大家分享的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)下，在團(tuán)結(jié)的過(guò)程中，我們都需要注意哪些問(wèn)題呢？
三：總結(jié)提升：分享屋
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你們總結(jié)的團(tuán)結(jié)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：
師：整理歸納
1、有計(jì)劃和安排
2、合理分工，各司其職。
3、信任合作伙伴
4、多鼓勵(lì)合作伙伴
5、有意見(jiàn)不一致時(shí)，要一起商量，不能一意孤行。
師：通過(guò)今天這節(jié)課，相信大家都懂得了團(tuán)結(jié)力量大的道理，同時(shí)也掌握了如何團(tuán)結(jié)力量最大的技巧。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望大家可以學(xué)以致用，運(yùn)用今天所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結(jié)束，謝謝大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
一、“釣魚(yú)”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。
教材與學(xué)情分析：《釣魚(yú)》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組中的一篇課文，屬精讀課文。
這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話
3 釣 魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的.朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚(yú)是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚(yú)也是不容易的，需要耐心、技巧、機(jī)遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？在學(xué)生回顧的過(guò)程中板書(shū)。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬�、課堂活動(dòng)一：自讀課文，說(shuō)一說(shuō)這條魚(yú)該不該放？說(shuō)出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、有同學(xué)說(shuō)該放，原因是??（還不到捕魚(yú)的時(shí)間；做人要有原則，雖說(shuō)沒(méi)人知道，但自己的良心知道??）
2、有同學(xué)說(shuō)不該放，原因是??
�。�1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的。“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花�！�
�。�2）這條鱸魚(yú)很大、很美。“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。”（是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人�！暗教幨庆o悄悄的??
�。ǘ�、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚(yú)，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)的，小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流（1）捕到魚(yú)“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著。”（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。
�。�2）父親讓我放掉魚(yú)，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”（委屈、難受）
�。�3）“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了（無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??））
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。
（三）、課堂活動(dòng)三：是誰(shuí)鼓勵(lì)“我”做了正確的選擇？
1、讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地�！保ɡ斫狻安蝗轄�(zhēng)辯：沒(méi)有商量的余地”。）
2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？
（四）、課堂活動(dòng)四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用？在書(shū)上找出來(lái)，再在小組里討論一下。
“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
思考：“魚(yú)”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
三、升華感情，拓展延伸：
1、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”說(shuō)明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢？
小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??
選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你??
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你??
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??
2、啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再一次分角色朗讀，全班參與。
四、總結(jié)積累：
1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！薄系滤锅F
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！薄呥_(dá)哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。
五、布置作業(yè)：
1、生活中有沒(méi)有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫(xiě)一寫(xiě)，你當(dāng)時(shí)是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后，再遇到類(lèi)似的事情你會(huì)怎么處理？
2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
3、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
釣 魚(yú)
釣到魚(yú) 放掉魚(yú) 啟示
獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的`美感。
1．你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
4．通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5．好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）
1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們�。ㄕ酒饋�(lái)齊讀）
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面？
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（????）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
四、總結(jié)升華，贊頌“美”。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
�。A(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??）
4、課外拓展，感悟情懷。
5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，美就是
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、說(shuō)教材
1、探究教材
《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的`思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入： (背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知：
1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┖献魈骄浚�
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析：
對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移：
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
（設(shè)計(jì)意圖：有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)：
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置：
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。
1、出示第一幅圖，
�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對(duì)照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
三、小組學(xué)習(xí)，思考。
�。�1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？
四、鞏固練習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
2、找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說(shuō)明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的`勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
6、指名讀，讀出自己的體會(huì)。
7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。
3、背誦第3、4自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2、長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看
像一條長(zhǎng)龍
�。馄切蹅ィ�
近看
�。ǜ叽髨�(jiān)固）
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民的智慧
小結(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
教材簡(jiǎn)介：
《夢(mèng)想的力量》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第１７課。這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過(guò)記敘６歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)想，而不懈努力，并感染和帶動(dòng)了周?chē)絹?lái)越多的人加入其中，最終使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)中著力體現(xiàn)一個(gè)悟字，讀中蘊(yùn)情，說(shuō)中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3、領(lǐng)悟作者怎樣把事情寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)夢(mèng)想的力量所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴
1、（出示課題）交流各自的夢(mèng)想。
師：夢(mèng)想是人類(lèi)心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？
2、了解非洲缺水情況。
在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）
非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲(chóng)疾病。3。1萬(wàn)多居民，卻沒(méi)有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來(lái)，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬(wàn)計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，非洲缺水問(wèn)題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，打動(dòng)人心的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生與課文主人公的`情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、自主學(xué)文，感知課文內(nèi)容。
下面我們一起來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來(lái)自夢(mèng)想的力量。
1、學(xué)生自由朗讀課文（要求不錯(cuò)字，不漏字，不多字，不結(jié)巴）。
2、學(xué)生邊快速默讀課文邊思考問(wèn)題。（課件出示）：（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會(huì)？
設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。
3、全班交流反饋。
三、研讀感悟，升華情感
1、了解怎樣的夢(mèng)想。學(xué)生自由快速讀課文，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想，劃出有關(guān)句子。
（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
�。�2）他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活我一定要為他們挖一口井。
�。�3）那我攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
2、感悟夢(mèng)想的力量，明晰夢(mèng)想之路
一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）
瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。
出示句子：是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？
設(shè)計(jì)意圖：圍繞重點(diǎn)句讓學(xué)生深入課文探究理解夢(mèng)想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。
3、學(xué)生自由交流、匯報(bào)
�。�1）夢(mèng)想讓瑞恩為攢夠70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。
出示句子：瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。
創(chuàng)設(shè)情境，想象思考。這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？
挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵，有感情地朗讀這段話。
瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲�。ㄈ帻R讀）
設(shè)計(jì)意圖：引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中，通過(guò)多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，學(xué)生被無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，使學(xué)生走進(jìn)文本，明白瑞恩如此堅(jiān)持不懈的動(dòng)力來(lái)源與這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。
（2）夢(mèng)想感動(dòng)許多人，讓瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
師：是啊，這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血�。�70元錢(qián)的一個(gè)水泵到20xx元潔凈的水募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
�、僮x課文，在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想作了什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫(xiě)成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。
b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)。
c瑞恩的老師沒(méi)想到使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。
�、诖藭r(shí)你最想說(shuō)什么？
�、塾懈星榈乩首x這三段話。
4、出示資料，感受瑞恩的貢獻(xiàn)。
5、總結(jié)，指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和句子的理解讓學(xué)生明白瑞恩的這個(gè)夢(mèng)想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會(huì)上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無(wú)數(shù)人的生命，給人以生存的希望！正是因?yàn)檫@種善良，這份愛(ài)心，這種堅(jiān)持不懈，才會(huì)使所有的人感動(dòng)和流淚！這就是夢(mèng)想的力量！
四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。
學(xué)生暢談自己的體會(huì)或收獲，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，還可以擴(kuò)展開(kāi)去，結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。
老師知道同學(xué)們心中都揣著美好的夢(mèng)想。夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡！同學(xué)們，你們都有自己的夢(mèng)想吧！向瑞恩一樣帶著你的夢(mèng)想揚(yáng)帆起程吧！
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。讓學(xué)生明白僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
六、作業(yè)：
如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。
設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17
夢(mèng)想的力量
挖井
堅(jiān)持不懈
共同的夢(mèng)
感動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單明了的線條和文字1、概括夢(mèng)想的力量巨大，讓瑞恩堅(jiān)持不懈和感染、帶動(dòng)了周?chē)絹?lái)越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝這一夢(mèng)想，變成大家的共同夢(mèng)想；2、體現(xiàn)了瑞恩堅(jiān)持不懈、善良和富有同情心的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一、設(shè)計(jì)理念
本課以情感教育為主線，首先對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行確定，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理，他們對(duì)故事充滿(mǎn)濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節(jié)之中，因而在課堂中以曲折動(dòng)人的故事以切入點(diǎn)，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗(yàn)，情感的渲泄，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和以人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
本課以感受、理解、認(rèn)識(shí)，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)身邊的人，做一個(gè)具有愛(ài)心的人，并進(jìn)一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛(ài)→表達(dá)渲泄自己的愛(ài)，送愛(ài)心卡，為媽媽或周?chē)娜朔⻊?wù)，成為一個(gè)博愛(ài)、善良的好孩子。通過(guò)制作愛(ài)心卡活動(dòng)，體驗(yàn)到雙手創(chuàng)作的樂(lè)趣，把愛(ài)心卡送給別人，體驗(yàn)藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用藝術(shù)作品表達(dá)愛(ài)的情感。整個(gè)課堂流淌著愛(ài)的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、設(shè)立愛(ài)心樂(lè)園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛(ài)的.氛圍，濃濃的情意。
2、抓住學(xué)生心理教師配樂(lè)出示圖片生情并茂地講《血色母愛(ài)》這個(gè)感天動(dòng)地的故事，學(xué)生融入故事情節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴、情感熏陶。
3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一張精美的愛(ài)心卡送給媽媽?zhuān)瑘?bào)答，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，愉快的情感。
4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛(ài)分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛(ài)擴(kuò)散到周?chē)娜耍蔀橐幻哂袗?ài)心、同情心、善良的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受、理解并延伸愛(ài)周?chē)娜恕?/p>
四、教學(xué)難點(diǎn)：
愛(ài)心卡的設(shè)計(jì)與制作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂(lè)；
3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；
4、幾張愛(ài)心卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課題導(dǎo)入 今天老師歡迎小天使們來(lái)到我們的愛(ài)心樂(lè)園（出示板書(shū)），愛(ài)心樂(lè)園給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物（教師出示獎(jiǎng)品），這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻。
2、情感熏陶 聽(tīng)配樂(lè)故事《血色母愛(ài)》，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事，充分表現(xiàn)了媽媽對(duì)女兒最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，并出示圖片。 [故事內(nèi)容略] 提問(wèn)：聽(tīng)完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真?zhèn)ゴ�，媽媽真可�?ài)，可憐等。 師：我知道孩子們此時(shí)此刻有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來(lái)表達(dá)自己心中的感受吧�。◣煆椾撉侔樽啵┥懈星檠莩�。
3、講媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)我們的 師：聽(tīng)了這個(gè)感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時(shí)對(duì)我們又是怎樣的關(guān)愛(ài)呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談?wù)�、演演�?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說(shuō)說(shuō)哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實(shí)， 又大又多； 像冬天的陽(yáng)光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。
5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國(guó)畫(huà)、彩陶雕塑、兒童畫(huà)作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式； 師提問(wèn)：
�。�1）這些藝術(shù)作品都表現(xiàn)的是什么？
（2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？
（3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結(jié)：這些藝術(shù)作品，所表現(xiàn)的是從古至今媽媽對(duì)孩子深厚、無(wú)私的愛(ài)，這一永恒的主題，孩子們離不開(kāi)媽媽的關(guān)愛(ài)，那我們?cè)鯓訄?bào)答呢？ （分組討論回答）略
6、講解制作愛(ài)心卡 出示愛(ài)心卡欣賞 師：你喜歡這些愛(ài)心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛(ài)心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補(bǔ)充） 講解制作方法和注意事項(xiàng)并演示過(guò)程。
7、情境表演 媽媽下班回家我們?cè)鯓幼鰜?lái)報(bào)答對(duì)？ 選一名學(xué)生表演媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。
8、師小結(jié)，拓展延伸 師：今天我們聽(tīng)了感人的故事，制作一張精美的愛(ài)心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心 師：我們從小就感受到媽媽無(wú)私、偉大的愛(ài)，真幸福，我們更應(yīng)該關(guān)心，周?chē)娜�，做一個(gè)有愛(ài)心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著去做一做。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及我對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙�。全文共六個(gè)自然段。第２自然段～第５自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。 本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
２、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解__的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、整體感知、發(fā)展想像
�。�、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
２、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
�、� 配樂(lè)教師范讀。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�、� 問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。思考提出問(wèn)題。
2、討論交流，朗讀體會(huì)：
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？出示句子：
�、� 開(kāi)始，水泡消失了！
�、� 水泡閃亮珍珠啊！
③ 這就是美麗的珍珠泉！
�、� 從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。自己讀書(shū)思考，形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論，全班交流：
體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀２、３自然段。
第２段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面水是那樣綠，綠得像
第３段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？
練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作�？梢杂信錁�(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)課文
１、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。
�。◤亩喾N角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）
２、其他兩個(gè)部分方法同上。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒。
�。ㄓ须y度）
教師提示：__最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
�。础⒎炙膫�(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
�。�、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
�。ㄅ錁�(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
�。丁⒃u(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
７、教師小結(jié)總結(jié)、擴(kuò)展：
這篇__文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的'愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？
二、布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
點(diǎn)評(píng)：《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受，更是本教案的亮點(diǎn)，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，在膽識(shí)、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。
6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
�。ǘ┚x課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）
4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂(lè)之星”。
10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋�，快�?lè)的長(zhǎng)大。
三、課堂小結(jié)：
五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╈柟膛f知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、出示生字卡片
2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
（二）認(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫(xiě)法。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)）
老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內(nèi)評(píng)選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立的觀察，把這些生字寫(xiě)的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫(xiě)的更美觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
�。�3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
�。�5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
�。�6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高；注重形成性評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
�。�7）總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素
即運(yùn)用此方案于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的`教學(xué)時(shí)間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等；
（2）環(huán)境因素：對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
�。�3）教師因素：方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因?yàn)檫@道詞語(yǔ)搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì)使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當(dāng)中。另外，針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過(guò)渡的實(shí)際情況，本節(jié)課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對(duì)教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的'操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活應(yīng)對(duì)，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂(lè)，屏幕出現(xiàn)語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)做什么?
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設(shè)計(jì)意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題，你有什么感覺(jué)?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認(rèn)識(shí)生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、識(shí)字游戲：
從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!
[設(shè)計(jì)意圖]即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)。
[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機(jī)板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢(shì)問(wèn)“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè)和有趣嗎?”
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書(shū)設(shè)計(jì)略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一． 備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求
現(xiàn)在，很多學(xué)校里把備課和寫(xiě)教案稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)了。有的學(xué)校，教學(xué)處對(duì)老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計(jì)本”。那里面的欄目也變了。原來(lái)的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個(gè)新本上寫(xiě)，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種認(rèn)識(shí)。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種書(shū)寫(xiě)形式的改變。另外一種認(rèn)識(shí)就是把教學(xué)設(shè)計(jì)看得很神秘、很玄乎。說(shuō)起備課，他知道怎么做；說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是簡(jiǎn)單的在書(shū)寫(xiě)格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語(yǔ)詞典里，“準(zhǔn)備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”�！霸O(shè)計(jì)”的意思是“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設(shè)計(jì)”的要求比“準(zhǔn)備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專(zhuān)業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來(lái)，另起爐灶。而是對(duì)于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無(wú)論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級(jí)階段，是初步的要求。要是按照專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專(zhuān)業(yè)化的工作。
備課是上課之前的準(zhǔn)備。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動(dòng)安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準(zhǔn)備工作。過(guò)去說(shuō)備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個(gè)意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)教案或者說(shuō)是“三備一寫(xiě)”。這些事已經(jīng)不簡(jiǎn)單。廣義備課則是時(shí)時(shí)處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書(shū)、觀察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛(ài)好和豐富多彩的生活方式，都會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)比備課要求高，高在哪呢？它比較專(zhuān)業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門(mén)道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f(shuō)，對(duì)于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實(shí)驗(yàn)課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：設(shè)計(jì)的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等�？紤]這些問(wèn)題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。
二．備課的內(nèi)容
備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課向來(lái)比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，后來(lái)也重視學(xué)科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過(guò)程。備課重視基礎(chǔ)、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現(xiàn)象和事實(shí)、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，自然地引入和過(guò)渡到新的內(nèi)容。并且今天講的新知識(shí)，又為今后要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行了準(zhǔn)備，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師為了教好某一個(gè)概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實(shí)。常�；ㄙM(fèi)很多心血設(shè)計(jì)、制作教具。備課要對(duì)練習(xí)和作業(yè)，對(duì)于課堂的板書(shū)，對(duì)于目標(biāo)測(cè)試的問(wèn)題，都有精心準(zhǔn)備。這些事情都是備課必須要考慮的問(wèn)題。這些事情,每一件都并不簡(jiǎn)單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無(wú)窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)科能力兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說(shuō)，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗(yàn)，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀察和領(lǐng)會(huì)老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，重視循序漸進(jìn)。很多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來(lái)審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的'。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書(shū)和很好的語(yǔ)言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識(shí)比較多。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求。專(zhuān)業(yè)化的要求比起經(jīng)驗(yàn)型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開(kāi)闊，顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)、技術(shù)的含量高。
教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說(shuō)轉(zhuǎn)到對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。更多著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計(jì)一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的問(wèn)題。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的一個(gè)更大的區(qū)別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。
教學(xué)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容：知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)和能力跟過(guò)去的理解不一樣。更注重學(xué)習(xí)活的知識(shí)，生成獲取知識(shí)的能力。除了學(xué)科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過(guò)去沒(méi)有的的提法。過(guò)程與方法，一個(gè)是要做中學(xué)；一個(gè)是重視概念和規(guī)律形成的過(guò)程；一個(gè)是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程。這里面有好幾個(gè)“過(guò)程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程，或展現(xiàn)物理圖景的過(guò)程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，百見(jiàn)不如親身體驗(yàn)一下。什么事不只是光動(dòng)嘴。不但看過(guò)，還親身做過(guò)。過(guò)程與方法這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，就是說(shuō)必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程，從中學(xué)到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價(jià)值觀？第一，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。第二是有成功的體驗(yàn)，我能行，我能學(xué)會(huì)，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來(lái)物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開(kāi)朗。覺(jué)得學(xué)了物理，對(duì)于天上飛的，地上跑的，周?chē)澜�、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過(guò)去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開(kāi)闊多了，站的角度也高多了。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。過(guò)去也想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了。現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計(jì)。具體的說(shuō)，有觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做七件事。從理論上說(shuō)，學(xué)習(xí)方式有個(gè)體、群體的兩類(lèi)。個(gè)體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，在實(shí)踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗(yàn)，出現(xiàn)了疑惑和問(wèn)題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥(niǎo)窩、捉迷藏等都是很完整的探究過(guò)程。都有問(wèn)題提出——假設(shè)方案——制定措施——實(shí)施——結(jié)果的比對(duì)——判斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，很多原來(lái)由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設(shè)計(jì)成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個(gè)體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽(tīng)老師講課。接受，首先是閱讀好書(shū)，吸納營(yíng)養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書(shū)海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心能力。所以老師設(shè)計(jì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，可以選擇體驗(yàn)、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做。觀察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強(qiáng)調(diào)：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對(duì)。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計(jì)。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來(lái)勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會(huì)想到另一個(gè)地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應(yīng)只是被動(dòng)地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個(gè)創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)，我要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛(ài)怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對(duì)待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過(guò)去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀察一個(gè)現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒(méi)有看到不是這樣的？有沒(méi)有沒(méi)看到的，得的不是這個(gè)結(jié)論的？
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面。現(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫(xiě)該畫(huà)的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對(duì)不行的。老師該講、該做、該畫(huà)、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)可以用課件，省點(diǎn)時(shí)間。但是學(xué)生應(yīng)該完成的操作、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、運(yùn)算、討論，決不能省事。教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以及教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)評(píng)價(jià)。這是兩個(gè)大的專(zhuān)題。在這里就不展開(kāi)說(shuō)了。
關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言
一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)知識(shí)體系；
二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；
三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與；
四、要有整體設(shè)計(jì)，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；
五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；
六、注意基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度，要有清晰的反饋；
七、注意學(xué)生有效思維時(shí)間的長(zhǎng)度；
八、提出的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)有梯度；
九、尊重教材，超越教材；對(duì)教材內(nèi)容拿捏有度，取舍相宜；
十、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)；
十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；
十二、老師心中有知識(shí)，教學(xué)口中無(wú)術(shù)語(yǔ)；
十三、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問(wèn)題 ，并進(jìn)行假設(shè) 、推斷和檢驗(yàn)；
十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，注意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；
十五、語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情、工于達(dá)意、巧于啟智；
十六、教學(xué)情境不能過(guò)分晃動(dòng)；
十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；
十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與游戲相聯(lián)系；
十九、教師應(yīng)有自己教學(xué)個(gè)性的亮度；
二十、語(yǔ)言具象、直觀，注意感性與理性結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2．能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的'方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
誦讀法談話法
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2．初讀課文，能讀通、讀順。
3．整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物--品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬�、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1．師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2．那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3．匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
�。�2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
�。�3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
一、 教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念
【教學(xué)思路】
課一開(kāi)始，先讓學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。然后出示課件，讓學(xué)生觀察。接著師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)，再指名讀，互相評(píng)價(jià)。解決生字詞，指導(dǎo)學(xué)生觀察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)詞的語(yǔ)言是祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的精華。古詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，而且能使學(xué)生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩(shī)從春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，然后通過(guò)想象，既而轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風(fēng)雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的`美的感受。
本課教材包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一幅情景圖，一首古詩(shī)，認(rèn)字表和寫(xiě)字表，還有四道課后練習(xí)題。這首古詩(shī)語(yǔ)言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠(yuǎn)而又耐人尋味。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們要初步了解詩(shī)的大意，體會(huì)意境，熟讀成誦。同時(shí)還要讓學(xué)生體味古詩(shī)文的韻律美，提示停頓、重音，指導(dǎo)朗讀。本課教學(xué)要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥(niǎo)喚醒的作者，打開(kāi)窗戶(hù)后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶(hù)外春意盎然的美好景象。
【學(xué)情分析】
這首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
【教法分析】
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂(lè)朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書(shū)上的插圖用以體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺(jué)”是多音字。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛(ài)春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美好景色，并寫(xiě)下來(lái)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì)詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。
（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。
同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2.出示課件，觀察。
你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
�。▽W(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽(tīng)）
二、認(rèn)讀古詩(shī)。
1.師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)
老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼
一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評(píng)價(jià)。
誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？
�。ㄉ宰x、勾畫(huà)、交流）
3.這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
4.生評(píng)價(jià)老師
三、識(shí)記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥�，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處
2.合作識(shí)字。
快看看這里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認(rèn)識(shí)的也要想辦法認(rèn)識(shí)他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識(shí)字情況。
哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！
5.檢查認(rèn)字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請(qǐng)小老師來(lái)檢查檢查你們。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．讀一讀下列分?jǐn)?shù)
2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？ 分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢？?
二、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
1、板書(shū)課題
師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來(lái)看一看。
三、理解分?jǐn)?shù)的意義
1．理解一個(gè)整體
（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，好好想想
�。�2）、匯報(bào)交流
教師進(jìn)行規(guī)范：
生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
突出整體：
師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪？
生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
（3）小結(jié)：
把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
2、理解單位“1”。
�。�1）深化理解一個(gè)整體
學(xué)生自主創(chuàng)作：
師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。
交流匯報(bào)：
師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）
師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體
學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體
�。�2）揭示單位“1”。
師：說(shuō)的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的'一份可以用1/4來(lái)表示。（板書(shū)單位1）
�。�2）、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)？
生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
（3）比較：
師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。
4. 揭示分?jǐn)?shù)的意義。
�。�1）逐步理解分?jǐn)?shù)的意義
師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù)。
黑板上的三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù)，就是單位1的幾份之幾。
師：已經(jīng)會(huì)用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？
小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來(lái)讀一讀。
（2）理解分?jǐn)?shù)單位
師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。
生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)
師：也就是說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一
四、練習(xí)鞏固。
1、說(shuō)出下列題中的單位‘1’。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
五、布置作業(yè)
練習(xí)十一的習(xí)題
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
徐建新
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。
5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同。我們的先輩們?cè)?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24:望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的.圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3.？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
�。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
1.品讀第二段
（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
（6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
�。�7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
�。�1）過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
�。�3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
�、鬯L聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
（4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1.播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
出示“討論區(qū)”
五、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
六、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
合理激勵(lì)
板書(shū)：
24、望月
月下江景 美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 樂(lè)趣無(wú)窮
獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想
設(shè)計(jì)特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。
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