- 《燈光》教學設計 推薦度：
- 燈光教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
[實用]《燈光》教學設計15篇
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《燈光》教學設計，歡迎大家分享。
![[實用]《燈光》教學設計15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a742_5fbf7ee2119a9.jpg)
《燈光》教學設計1
教學目標：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？
�。�1。課文講了一件什么事？2�！岸嗪冒�！”分別是誰在什么情況下說的？3。他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、 學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應）
2、快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的'是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？
3、交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 “我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學習�！保�
3、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
五、
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2、自由交流
�。ǖ谝痪洌簭V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）
3、有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
�。ㄔO計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤健⒂貌煌姆绞阶屛覀兡茉陔姛粝聦W習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y(jié)全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好��！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計：
燈光
——王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計2
一、教學目標
1、了解本文的主要內(nèi)容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅(qū)逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習----《燈光》
2、學生根據(jù)搜集的資料介紹作者王愿堅
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空、黑魆魆、黑暗、微弱的亮光
千萬盞燈、璀璨的花燈、光明、溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好�。 彼诘木渥�，聯(lián)系上下文思考：
（誰在什么時間，什么地點）看到
想：“ 。”于是，他，說：“（）多好啊！”
2、全班交流。
�。�1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好��！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的`幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
�。�2）學生匯報第三次“多好啊”，根據(jù)學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
�。ㄊ前。瑸榱撕⒆觽冊诿髁恋臒艄庀聦W習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）
�。ㄋ模┩卣寡由�。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“！”
《燈光》教學設計3
一、 整體引入
同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
�。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節(jié)前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
�。ㄋ诔了籍敃r窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
�。ㄋ模└形蚝赂睜I長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好��！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好�。 笔钦f什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹└形蚝赂睜I長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好�。 焙赂睜I長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
�。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
�。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的.戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
�。▌澲嘶鸩�，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲嘶鸩�，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
�。〞媳３至藬⑹碌耐暾浴�
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
�。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
�。ㄋ盟纳鼡Q來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
�。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.請兩個學生讀兩句。
�。w會開頭結(jié)尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
《燈光》教學設計4
一、學習目標
1、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養(yǎng)互助友愛的
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。
二、教學重點、難點
1、學習重點：對比手法的作用。
2、學習難點：深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質(zhì)疑
教學過程：
一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
【字詞積累】
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
【圈讀品味】文中哪些語句、場景吸引感動了你？請圈劃出并在旁邊做好批注。
�。▽W生找出的能被感動的語句可能會有：
①醫(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
�、凇捌綍r一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的。”可是當醫(yī)生半夜開車出診時，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了�！�
�、郛斸t(yī)生給孩子看完病開車回家時，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
�、茚t(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診�！保�
【篩選信息】對于自己在圈劃、批注中產(chǎn)生的困惑，可以在同學中進行質(zhì)疑，然后篩選信息，把最具價值的質(zhì)疑寫下來。
【小組質(zhì)疑】把在學習小組中討論的最具價值的質(zhì)疑，在集體中進行討論，師生共同參與
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
�。ㄎ恼聦懶℃�(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
（表明去農(nóng)家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的”？
（用農(nóng)家平時用電的節(jié)約，更能突出農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指鄉(xiāng)路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結(jié)尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
�。◤膬�(nèi)容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質(zhì)的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。
從結(jié)構(gòu)上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
（蘊含兩方面意義：
一方面，指一個風雪冬夜，農(nóng)家為醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關(guān)愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關(guān)“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。講述發(fā)生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
【拓展閱讀
【板書設計
寒冷
冬、醫(yī)德高尚、內(nèi)容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關(guān)愛
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節(jié)了，他給母親寫了一封信：“如果春節(jié)不回家，可能永遠不會回家了”。他那遠在家鄉(xiāng)的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經(jīng)有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了。”冒著大雪，把它投到了鎮(zhèn)上。
天剛擦黑，一個女營業(yè)員看到了賀卡上面的留言，她把已經(jīng)舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡�！崩纤L仔細看了看，一雙本來就有些哆嗦的.手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去�！�
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發(fā)室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞�！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了�！笆菦]貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說�？粗R卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經(jīng)理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
《燈光》教學設計5
教學要求：
1.引導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
2.本文的結(jié)尾同開頭相互照應，都寫到天安門的燈光。學習時可以引導學生初步感受這一寫作特點并體會其中的深意。
3.有感情地朗讀課文。
二課時
一、1、課件，請認真觀看力上的內(nèi)容，看完用一兩句話來描述。
2、引出課題，齊讀課題。
二、這節(jié)課我們就來學習一下這篇課文。
1、請同學們自讀一段，思考這一節(jié)主要講了什么？
2、是什么引起作者的回憶的？（燈光，多好�。�
燈光怎么樣？ 板書：光明、溫暖
“多好啊！”表達游人什么樣感情？（贊美）為什么這樣說？
三、過渡：作者回憶了一件什么事“？請同學們自讀二段，匯報。
�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊想，文中的'哪些自然節(jié)中，郝副營長給你留下了深刻的印象？把體會寫在旁邊。
�。ǘ﹨R報：
1、四、五節(jié)：①英勇善戰(zhàn)，愛讀書愛學習。
②體會：“多好啊“表達了郝副營長什么樣的感情？
�、壑笇Ю首x。
2、七節(jié)：①關(guān)心下一代。
�、凇岸嗪冒 薄般裤健钡囊馑�
�、壑笇Ю首x。
3、九、十節(jié)：①聰明機智，勇于犧牲。
②指導朗讀。
�、郯鍟海奚鼡Q�。�
四、1、齊讀三段，生概括段意，（板書：不忘前輩）
2、第一段講了，第二段講了……，這是什么寫法？
五、拓展：
1、請同學們描述一下今天的幸福生活，試著用上“多好啊”。
2、現(xiàn)在你想對郝副營長說些什么？
六、板書設計：
燈光
光明溫暖 犧牲換取 不忘先烈
《燈光》教學設計6
【教學目的要求】
�。�、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
�。�、學習生字詞。
�。场⒂懈星樽x文。
【教學重難點、關(guān)鍵】
１、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
�。�、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的`《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，１９４５年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
�。�、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
�。病⒄n文講了一件什么事？
�。�、口述作者回憶的往事。
４、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容
１、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？
�。ㄕn文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）
�。�、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
�。�、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
４、拓展延伸：
�、磐瑢W們所知道的“郝副營長”有哪些？
�、萍偃缒阋矃⒓恿诉@次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？
�、賹W生說自己的做法。
�、趯W生點評。
四、三讀課文，加深理解
１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
�。病⑿〗M匯報。
�。场⒂懈星槔首x文中出現(xiàn)“多好��！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計7
教學目標：
1、 讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點與難點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學準備：
錄音帶、幻燈片。
教學方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學過程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容
1．學生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的`宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
�。�1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
4．重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設計：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰(zhàn)友
《燈光》教學設計8
一、文本教學解讀
本單元的兩篇略讀課文，一篇是王愿堅的《燈光》，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)斗英雄郝世英的真實故事，歌頌了郝世英革命先烈的獻身精神。另一篇是李元興的《我的戰(zhàn)友邱少云》，講述了抗美援朝時期，偉大戰(zhàn)士邱少云的真實故事。
本單元的大單元學習主題是，英雄贊歌之定格“精彩瞬間”，從課程內(nèi)容上說，屬于20xx版課程標準中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，該任務群對第三學段的具體要求是，“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值”，這兩篇略讀課文都是講述革命先烈英雄事跡的文學作品，根據(jù)大單元學習主題，可以創(chuàng)設“英雄贊歌之緬懷革命先烈”的學習情境，引導學生根據(jù)學習提示，運用學過的閱讀方法，自主學習，了解兩篇課文中的主人公及事件，把握主要內(nèi)容。再運用之前學過的閱讀方法，如，抓關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象畫面、代入角色等，體會課文所表達的情感。最后，結(jié)合課文插圖，學習用點面結(jié)合的方法，描述課文插圖中所展現(xiàn)的場面，定格革命先烈的“精彩瞬間”。
《燈光》這篇課文中，“燈光”具有多種作用。首先，它是貫穿全文的線索，從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光，尤其是電燈，是新時代生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。借助線索“燈光”，學生理清課文的敘述順序，即天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上插圖中的燈光——戰(zhàn)場上微弱的火光，其中，戰(zhàn)場上微弱的火光體現(xiàn)了郝副營長的革命信念和獻身精神，學生通過邊讀邊想象，定格這一精彩畫面，并用點面結(jié)合的寫法將這一畫面內(nèi)容描述出來。
《我的戰(zhàn)友邱少云》以第一人稱視角，記錄了朝鮮戰(zhàn)場上，我們和邱少云潛伏在391高地的山坳里發(fā)生的故事，我們潛伏在離敵人非常近的山坳里，狡猾的敵人向我們附近投擲一發(fā)發(fā)煙幕彈，其中一發(fā)煙幕彈燒到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上燒了半個多鐘頭，但是他像千斤巨一樣紋絲不動，直到犧牲前的最后一刻，都沒有發(fā)出一聲呻吟。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅(qū)動，深入探究，結(jié)合具體語句，體會邱少云戰(zhàn)士的偉大之處，在深入理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象畫面，運用點面結(jié)合的方法，描述邱少云戰(zhàn)士任憑烈火燒身紋絲不動的震撼畫面，感悟革命先烈的偉大的獻身精神。
根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設計如下：
1.通過結(jié)合學習提示，自主閱讀兩篇課文，結(jié)合資料，了解郝世英和邱少云兩位革命先烈的英雄事跡。
2.通過結(jié)合具體語句，邊讀邊想象畫面，運用點面結(jié)合的方法，描述課文中能體現(xiàn)郝世英和邱少云兩位革命先烈偉大革命信仰和獻身精神的場面，感受革命先烈的偉大之處。
二、學習活動設計
�。ǖ谝徽n時）
板塊一聚焦故事，整體把握
1.自主閱讀，整體感知。
�。�1）根據(jù)學習提示，自主閱讀，了解主人公事跡。
課文主要講的是郝副營長。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的戰(zhàn)斗中，守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連沖了上去，但后續(xù)部隊一時找不到突破口，郝副營長為了指引部隊前進的方向，用火柴點燃了書本，暴露了自己，獻出了年輕的生命。
�。�2）結(jié)合資料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事跡。
《燈光》一文中，王愿堅筆下年僅22歲就壯烈犧牲的郝副營長的原型之一或為同樣英年為國捐軀的抗日志士郝世英。
目標驅(qū)動，梳理結(jié)構(gòu)。
學習活動：
題目為什么叫“燈光”？
�。�1）自主閱讀，批注發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)任務提示，課文分為三個部分：
第一部分（第1-2自然段）：看到天安門的璀璨燈光
第二部分（第3-11自然段）：想到郝副營長書上插圖的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光
第三部分（第12自然段）：在天安門璀璨燈光中，想念戰(zhàn)友。
�。�2）組織交流，理清結(jié)構(gòu)。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，教學時要突出略讀課文教學的特點，放手讓學生自讀課文。先了解文章講了一件什么事情，弄清文章的敘述順序。學生通過初讀，了解到課文主要是寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中書本為戰(zhàn)士們找到突破口提供幫助，因此而英勇犧牲。再引導學生關(guān)注課文的敘述順序，邊讀邊思考，為什么題目叫“燈光”，理清文章結(jié)構(gòu)，了解文章以燈光為線索，寫了看到燈光——回憶燈光——在燈光下想念戰(zhàn)友，理解全文都與題目有關(guān)聯(lián)�！�
板塊二聚焦戰(zhàn)斗，體會情感
1.目標驅(qū)動，深入體會。
學習活動：
默讀課文第3-11自然段，郝副營長給你留下了怎樣的印象，請你劃出相關(guān)語句，簡單批注。
（1）能表現(xiàn)郝副營長偉大精神品質(zhì)的相關(guān)語句：
他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好�。 �
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機槍打中了。
�。�2）交流討論，朗讀體會。
2.點面結(jié)合，描述場面。
�。�1）結(jié)合資料，定格場面。
課文的第8-9自然段描述了戰(zhàn)斗場面，信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰(zhàn)斗場面。補充抗美援朝主題電影資料，如《金剛川》電影片段，了解抗美援朝的戰(zhàn)斗場面。
�。�2）點面結(jié)合，描述場面。
師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營長的特寫鏡頭應該是怎樣的，試著用點面結(jié)合的'方法描述一下。
【設計意圖：圍繞“燈光”，聚焦描寫戰(zhàn)斗的段落。戰(zhàn)斗前和戰(zhàn)斗中，郝副營長幾次提到了“電燈”，課文中幾次提到了火光。這是課文的重要部分，學生結(jié)合人物的語言、動作、表情，深入體會革命戰(zhàn)士的美好愿景和獻身精神。】
�。ǖ诙n時）
板塊一初讀課文，整體感知
1.喚醒情感，導入新課。
師：關(guān)于抗美援朝的故事，我們曾經(jīng)學過哪些課文？（《青山處處埋忠骨》和《黃繼光》），今天，我們再來學習一篇關(guān)于抗美援朝的課文，它的題目是《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2.目標驅(qū)動，自讀自悟。
學習活動：
①默讀課文，說說這篇課文的主人公事跡。
�、谌Ξ嫵稣n文中表示時間的詞語，借助這些詞語把課文分為幾個部分，并用小標題列出各部分內(nèi)容。
�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：
1952年10月12日，為了奪取敵人占領(lǐng)的391高地，天亮以前，我們就潛伏在一條山溝里。約莫11點鐘的時候，敵人使用燃燒彈，邱少云忍受著烈火焚身的巨大痛苦始終紋絲不動，一聲不吭。黃昏時，我們?nèi)〉昧藙倮?/p>
�。�2）小標題劃分的段落信息如下：
第一部分（第1-2自然段）：隱蔽潛伏
第二部分（第3-7自然段）：偽裝掩飾
第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身
第四部分（第14-16自然段）：獲得勝利
【設計意圖：關(guān)于抗美援朝主題的革命傳統(tǒng)教育文章，學生之前就有所接觸，因此，學習過程中，聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗，回憶之前學過的文章，不僅能激發(fā)學習興趣，而且能滲透愛國主義教育。通過任務驅(qū)動，自讀自悟，借助標題，理清結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文內(nèi)容，為接下來深入體會情感作鋪墊。】
板塊二品讀詞句，體會情感
1.目標驅(qū)動，自讀自悟。
學習活動：
�、僬页雒鑼憽拔摇毙睦砘顒拥木渥�，圈畫批注相關(guān)詞句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
�、谡n文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火焚身紋絲不動，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說兩者有什么聯(lián)系。
（1）課文中描寫“我”心理活動的句子：
這個時候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。
我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
（2）描寫我們潛伏的山溝環(huán)境的相關(guān)語句：
我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。
我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。
2.交流理解，分享感悟。
【設計意圖：這篇課文通過第一人稱視角，講述了“我”的戰(zhàn)友邱少云的感人故事。學生在自主閱讀理解過程中，通過問題驅(qū)動，深入探究，結(jié)合具體語句，體會邱少云戰(zhàn)士的偉大之處�！�
《燈光》教學設計9
【教材分析】
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的.回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
【素質(zhì)教育目標】
一、知識教學點
1、理解課文的主要內(nèi)容；
2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：
�、� 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
⑵ 從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
2、難點：
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說。
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
�、� 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、理文，練說。
1、課文講了一件什么事？
2、口述作者回憶的往事。
3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
�。ā拔摇迸c郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
�、� 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
�、� 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）
4、拓展延伸。
�。�1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
�。�2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？
A、學生說自己的做法？
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。（略）
3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好��！”的句子或段落。
五、激情，練讀。
1、指導學生讀回憶部分：
�。ú扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。）
2、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展。
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
【板書設計】
引起回憶
3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來
英勇獻身
《燈光》教學設計10
教學目標：
1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學重點和難點：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創(chuàng)設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準備：學生預習
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學過程：
一談話揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?
學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。
(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?
學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語訓練
選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的`圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你?
4、交流反饋。
(1)學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)
(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏
5、寫完后交流。
(三) 談寫法。
(四)布置作業(yè)。
板書： 燈 光
生命之光
幸福生活，來之不易
《燈光》教學設計11
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
�。ǘ⒅该醋匀欢巫x課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
�。ㄋ模⒕x往事部分內(nèi)容
1、學生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ㄈf盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學生質(zhì)疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福�。°裤降�.內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權(quán)利------）
4、重點討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
《燈光》教學設計12
教學目標
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學計劃
一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內(nèi)容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好��！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好��！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務》
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。（）
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）
3、本指集中眾人的`智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而溫暖
郝副營長 多好�。�
插圖上 美好的憧憬
《燈光》教學設計13
【教材分析】
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領(lǐng)，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好�。 泵鞔_各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、復習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內(nèi)容：
師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。
生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其余學生評價，質(zhì)疑和補充。)
生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？
師：你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。
師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。
生6：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 笨吹教彀查T廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好��！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內(nèi)涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。
教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內(nèi)討論；
3、班級展示。
�。�1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
�。�2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的`煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
�、趲煟和瑢W們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
�、蹘е惺芗w讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、?出示，學生齊讀。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。 �
�、谠賮碜x讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。
師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內(nèi)心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構(gòu)思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業(yè)超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。
�。ㄈ芜x一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰(zhàn)
不怕犧牲
《燈光》教學設計14
教學要求
�。�、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
�。�、學習本課生字、新詞。
�。场⒕毩暱s寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
�。�、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
�。�、用生字卡片檢查生字的讀音。
�。�、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
�。薄⒄n文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的.？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）
�。�、怎樣把課文分成三？
�。�、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
�。ǎ保┨岢鲎詫W要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
�。ǎ玻⿲W生按要求自學。
�。ǎ常┯懻撛鯓影堰@一段分成三層。
�。ǎ矗┱埲瑢W分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
１、指導理解第一層。
�。ǎ保┲该首x率一層。
�。ǎ玻┩ㄟ^杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（３）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！”）
（４）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A(chǔ)上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻┲笇Ю斫庀铝性~語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
�。ǎ常┲该米约旱脑捳f說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑
的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
�。ǎ矗┱n文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A(chǔ)上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
�。�、朗讀課文第二段。
�。�、預習課文的其它部分。
第二課時
教學過程
一、復習導入
�。�、指名朗讀上一堂課學的課文。
�。病⒆髡呤窃鯓酉肫疬@段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
�。�、指名讀第一段。
２、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
�。�、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好��！”）
�。�、在理解的基礎(chǔ)上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結(jié)尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
�。�、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）
�。场⒔處熜〗Y(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應�！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業(yè)
�。�、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
２、準備縮寫第二段。
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
１、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
�。病⒛x第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
�。场⒂懻摻涣�。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
《燈光》教學設計15
學習目標：
1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2、會能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
學習重點：
理清楚課文的表達順序。
學習難點：
理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一、揭題導入
1、談話導入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。
2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？
3、看到課題，你想從中知道些什么？
二、整體感知，自學交流
1、讀詞語
戰(zhàn)地陷入憧憬夾著阻擊點燃漆黑璀璨
玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發(fā)
2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發(fā)：
3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好�。�，回憶起（16）年的往事。
4、課文寫現(xiàn)在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。
三、讀重點句，品讀人物內(nèi)心
�。ㄒ唬┤�、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。
2、小組匯報交流。
�。�1）清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”
�。�2）“多好��！”他在自言自語。
�。�3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：
（1）這句話是誰說的？他在說什么多好�。�
�。�2）從他的話中，你感受到他的內(nèi)心在？（由衷贊美、生活幸福）
（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、小結(jié)學習第一處“多好啊”學習方法。
5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
�。�1）聯(lián)系上下文說說，郝副營長為什么會自言自語的說多好��？
�。�2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學生體會現(xiàn)在幸福的生活。
6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！”引導學生讀出對未來美好生活的向往。
�。ǘ┢纷x8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的.畫面
師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。
1、劃句子，交流“千鈞一發(fā)”，原來指什么？文中指什么？
2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？
3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。
�。ㄈ┢纷x“燈光”句子，感受燈光的內(nèi)在含義。
1、出示句子：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？
2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�、谠谔彀查T前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？
小結(jié)：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們?nèi)缃窨梢宰诿髁恋慕淌依�，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環(huán)境里讀書、成長。
四、總結(jié)全文，推薦書籍
1、“燈”是全文的主線，多次出現(xiàn)，可以使全文十分統(tǒng)一，連成一個整體。
2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細，為什么？
3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。
【《燈光》教學設計】相關(guān)文章：
燈光教學設計08-19
《燈光》教學設計09-22
燈光教學設計10-12
《燈光》教學設計06-12
《燈光》教學設計06-12
《燈光》優(yōu)秀教學設計04-11
燈光教學設計優(yōu)秀09-15
《燈光》教學設計優(yōu)秀08-05
燈光優(yōu)秀教學設計范文10-07
《燈光》教學設計15篇06-24