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《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、讀一讀，講一講風(fēng)韻（yùn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）。
審美慧心閑適無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡得失之患。
二、默讀《白兔和月亮》，討論。
�。�、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（簡(jiǎn)要復(fù)述）。
�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
�。�、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
�。�、從文中找出“主題詞”，并概括這則寓言的寓意。
三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問(wèn)。
四、比較閱讀。
�。薄ⅰ对�(shī)人的.花園》。
２、《幸福的西緒弗斯》。
�。�、《小公務(wù)員的死》。
五、速讀后討論。
�。�、你覺(jué)得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？
輔助問(wèn)題：
�。�1）兩則寓言的寓意相同在哪里？
�。�2）兩則寓言有沒(méi)有不同的地方？
�。�、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？
六、語(yǔ)言賞析與運(yùn)用。
１、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為：
�。�1）哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？
�。�2）有哪些精美的句子？該怎樣讀？
�。�、用下列詞語(yǔ)造句：
無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡舉世無(wú)雙
�。场⒗首x課文，感受作品精美的語(yǔ)言。
七、感悟與反思。
１、你是否有過(guò)患得患失的情況？原因是什么？后來(lái)如何解決？
�。�、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？
八、課后作業(yè)。
看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一、自查字、詞典掃清文字障礙，尤其是注意課文“讀一讀、寫一寫”中要求掌握的字詞。
二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看電視通過(guò)各種媒體讀到或聽(tīng)到過(guò)許多有關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的`對(duì)我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來(lái)把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，下面我請(qǐng)同學(xué)們和周國(guó)平老師一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、師生對(duì)話，整體感知
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng)：
1、他（她）讀準(zhǔn)字音了嗎？
2、他（她）讀出感情了嗎？請(qǐng)你用欣賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)他（她）的朗讀。
�。ǘ┩瑢W(xué)們?cè)u(píng)議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。
這一次同學(xué)們要邊聽(tīng)、邊勾畫、邊思考：
1、這則寓言故事講了一個(gè)什么道理？
2、你能復(fù)述一下故事嗎？
3、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀了這則寓言故事后，心靈受到最大的震撼是什么？
三、生生對(duì)話，品味精美語(yǔ)言
（一）哪些語(yǔ)言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǘ┫胍幌�，小白兔為什么要請(qǐng)求諸神天王撤消那個(gè)“慷慨決定”？
四、師生與課本對(duì)話這篇課文雖短，但寫得很有波瀾，請(qǐng)找出課文故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
五、拓展遷移
小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個(gè)“慷慨的決定”。你的生活中也一定有和小白兔相同或相似的人生經(jīng)歷，你能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣的人生經(jīng)歷對(duì)你一生的影響嗎？
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握“白兔”形象的意義并理解寓意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓住富于表現(xiàn)力的詞句仔細(xì)品味，構(gòu)建對(duì)寓意的解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得以平常心來(lái)對(duì)待生活中的得與失。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美文字下所蘊(yùn)藏的深刻人生哲理。
難點(diǎn)：白兔最后放棄擁有月亮的真正寫作用意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、中國(guó)的月亮最多情——說(shuō)說(shuō)古代關(guān)于月亮的詩(shī)文。
（出示課題）
2、關(guān)于寓言
學(xué)生交流寓言的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短、主人公可以是人也可以是動(dòng)物、通常告訴我們道理。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，正音正字
金窖（jiào） 險(xiǎn)象迭（dié）生 慧心未泯（mǐn） jiǎo（皎）潔 慷kǎi（慨） 烏云bì（蔽）月
2、觀看課文朗讀視頻
提問(wèn)：請(qǐng)你簡(jiǎn)要給大家說(shuō)說(shuō)發(fā)生在這只白兔身上的故事？
三、品味語(yǔ)言，探究寓意
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文
思考：白兔在獲得月亮前后，兩次賞月的表現(xiàn)和心情是截然不同的，集中體現(xiàn)在哪幾段？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
得月前得月后
賞月表現(xiàn)眼中的月賞月表現(xiàn)眼中的月
無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲、
心曠神怡地賞月月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻閑適心情一掃而光、
繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”、
財(cái)主盯著自己的金窖、
緊張不安、心痛如割月的陰晴圓缺反倒險(xiǎn)象迭生
請(qǐng)同學(xué)想想這兩段能用同一種語(yǔ)氣朗讀嗎？請(qǐng)大家?guī)е星槔首x這兩段。
2、為什么白兔擁有月亮前可以“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”，而擁有月亮后變得“緊張不安”“心痛如割”呢？
——得失之患（得到了擔(dān)心失去的憂慮心情）
3、如果諸神之王賞賜給她的只是一把青草，你認(rèn)為她還會(huì)有這樣的憂慮嗎？
4、這只聰明的白兔最后是怎么做的呢？為什么在最后把“月亮”歸還給了諸神之王？
5、最后一段中說(shuō)：“和我們?nèi)祟惒煌氖牵�，同學(xué)想不想知道我們?nèi)祟愒谟龅絾?wèn)題的時(shí)候是怎么樣的呢？
拓展深化：
小公務(wù)員之死（周國(guó)平）
某機(jī)關(guān)有一個(gè)小公務(wù)員，一向過(guò)著安分守己的日子。有一天，他忽然得到通知，一位從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的遠(yuǎn)房親戚在國(guó)外死去，臨終指定他為遺產(chǎn)繼承人。那是一間價(jià)值萬(wàn)金的珠寶商店。小公務(wù)員欣喜若狂，開(kāi)始忙碌地為出國(guó)做種種準(zhǔn)備。待到一切就緒，即將動(dòng)身，他又得到通知，一場(chǎng)大火焚毀了那間商店，珠寶也喪失殆盡。小公務(wù)員空歡喜一場(chǎng)，重返機(jī)關(guān)上班。但他似乎變了一個(gè)人，整日愁眉不展，逢人便訴說(shuō)自己的不幸。
“那可是一筆很大的財(cái)產(chǎn)啊，我一輩子的薪水還不及它的零頭呢�！彼f(shuō)。
同事們?cè)榷技刀实靡F(xiàn)在一齊懷著無(wú)比輕松的心情陪著他嘆氣。惟有一個(gè)同事非但不表同情，反而嘲笑他自尋煩惱。
“你不是和從前一樣，什么也沒(méi)有失去嗎？”那個(gè)同事問(wèn)道。
“這么一大筆財(cái)產(chǎn)，竟說(shuō)什么也沒(méi)有失去！”小公務(wù)員心疼得叫起來(lái)。
“在一個(gè)你從未到過(guò)的地方，有一間你從未見(jiàn)過(guò)的商店遭了火災(zāi)，這與你有什么關(guān)系呢？”
“可那是我的商店呀！”
那個(gè)同事哈哈大笑，于是被別的同事一致判為幸災(zāi)樂(lè)禍的人。
據(jù)說(shuō)不久以后，小公務(wù)員死于憂郁癥。
思考：
�。�1）這個(gè)小公務(wù)員死于什么？
�。�2）這個(gè)小公務(wù)員為什么會(huì)憂郁？
�。�3）這個(gè)小公務(wù)員和我們文中的小白兔有什么不一樣？
四、作業(yè)布置
學(xué)習(xí)了《白兔和月亮》之后，你有什么話想對(duì)這個(gè)小公務(wù)員說(shuō)？請(qǐng)你把心里最想說(shuō)的話寫成100字的小短文。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感知文章內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握“白兔“形象的意義，多角度地個(gè)性解讀寓意。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀思考體驗(yàn)、合作探究釋疑等途徑，自行構(gòu)建對(duì)《白兔與月亮》寓意的解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟生活現(xiàn)象，思考人生，正確看待得與失、名與利。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)優(yōu)美文字下所蘊(yùn)藏的深刻人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
白兔最后放棄擁有月亮的真正寫作用意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、多角度寓意探究
這只白兔的故事讓我們悟出了什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)給自己的啟示。（寓意和啟示會(huì)有所區(qū)別，具體視學(xué)生理解而定）
具體可以有以下理解： 角度
1、美好的'事物應(yīng)該共同分享。 ——（關(guān)于那個(gè)“慷慨的決定”）
2、要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。——（“這是我的月亮”）
3、擁有非分的財(cái)富就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 ——（關(guān)于那個(gè)“慷慨的決定”）
4、懂得適當(dāng)放棄也是一種智慧�！ā爱吘够坌奈淬�，白兔最后放棄擁有月亮的舉動(dòng)）
5、保持一顆平常心，平靜看待財(cái)富與名利才會(huì)快樂(lè)。——（從白兔前后的心理變化看）
�。ㄟ@些都是成長(zhǎng)的智慧）
三、課堂深化
下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你自己學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。
學(xué)生寫話（書面），課堂交流。
教師總結(jié)：我們不知道那只曾經(jīng)擁有過(guò)“月亮”的白兔今天是否快樂(lè)，但是生活就是這樣，一切快樂(lè)都是來(lái)自你內(nèi)心的智慧。
四、布置作業(yè)，延伸課外
1、請(qǐng)選擇一個(gè)動(dòng)物，運(yùn)用擬人手法編寫一則寓言，要求：故事情節(jié)生動(dòng)，通過(guò)這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理。
2、英國(guó)作家肖伯納說(shuō)：“人生有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到了他心愛(ài)的東西。”
請(qǐng)你根據(jù)這則寓言給自己的感受，選擇以上一個(gè)方面，結(jié)合課外閱讀材料《無(wú)私的給予》和《崇高的奉獻(xiàn)》，把心里最想說(shuō)的話寫成200字的小短文。（兩個(gè)作業(yè)任意選擇一個(gè)完成）
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解寓言的一些知識(shí)，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，在抓住關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上歸納本則寓言的主旨。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握歸納寓意的方法，進(jìn)行自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3、積累精詞妙句。
4、思考人生，獲得人生的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
仲秋節(jié)剛過(guò)，同學(xué)們是不是一邊吃著月餅，一邊欣賞著美麗的月亮？你們賞月時(shí)都有些什么感受？（學(xué)生七嘴八舌談感受）這里有一只白兔也和大家一樣喜歡月亮。有一天，諸神之王決定這世上獨(dú)一無(wú)二的月亮歸屬于它了。你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事情嗎？我們一起來(lái)看看周國(guó)平先生寫的寓言故事《白兔和月亮》便會(huì)知曉。（教師板書課題——《白兔和月亮》周國(guó)平）
二、整體感悟
自己讀課文，談?wù)勛x了課文后的整體感受。
三、字詞積累：
自查工具書，解決生字和不解的詞語(yǔ)，教師抽查。
讀一讀：皎潔慷慨閑適搶劫撤銷金窖厄運(yùn)心曠神怡。
陰晴圓缺舉世無(wú)雙得失之患慧心未泯心痛如割。
解釋：神韻閑適：厄運(yùn)：舉世無(wú)雙：得失之患：慧心未泯：
四、探究性閱讀：
邊讀課文邊畫出不解之處，小組內(nèi)互相討論解答,
小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班同學(xué)共同探討。
教師進(jìn)行提問(wèn)指導(dǎo)：可以提供范例，以問(wèn)引問(wèn)。
如：
�、笔裁词堑檬е�？白兔得到月亮為什么會(huì)產(chǎn)生得失之患？
指導(dǎo)：有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么？
白兔得到的是青草還會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
如果是天空擁有月亮還會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
⒉結(jié)尾句為什么要提一句“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯”？作者有什么用意？
五、總結(jié)寓意并了解寓言：
�、蹦阒肋@篇文章借白兔和月亮的故事要告訴我們一個(gè)什么道理嗎？
抓住“得失之患”一詞，由白兔擁有月亮前的'心曠神怡到擁有月亮后的無(wú)窮得失之患的比較及產(chǎn)生這種得失之患的原因的分析可以歸納出寓意：擁有巨大的利益有時(shí)會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
�、策@個(gè)道理就是這篇寓言的寓意，那么你了解寓言嗎？你知道它有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生結(jié)合自己對(duì)寓言的了解談?wù)J識(shí)，教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)。）
明確寓言的特點(diǎn)：
�、倨绦�。
�、诩脑⑸羁痰牡览�。
③主人公多是動(dòng)、植物，也有人。
�、芏嘤脭M人手法。
六、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
為了以后更好學(xué)習(xí)，我們把提煉寓言的寓意方法總結(jié)一下好嗎？
1、整體把握
2、抓關(guān)鍵詞
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（學(xué)生總結(jié)，教師板書）
七、積累精詞妙句：
1、老師覺(jué)得本文有很多精詞妙句值得我們學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？找一找，賞析一下。
2、你能用其中的一個(gè)說(shuō)一句話或用其中的幾個(gè)說(shuō)一段話嗎？
八、鞏固：
談各自的收獲
可以從知識(shí)方面、學(xué)習(xí)方法方面、人生啟迪方面來(lái)談，還可以從其他方面談。
九、作業(yè)：
1、搜集、閱讀寓言故事，進(jìn)一步體會(huì)寓言的特點(diǎn)。
2、記錄總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、教師提供材料，學(xué)生進(jìn)行提煉寓意的練習(xí)。
附板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮周國(guó)平
提煉整體把握
寓意抓關(guān)鍵詞
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙
導(dǎo)入：
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
檢查預(yù)習(xí) （生字注音解釋）
嬉戲(xī) 稟告(bng) 厄運(yùn)(è)
慧心 佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨 不吝嗇。
閑適 清閑安逸。
審美 欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻 優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患 生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
1、朗讀（把握文意，揣摩語(yǔ)言）
2、復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述）
3、精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）
4、概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理）
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
研讀賞析，對(duì)比閱讀
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的`決定”？
5、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
6、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
體驗(yàn)反思，拓展與延伸
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
3、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)，500字左右。
教案點(diǎn)評(píng)
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的積極性。
《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.反復(fù)朗讀課文，能歸納出寓言的寓意。
2.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)集體研討，能提煉出歸納寓言故事寓意的幾種方法。
3.能說(shuō)出從本文獲得哪些人生的有益啟示，至少說(shuō)出一條。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：
師：仲秋節(jié)剛過(guò)，同學(xué)們是不是一邊吃著月餅，一邊欣賞著美麗的月亮？你們賞月時(shí)都有些什么感受？
生1：月亮真美，賞月時(shí)心情很舒暢。
生2：我非常喜歡這皎潔的月光，我想，如果我的床頭掛上這么一輪圓月該多好��！我家就不用點(diǎn)燈了
生3：看著月亮，我想起了遠(yuǎn)方的親人，想起了詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。
……
師：好，同學(xué)們想象都很豐富，也都鐘情于這美好的月亮。這里有一只可愛(ài)的白兔也和大家一樣喜歡月亮。有一天，諸神之王決定這世上獨(dú)一無(wú)二的月亮歸屬于它了。你們知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情嗎？猜猜看。
（一時(shí)間，學(xué)生非�；钴S，各種猜測(cè)都有，真是五花八門）
師：我們一起來(lái)看看周國(guó)平先生寫的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的設(shè)想和哪位同學(xué)的一致。（教師板書課題——《白兔和月亮》周國(guó)平）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：１聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際感受和生活體驗(yàn)直接關(guān)注課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感到親切。２鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)猜想，進(jìn)而引起探究的興趣。
�。ìF(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣�！北菊n教師的導(dǎo)語(yǔ)并不多，僅僅兩個(gè)問(wèn)句，直接就把學(xué)生的實(shí)際感受和生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生們富有詩(shī)意的回答，體現(xiàn)了學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的強(qiáng)烈欲望�？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂W(xué)生有了這種良好心理特征和求知欲望，就能積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。）
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，感知內(nèi)容。把讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞先畫出來(lái)，然后利用手頭的工具書爭(zhēng)取自己解決，解決不了的可以求助周圍同學(xué)。
（學(xué)生們按照老師要求，讀了課文后，又忙著查字典、詞典，教師則在巡視的過(guò)程中予以個(gè)別指導(dǎo)和答疑。）
師：有沒(méi)有仍沒(méi)解決的字詞？（沒(méi)人提出問(wèn)題。）那么老師檢查一下大家掌握的情況。
讀一讀皎潔慷慨閑適搶劫撤銷金窖厄運(yùn)心曠神怡
陰晴圓缺舉世無(wú)雙得失之患慧心未泯心痛如割
解釋神韻：閑適：厄運(yùn)：舉世無(wú)雙：得失之患：慧心未泯：
�。ㄆ聊怀鍪驹~語(yǔ)，一學(xué)生讀或解釋，其他學(xué)生聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤，也可說(shuō)出自己的理解。）
�。ǘ├首x理解
師：誰(shuí)能把這篇課文朗讀給大家聽(tīng)？
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫了一件什么事？作者的寫作意圖是什么？有沒(méi)有什么關(guān)鍵詞、主題句可以幫助我們把握文章內(nèi)容？
�。ㄒ慌暻椴⒚乩首x了一遍）
師：她朗讀得太好了我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那只可愛(ài)的小白兔的形象。
生：老師，我也想讀一遍。
師：好，咱們就有請(qǐng)這位勇敢的男同學(xué)。（同學(xué)們都為其鼓掌，特別是男同學(xué)更是起勁。）
師：咱們男同學(xué)的代表讀得確實(shí)不錯(cuò)，讓我們?yōu)樗某錾憩F(xiàn)再一次鼓掌。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，把不理解的地方畫出來(lái)。
師：通過(guò)這幾次的朗讀，相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。把你的理解和同學(xué)交流一下好嗎？
學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己讀懂了的內(nèi)容（略）
�。◤�(qiáng)調(diào)聲情并茂，對(duì)朗讀好的同學(xué)給予鼓掌鼓勵(lì)，這對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。引進(jìn)“激勵(lì)”機(jī)制也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。）
�。◣е鴨�(wèn)題朗讀，這是閱讀教學(xué)的重要步驟，在讀的過(guò)程中，學(xué)生既把握文章的主題，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，又為下文的“質(zhì)疑探究”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究
師：剛才，同學(xué)們都說(shuō)了自己對(duì)課文的理解，談得非常好，可見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真讀了課文并能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)，用心體會(huì)。那么，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？
生1：我有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)白兔的賞月之才是舉世無(wú)雙的？
生2：我能回答。因?yàn)榍拔恼f(shuō)：“他不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具神韻�！毙蕾p明亮皎潔的月色不足為奇，但是能從月亮的缺損中看出美來(lái)那是需要慧心的'，所以說(shuō)，她的賞月之才應(yīng)該是很高的，可以說(shuō)是舉世無(wú)雙的。
生3：我補(bǔ)充，文章的第一行還說(shuō)“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”，從這“獨(dú)具”二字可以看出，她的賞月之才應(yīng)該是無(wú)雙的。
師：很好。這兩位同學(xué)都能從文中找到依據(jù)來(lái)回答問(wèn)題，很有說(shuō)服力。提問(wèn)題的同學(xué)，你弄明白了嗎？
生1：明白了。
師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生1：我提一個(gè)問(wèn)題，白兔為什么求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定？
生2：得到月亮以后，她以前的閑適心情一掃而光了，代之而來(lái)的是緊張不安，是無(wú)窮的煩惱，有了這個(gè)東西還不如沒(méi)有。
生1：那么她可以租出去呀，或者——總之我覺(jué)得這么難得的寶貝不要了太可惜了。
生3：不管怎樣，她仍然會(huì)像財(cái)主盯著自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶，仍然會(huì)有無(wú)窮的得失之患。總之，不是自己的東西，就不要。
生4：不對(duì)，我不同意這個(gè)看法，白兔得到月亮后，產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以才要求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。應(yīng)該說(shuō)，這種擁有沒(méi)有給她帶來(lái)快樂(lè)，所以不如放棄。
師：好一個(gè)不如放棄，的確，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢(mèng)寐以求的，但是，這種擁有有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機(jī)會(huì)選擇，那么你怎么辦呢？
生5：老師，我明白了，文章結(jié)尾提到“和人類不同的是”，作者用意是嘲諷人類不如一只白兔看得開(kāi)。
師：對(duì)，你能對(duì)課文有這樣細(xì)致深刻的理解，有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生6：這讓我想起一句話，適當(dāng)?shù)姆艞壱彩且环N幸福。
師：很有哲理！精辟！
生：我不明白，白兔得到月亮真的會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？她為什么會(huì)產(chǎn)生得失之患呢？
�。ㄟ@一問(wèn)好像把同學(xué)們都問(wèn)住了，沒(méi)有人舉手發(fā)言。）
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，如果這個(gè)同學(xué)不是一直在思考，不可能提出這么有深度的問(wèn)題，讀書就要這樣，善于從無(wú)疑中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，這樣才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。
師：同學(xué)們都沒(méi)有思路？那么，老師給大家提示一下：①有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么？②白兔得到的是青草還會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
生1：如果白兔得到青草，她會(huì)很高興地吃掉。
生2：如果天空擁有月亮，那是理所當(dāng)然的，她也不會(huì)有什么得失之患。
生3：白兔擁有月亮產(chǎn)生得失之患，那是因?yàn)樵铝撂珜氋F了，整個(gè)宇宙只有這一個(gè)，所以才會(huì)患得患失。
師：說(shuō)得很好。能否由此總結(jié)出一個(gè)規(guī)律，在什么情況下容易產(chǎn)生得失之患？
生1：擁有的東西太珍貴的時(shí)候。
生2：擁有的東西超過(guò)了自己能承受的極限時(shí)會(huì)產(chǎn)生得失之患。
師：對(duì)，巨大的擁有往往會(huì)使人產(chǎn)生得失之患，給人帶來(lái)煩惱和不快，那么怎么辦呢？
生1：像白兔一樣索性放棄。
生2：我明白了，我希望獨(dú)自擁有月亮的愿望是不切實(shí)際的，得到了，我也不會(huì)快樂(lè)，不如遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。
�。ㄋ模w納總結(jié)
師：這篇文章的題目是《人生寓言》，那么從這篇文章中，你得到了關(guān)于人生的什么啟示？誰(shuí)能總結(jié)一下？
生1：不義之財(cái)不能要。
師：是不義之財(cái)嗎？
生1：不是。
師：那么，應(yīng)怎么說(shuō)？
生1：見(jiàn)了便宜不要沾。
生2：我認(rèn)為是，巨大的財(cái)富不會(huì)帶來(lái)快樂(lè)
師：是否應(yīng)限定一下，是“有時(shí)”不會(huì)帶來(lái)快樂(lè)？
生2：對(duì)。
師：白兔的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)怎么辦呢？
生2：干脆放棄。
生3：我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于不能帶來(lái)快樂(lè)的擁有不如放棄。
師：很好。你是怎樣想的？（教師板書）
生3：因?yàn)槲闹姓f(shuō)，白兔原本是快樂(lè)的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。文章的結(jié)尾還說(shuō)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯�！毖酝庵馐强隙ò淄玫淖龇�，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。
�。ㄟ@是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。特別是學(xué)生思維異�；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語(yǔ)言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無(wú)不令人賞心悅目。教者在其中并沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過(guò)程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。）
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
師：以上，我們通過(guò)認(rèn)真地閱讀及集體交流和研討，理解了課文，獲得了人生的有益啟迪，理解了這篇寓言的寓意。為了以后學(xué)習(xí)寓言，我們把怎樣歸納寓意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下好嗎？
生1：我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮集體的力量。
師：這位同學(xué)懂得合作學(xué)習(xí)，互相交流，很好�？墒牵阕约簭哪膸讉�(gè)方面入手進(jìn)行思考的呢？
生3：我認(rèn)為應(yīng)仔細(xì)讀課文根據(jù)文章的主要內(nèi)容歸納。
生4：我補(bǔ)充，還要結(jié)合文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解。
師：有一點(diǎn)同學(xué)們不要忘了，文章中寫的是白兔，你們?cè)趺聪氲秸f(shuō)：人要怎樣怎樣？（教師看沒(méi)有人回答，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
生：聯(lián)系實(shí)際生活呀。
師：對(duì)，這也是歸納寓意應(yīng)注意的一點(diǎn)。以上，同學(xué)們說(shuō)得很好，老師把他們寫下來(lái)。同學(xué)們看幾則寓言，試著說(shuō)出它們的寓意。（略）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)知識(shí)向培養(yǎng)能力過(guò)渡，逐步走向自覺(jué)學(xué)習(xí)，自能學(xué)習(xí)。）
四、布置作業(yè)：
⒈搜集、閱讀寓言故事，進(jìn)一步體會(huì)寓言的特點(diǎn)。
�、灿涗浛偨Y(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
�、辰處熖峁┎牧希瑢W(xué)生進(jìn)行提煉寓意的練習(xí)。
⒋選作：
根據(jù)課前個(gè)人對(duì)“白兔得到月亮后可能發(fā)生什么事情”的猜想來(lái)構(gòu)思，試著寫一篇小寓言故事。
�。▽�(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)下點(diǎn)工夫，要具體點(diǎn)，如這則寓言要反映一個(gè)什么樣的含義，寓言的語(yǔ)言特點(diǎn)等）
[課后反思]
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我想首先要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。為什么學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣？我想很大程度上源于學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。，因此只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才有可能讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅是教學(xué)生掌握知識(shí)——讓學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，了解寓意，更重要的是讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中掌握獲取知識(shí)的方法，了解其途徑。讓學(xué)生自己動(dòng)腦結(jié)合合作學(xué)習(xí)，理解難點(diǎn)內(nèi)容，克服等、靠的思想，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，通過(guò)對(duì)歸納寓意方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有條件舉一反三，才有可能有創(chuàng)造，有發(fā)展。
[附板書設(shè)計(jì)]
白兔和月亮周國(guó)平
提煉整體把握
寓意抓關(guān)鍵詞
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
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