釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時，歡迎大家分享。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
二、教學(xué)重點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程。
三、教學(xué)難點：
理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
五、教學(xué)過程：
第二課時
一、回顧前文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我 ? ?父親
可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。
二、提出問題，解決問題
�。�1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。
1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？
�、僭跁姓页觥拔摇钡膭幼鳌⒄Z言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。
A．“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻�，不理解
B．“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲�！环䴕�，受委屈
C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！獰o可奈何
比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？
�、凇拔摇彪m然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。
I討論交流：
A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？
B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？
C“你得把它放回湖里去�！薄暗谩保罕仨�。說明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”
D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對）
II你認(rèn)為父親做得對嗎？
不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？
況且四周又沒有任何人。
III父親對“我”的嚴(yán)格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀(jì)的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上臺演。評議。
�。�2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀�，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時間談?wù)勀愕捏w會。齊讀。
�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？
1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）
2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。
3．34年后，“我”已從一個當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計師，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書：感謝。
4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。
三、學(xué)習(xí)最后一段
師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形�？
“月光如水的'夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！
你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？
四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？
五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時2
【教材分析】
這篇課文回憶了３４年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫３４年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
【學(xué)情分析】
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
【設(shè)計理念】
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
�。�、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
【教學(xué)重點、難點】
�。薄Ⅲw會“我”所獲得的啟示的意思。
�。病⒗斫狻芭c那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題。
�。�、說說文章的主要內(nèi)容。
板書：
釣魚、放魚、獲得啟示。
二、初讀啟示，質(zhì)疑
�。薄⒄埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
�。�、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑
�。�、理解道德的“是”與“非”：
⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
�、� 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
�。病⒗斫獾赖抡f起來容易，做起來難：
體會讓“我”覺得做起來難的原因：
�、� 請同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。
⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
�、� 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：
① 這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花�！�
�、� 這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
�。ㄊ茄剑@么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
③ 當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
�、� 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？
�。ò职�。）
體會“我”實踐的艱難過程：
�、� “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。
⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
�、� 匯報交流：
�、� “得意”：
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
再讀句子。
�、� 急切、不理解：
讀句子：“爸爸！為什么？”
�、� 委屈、難受：
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
�、� 乞求。
�。〒Q個詞）
�、� 無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”
�。ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
�、� 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
�、� 分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
�。w會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）
�。�、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：
�、� ３４年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
�、� 投影出示句子：
但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
�、� 讀讀這句話，有問題嗎？
�、� 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
�。ń處燑c撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的'事物）
�、� 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
�、� 小結(jié)：
真因為這樣，所以──
�。ㄒx：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了�！保�
⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為
�。薄⑼瑢W(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
�。�、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)
１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
�。�、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
�。�、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
【點評】
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。
【教后小記】
通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、強(qiáng)調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進(jìn)行爭論。
在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時3
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點：
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚的啟示》。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？學(xué)生提出問題，師板書：什么事？啟示？
設(shè)計理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個夜晚發(fā)生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時，板書：啟示
設(shè)計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的`理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……
B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
設(shè)計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
設(shè)計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。
板書設(shè)計
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事？
放魚沮喪
啟示？自律誠信
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時4
【學(xué)情分析】
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機(jī)，主動交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。
�。病⑼ㄟ^各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
�。础⒁l(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
【教前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
【教學(xué)過程】
一、再讀課文，提問引發(fā)學(xué)生思考
１、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？
�。�、重點閱讀第５～１１自然段，邊讀邊思考：
組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會到“爸爸”當(dāng)時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
�。场煟杭偃缯材匪沟母赣H默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動，為學(xué)生理解課文的中心思想提供一個突破口，從反面提出問題討論，可以為學(xué)生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。）
二、結(jié)合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育
�。�、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機(jī)，交給了班主任，還給了失主。現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。
�。�、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)��！
可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了４塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當(dāng)時的行為？
�。�、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識。
４、齊讀課文第１５自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。）
三、指導(dǎo)學(xué)生寫“規(guī)則”《釣魚須知》
�。�、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校１公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。
�。场⒄故緦懙煤玫摹夺烎~須知》，給予鼓勵。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)寫“釣魚須知”可以加深對單元主題，“規(guī)則”的認(rèn)識，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。）
四、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同探討
鼓勵學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)無止境，對一篇文章的教學(xué)也是如此。讓學(xué)生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發(fā)學(xué)生永不停歇的求知欲。）
【教學(xué)思考】
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條１０公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了４塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的`山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對４塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育。或許在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。
回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當(dāng)一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學(xué)中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學(xué)生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學(xué)中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當(dāng)時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。
在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己進(jìn)行反思，對身邊的人和事進(jìn)行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計第二課時5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、品讀重點詞句，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認(rèn)識到要嚴(yán)守規(guī)則確實不易，懂得遵守規(guī)則的意義。
2、把自己放到作品中去閱讀，體會人物的心理，練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)給湖邊的木牌寫釣魚須知。
教學(xué)重點：
認(rèn)識到要嚴(yán)守規(guī)則確實不易，懂得遵守規(guī)則的意義。
教學(xué)難點：
體會人物心理，理解課文。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
這篇課文主要寫了什么？在釣魚這部分內(nèi)容中同學(xué)們已經(jīng)知道，小詹姆斯調(diào)到這條大鱸魚是那么的不容易，釣到后心情是那么激動，而父親卻讓他把魚放掉，這是小詹姆斯表現(xiàn)的如何呢？
二、品讀理解課文
�。ㄒ唬┏鍪緦�(dǎo)讀提示
1、讀課文（5——11自然段）
�。�1）父親為什么要小詹姆斯把鱸魚放回到水中？
�。�2）小詹姆斯有什么樣的反應(yīng)？
�。�3）從他的反應(yīng)中你看出了什么？
�。�4）為什么后來又把魚放了？
（5）放魚后小詹姆斯的心情怎樣？
�。�6）找出表現(xiàn)父親說的話和表現(xiàn)父親態(tài)度的語句，并評價父親是個怎樣的人。
要求：邊讀邊畫相關(guān)詞、句，先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后匯報深入。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、組內(nèi)交流。
4、匯報深入。
�。ǘ┏鍪緦�(dǎo)讀提示
1、讀課文（12——15自然段）
（1）通過這次釣魚放魚，小詹姆斯認(rèn)識到了什么？
�。�2）你們認(rèn)為生活中到底該怎樣遵守規(guī)則？并說一說從哪些句子中體會到的。
�。�3）問什么父親堅決讓他放魚這件事值得他驕傲？
要求：邊讀邊畫出相關(guān)的詞、句，還可以在課文中標(biāo)注。先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后匯報深入。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、組內(nèi)交流。
4、匯報深入。（根據(jù)學(xué)生匯報，品讀重點詞句，深入理解課文。）
三、 總結(jié)延伸。
小詹姆斯雖然失去了大鱸魚，卻得到了自覺嚴(yán)格遵守規(guī)則的美德。生活中還有許多像大鱸魚這樣的具有誘惑的道德問題，只要我們心中有“德”這把鑰匙，就一定能開啟生活中德一道道道德難題。最后老師送你們四個字�！暗抡叩靡病闭埜鶕�(jù)課文內(nèi)容讀一遍，請聯(lián)系你的生活實際讀一遍，請小聲讀進(jìn)你的心里。
四、小練筆
結(jié)合課文內(nèi)容，為湖邊的木牌寫一則釣魚須知。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示
釣魚不容易激動
放魚不愿放悲哀
啟示自覺、嚴(yán)格遵守規(guī)則
《釣魚的啟示》課后反思
《釣魚的啟示》這篇課文，主要寫了小詹姆斯通過釣魚、放魚這件事，自己從中受到啟示——只有嚴(yán)格、自覺遵守規(guī)則才能成為一個正直的人。
本課，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方法，抓住重點詞句品讀，體會人物的思想感情。以小組競爭為手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們積極動腦，主動探索，解決了一個個問題，尤其遇到較難的問題，學(xué)生們都爭論得面紅耳赤，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的主體性。為了避免成為少數(shù)優(yōu)生的課堂，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按成績的高低編了號，依次為1、2、3、4、5號，回答問題時根據(jù)編號給予相應(yīng)的加分，這樣，給了差生更多的展示空間，這樣學(xué)生為了更高的得分，又容易都讓差生回答問題，于是又規(guī)定，如果本組連續(xù)一個人回答問題，根據(jù)相應(yīng)的得分減半。這樣課堂，就成了所有孩子的課堂。
在課堂上，也有一些把握不盡如人意的地方，在品讀方面，有些句段朗讀的'契機(jī)把握不夠好，因而朗讀的效果欠佳，這也是我以后應(yīng)該加強(qiáng)的地方。老師在課堂上的語言還不夠精煉，這也是以后需要改進(jìn)的地方。
總之，課堂是學(xué)生的課堂，只要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上放飛自己的思緒，放飛自己的夢想，那么我們的課堂才是真正的開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才回是快樂的。
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