【設(shè)計(jì)理念】

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的'叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書：

　　體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【課時(shí)安排】

　　第2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡單評(píng)一評(píng)。

　　2、課件出示豐子愷的`畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　(學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

　　二、營造氛圍學(xué)課

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

　　2、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么?

　　它的特點(diǎn)是什么?

　　三、生字以及詞語的處理

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

　　3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

　　5、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　6、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

　　⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　�、� 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

　　2、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　�。薄⑼瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

　　2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑迹�(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

　�。�2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

　�。薄⒄n件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

　　2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

　　3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

　�。础⑾胂笳f話：

　　假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

　　從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

　　７、正因?yàn)樗��?勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

　　四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

　　4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

　�、佟熬执俨话病边@個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

　�、诶斫狻皬娜荨保�指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　�、壅n件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結(jié)全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業(yè)

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。保�、白鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　�。�3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

　�。�2）理解難度較大的新詞。

　　（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了？

　�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　　（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。

　�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

　�。�3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流：

　　（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　　（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的.畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

　　4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　　（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　　（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說話：對(duì)誰大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　　（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的.。

　　三、學(xué)習(xí)提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。

　　區(qū)別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

　　七、反饋糾正：

　　八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄�導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

　�。病⒑喗樽髡撸�

　　豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　�。�、知道什么是“凈角”嗎？

　�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　�。�、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質(zhì)疑

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

　　快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。

　　（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

　　從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說）

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　�。�看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢 ）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的`高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！�

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場）

　　隨機(jī)：

　　誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示圖片）

　　大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？ （生答）

　　作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？ （生答）

　　鵝呢 ？ （生答）

　�。ǔ鍪均Z走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　�。ㄖ该�表演）

　�。ㄉ�評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

　�。ㄖ赴鍟�中心句）

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄉ�答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

　�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　�。ㄖ该�生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　　（小偷）

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　�。ú皇�，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　�。�可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　13、白鵝

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

　　【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠�！薄�—如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！�

　　別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的.活的思維、活的語言�！彼�以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　“到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

　　在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí)，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

　　不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

　　三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫�！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

　　在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。

　　由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

　　二、眾人說鵝

　�。�、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過鵝的。

　�、� 親見過的。

　�、� 從閱讀中獲知的。

　�。�、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。

　�。�、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。

　　四、整體把握

　�。�、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時(shí)的處境。

　�。�、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？

　�、� 頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　�、� 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　�、� 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　�、� 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　�。�、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？

　　⑴ 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　�。ńY(jié)合朗讀，出示板書）

　　４、找出文中的過渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的.叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點(diǎn)感悟

　�。�、閱讀第４段：

　　體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　２、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。

　　３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

　　六、鞏固積累

　�。薄⒃~語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長而去 揚(yáng)長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　２、找出反義詞：

　　高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

　�。ǘ�）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？

　　2．請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　二、字詞掌握：

　　1。給下列生字注音。

　　猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）

　　2。解釋下列詞語。

　　1。左顧右盼： 2。高超： 3。猥鄙：

　　4。冥頑： 5。叫囂： 6。引吭：

　　7。宵�。� 8。局促： 9。窺伺：

　　10�？湛杖缫玻� 11。躡手躡腳： 12。不勝其煩：

　　13。盛饌： 14。不拘： 15。岑寂：

　　三、解讀文本：

　　1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的？又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。

　　2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的`詞句回答。原因是什么？用文中語言概括回答。

　　3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？

　�。矗�文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　�。担�你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　五、質(zhì)疑：

　　找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。

　　六、仿寫拓展：

　　請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、背誦詩歌導(dǎo)入課文

　　1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

　　3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。

　　3．請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時(shí)

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的'?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

　　2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

　　(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

　　3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

　　4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結(jié)

　　課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

　　四、問題探究與拓展活動(dòng)

　　1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。

　　2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘

　　學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)

　　們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

　　字，然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色

　　鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　--引出標(biāo)題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

　　--引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

　　①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃

　　飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　--根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語：10分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　�、彼�伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�、捕�在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個(gè)方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段

　　首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)

　　嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的.狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，

　　狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的

　　叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來寫“傲”，與大爺

　　類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你

　　一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　3.等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們

　　供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

　　態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl能表演“架子十

　　足”的神氣）

　　………………

　　--引出語言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說做人10分鐘

　�、薄耙�?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！�

　　教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

　　神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

　　情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展

　　開評(píng)點(diǎn)。）

　�、病巴�望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更

　　加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋

　　實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭

　　院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里

　　一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又

　　會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買

　　兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打

　　滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　--引出語言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說話活動(dòng)：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

　　2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

　　部分節(jié)選）

　　--引出讀后拓展有趣味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　--豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。 題有色彩美

　　一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

　　二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美

　　三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動(dòng)美

　　四、評(píng)傲說做人。 言有哲理美

　　五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系

　　實(shí)雅

　　[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

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