拼音教學設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的拼音教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音教學設計1
第一課時
教學目的：
1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點：
1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1．出示i和yi、ü和yu。
（1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學習ie、üe、er的音形
�。�1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
（2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
�。�4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。
2．學習er的四聲
�。�1）板書：ēr ér ěr èr
�。�2）自己試著讀一讀。
�。�3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
�。�4）選擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1．復習ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側(cè)是i，整體認讀ye的左邊是y）
4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
附：板書設計：
第一課時
教學目的：
1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點：
1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1．出示i和yi、ü和yu。
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的.音形呀？
�。�2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。
2．學習er的四聲
（1）板書：ēr ér ěr èr
�。�2）自己試著讀一讀。
（3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
�。�4）選擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1．復習ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側(cè)是i，整體認讀ye的左邊是y）
4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
附：板書設計：
第二課時
教學目的：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。
教學重點：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。
1．出示：
2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．出示P35頁下面的圖
指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音節(jié)
3．自己試著讀一讀。
4．同桌小伙伴互讀。
5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。
在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
四、學讀兒歌。
1．出示兒歌
2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er
3．選出你會拼讀的音節(jié)讀一讀。
4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。
5．學生領(lǐng)讀，其他同學隨讀兒歌。
6．自己試讀。
7．同桌互讀，相互糾正。
8．指名讀，鼓勵學生背下來。
五、讀全文
1．自己試著讀一讀。
2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。
3．齊讀。
4．指名讀。
六、小結(jié)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書設計
探究活動
做《看誰聽得清，找得準》的游戲。
聽老師或同學讀字母或音節(jié)，看誰又快又準地把字母和音節(jié)找出來。
拼音教學設計2
教學目標：
1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。
2.繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
3.通過拼音鞏固學過的漢字。
4.學習整體認讀音節(jié)。
教學重難點：
拼讀的方法、整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
卡片、課件
教學過程：
一、看圖學習
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
聲母r的'音，就是日，太陽的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學生喜愛的圖畫引出聲母，有利于幫助學生較準確地讀準字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh卷舌ch卷舌sh小苗r
二、練習拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯(lián)系在一起，降低了學生拼讀的難度，使學生學得比較輕松。)
（二）卡片
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
�。ㄈ┍纫槐龋x一讀區(qū)分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發(fā)音，只當一個卷舌的符號。
�。ㄋ模┳x一讀，學習整體認讀音節(jié)
看這幾個漢字念什么？
zhī chī shí rì
只吃十日
遇到這種情況不拼音節(jié)直接讀音節(jié)。
卡片zhi chi shi ri
三、擴展練習
�。ㄒ唬┢醋x練習
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
（二）練習繞口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
拼音教學設計3
教學目標：
1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。
教學重點：
使學生能夠掌握zhchshr四個聲母的發(fā)音，以及四個整體認讀音節(jié)。
教學難點：
繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土�
出示單韻母a、o、u
z-zi、c-ci、s-si對比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。
�。ǘ⿲�
今天繼續(xù)學習漢語拼音第8課。
出示圖：你們都知道今天我們要學習的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來。你們都準備好了嗎？
（三）新授
�。�1）你們怎么知道這個字母的.讀音？能看圖說一句完整的話？
zh：誰坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。
（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。再跟老師讀一讀
給旁邊的同學讀二遍，如果要是覺得他讀得好就請你快快做好，開始！
�。�3）zh的好朋友也來了，出示zhi
整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。
�。�4）zh—zhi對比讀。
�。�5）zhi的四聲誰會讀？分男女生讀�？椕碌目検堑趲茁�？身坐直？
2、學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi
�。�1）出示插圖：看圖說一句完整的話：
�。�2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音）
�。�3）小老師檢查
�。�4）對比ch-chi分男女生讀
(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會的同學可以請教旁邊的同學。不能遲到、要用尺子畫等號，
看圖、嘗試發(fā)音、對比練習、四聲的練習
4、誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？
�。�1）給旁邊的同學讀準sh音。
�。�2）分組讀
（3）對比讀：sh—shi
�。�4）出示整體認讀音節(jié)shi，指名讀。
5、教學r和ri。
�。�1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。
�。�2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
（3）r—ri對比讀。
�。�4）練習ri的四聲。
6、會讀了，你想怎樣記住它們呢？
出示圖片，讀一讀記憶方法。
7、一起做游戲、拼讀練習
與a、e、u、uo
找朋友
8、指導書寫
聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
老師示范學生描紅、再獨立寫一個。
拼音教學設計4
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵土曥柟蘟、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。
�。ǘ┱J識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
（一）鞏固練習a、o、e四個聲調(diào)的練習。
�。ǘ⿲W會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟蘟、o、e三個字母的讀音及四個聲調(diào)練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。
�。ǘ┙虒慳、o、e三個單韻母。
1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱�！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。
3．教學生書寫。
�。�1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。
教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。
�。�2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
�、龠@個單韻母念什么？
�、谠谒木�格中占什么位置？
�、蹜撛鯓訉懀坑蓭坠P組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）
�。�3）教寫“e”。
教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
△課間休息。
�。ㄈ╈柟叹毩暋�
1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音
2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領(lǐng)學生找到書上的'字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。
(五)作業(yè)
回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
教學札記
這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
拼音教學設計5
教材分析：本次復習包括四項內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
教學目標：
1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
設計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。
教具學具準備：
圖片、卡片、投影等。
教學過程：
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動中復習音節(jié)與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的'一個字讀輕聲。（指導學生加上“、”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領(lǐng)著同學們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
�。ǹㄆ夯ā⒆x、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎(chǔ)上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
拼音教學設計6
�。ㄒ唬�
師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一（1）班的小朋友到兒童公園去秋游，小朋友們想去嗎？
生：想去！
師：準備好了嗎？讓我們坐上汽車出發(fā)吧�。úシ乓魳罚�
師：嘟嘟嘟，兒童公園到了，請小朋友們下車�？諝庹嫘迈r呀（深呼吸狀）。
小朋友們
能說說你看到了什么嗎？
（指導看書上的圖）
生：我看到了藍天、白云、綠樹，還看見了一只白色的鴿子在銜著草在天上飛，兩只白鴿在草地上溜達。
生：我看到兩個小朋友坐在椅子上喝飲料
生：我看到河里有小蝌蚪和水草
生小組內(nèi)合作拼讀拼音卡片。
師：小朋友們看，公園里正在舉行答對有獎的活動呢，讓我們一起去看看！
生：好啊！
�。ㄆ醋x卡片上的音節(jié)詞）
師：時間不早了，我們也該回家了，這節(jié)課你過得開心嗎？
生：開心!
師：讓我們和拼音娃娃說聲再見吧！
生：（揮手）再見！
師：小朋友們快快上車，回家啦！
第二課時
教學過程：
一、復習：
1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。
2．抽讀6個單韻母。
二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)。
1．出示
�。�1）自己試著讀一讀，
（2）指名拼讀。
（3）請同學說說兩拼音的基本方法。
（4）開火車拼讀。
2．出示
�。�1）自己試著進行拼讀。
�。�2）同桌同學互讀，相互糾正。
�。�3）個別讀，同學糾正。
三、學習三拼音節(jié)
（一）學習“guā”的拼讀
1．電腦上出示：小女孩推
g—u→gu
�。�1）請同學進行音節(jié)的拼讀。
�。�2）再請同學說說拼讀的要領(lǐng)。
2．電腦出示：小女孩推
g—u—ā→guā
圖片（西瓜）
請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色�！癮”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？
4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā
”強調(diào)讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。
5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。
�。ǘ┤匆艄�(jié)練習
1．
�。�1）自己試著拼一拼。
（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。
�。�3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。
�。�4）同桌互讀，相互糾正。
�。�5）個別讀，全班同學糾正。
2．
（1）自己試讀。
（2）同桌同學互讀。
（3）指名讀。
四、讀兒歌：
1．找出紅色的字母讀一讀。
2．教師畫出：de、h&、lè、huā、gā
讓學生練習拼讀。
3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。
4．同桌同學互讀、互背。
5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。
五、小結(jié)：
今天我們又結(jié)識了3個聲母朋友“g
k
h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！
附：板書
〖反思
這是我在執(zhí)教漢語拼音《ɡ、k、h》一課中的幾個片斷。對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的'方法。
愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，片斷(一)是導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。片斷(二)運用答對有獎的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。片斷(三)是對整個情境設置的一個收筆，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，這也是對本課的一個小結(jié)。
拼音教學設計7
【教材分析】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾?w的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示ü和yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構(gòu)成的圖形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆畫筆順。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。
【教學目標】
�。薄W會i、u、ü３個單韻母和y、w２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
�。场⒄莆読、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
【教學重點、難點】
�。�、i、u、ü的發(fā)音辦法和帶調(diào)讀韻母是這次教學的重點。
�。�、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教具準備】
�。�、配合學習i、u、ü、y、w和yi、wu、yu發(fā)音的錄音帶。
�。�、i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及帶聲調(diào)i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
〖教學目標〗
１、學習i、u、ü的讀音。
�。病⒆x準i、u、ü的帶調(diào)讀音。
〖教學重點、難點〗
�。�、i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學的重點。
�。�、讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。
〖教學過程〗
一、復習韻母a、o、e及帶調(diào)的ａ、o、e
出示卡片，齊讀指名讀。
二、學習單韻母i、u、ü的讀法及四聲
１、教學單韻母i：
⑴出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母i的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和i的形相似）
教師范讀ｉｉｉ，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。
�。òl(fā)音辦法：發(fā)i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）
�、谱x準i的四聲：
i是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發(fā)音）
誰能說說單韻母i的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習i的四個聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）
�、墙虒Wi的標調(diào)。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調(diào)后原來的字母有什么變化？（標調(diào)以后i上的點兒就不寫了）
可教順口溜：“i”母標調(diào)把點兒去。
�、葟土昳的四聲。
�。�、教學單韻母u：
⑴讀準u的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范u的發(fā)音，u的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)u時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。
u的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的'烏鴉的樣子和u的字母形相似）
�、谱x準單韻母u的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻u的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）
�、菑土晆的四聲。
△課間休息。
３、教學單韻母ü：
⑴讀準ü的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母的第二聲，誰會讀第一聲？
字母ü的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀ü，學生隨讀，自練，教師檢查。
認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母形體相似）
�、谱x準ü的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀ü的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用ü的四個聲調(diào)各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”……）
�、菑土暔沟乃穆暱砂错樞蚧虼騺y順序讀。
三、復習i、u、ü的讀法及四聲
�。薄⑶捎浛谛�，讀準字音：
注意口形，練習發(fā)音，教順口溜：
牙齒對齊ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。
２、發(fā)音練習，出示小黑板：
�、畔葯M著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。
⑵利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按i、u、ü的順序讀，再打亂順序讀。
�。场W生讀書。強調(diào)ü的調(diào)號在兩點的上方，i的調(diào)號去點寫調(diào)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學會了i、u、ü三個單韻母的讀法和四聲，表揚表現(xiàn)好的同學并給予鼓勵。
拼音教學設計8
設計理念：
低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點�！墩Z文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
教學目標
學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學流程
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創(chuàng)設情境，引入新課。
�、耪勗挘航裉�，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說說你看到了什么？
⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。
（將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結(jié)果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）
二、教學g、k、h。
gkh的教學設計和反思
�。ㄒ唬⿲W習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環(huán)g、g、g。
�。ㄍㄟ^說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的'信心。）
（二）學習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）
五、學習二拼音節(jié)
1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
/
g—a→ga
3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献鳎瑒邮肿鲆蛔鰃、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
�。ㄕZ文教學民主化在師生關(guān)系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關(guān)系上則致力于合作學習。合作學習不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）
七、指導書寫。
�、賻煼秾憽⒔庹f。
�、趯W生配樂書寫。
教學反思：
《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感
情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
拼音教學設計9
設計理念：
低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點�！墩Z文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍诮虒W中，教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣�！墩Z文課程標準》還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
教學目標
學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學流程
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創(chuàng)設情境，引入新課。
�、耪勗挘航裉�，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
⑵展示臺出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說說你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。
�。▽⑽闹械牟鍒D變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結(jié)果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）
二、教學g、k、h。
（一）學習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？
生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環(huán)g、g、g。
�。ㄍㄟ^說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）
�。ǘ⿲W習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
�。ㄐ睦韺W研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）
五、學習二拼音節(jié)
1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
/
g—a→ga
3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
??（語文教學民主化在師生關(guān)系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關(guān)系上則致力于合作學習。合作學習不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）
七、指導書寫。
�、賻煼秾�、解說。
②學生配樂書寫。
教學反思：
《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感
情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的.畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
拼音教學設計10
【教學目標】
�。�、能借助圖學會復韻母ie üe er,學會整體認讀音節(jié)ye yue能認清形，讀準它們的四聲。
２、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
�。�、能看讀書上的拼音詞語和句子。
�。�、學會ü上省略兩點的拼寫規(guī)則。
�。�、能照書上的樣子抄寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
區(qū)別ie üe與ye yue的形和讀法。
【教學難點】
er的形和讀音。
【教學過程】
一、復習
�。�、抽讀卡片。ai ei ao ou ui iu
�。�、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、導入新課
這節(jié)課我們學習拼音的第１１課（板書１１）
三、教學韻母ie üe er
１、教ie ye：
⑴出示圖片。師問圖上畫的是什么？（一棵椰樹）
�、茖W習ie的讀音。我們把“椰”的音讀的輕短，就是ie：
老師示范──領(lǐng)讀──指名讀。光發(fā)i的`音，所以前邊是i，再發(fā)e，后邊是e。
⑶記憶字形。
�、饶銜xie的四聲嗎？板書iē ié iě iè誰能試著讀一讀，指名讀
�、山陶w認讀ye：
ie可以獨立或音節(jié)，在獨立成音節(jié)時，把小ie換成大ye就成整體認整音節(jié)，還是讀“椰”的音。
讀整體認讀ye的四聲。板書yē yé yě yè指名讀──齊讀
２、教üe yue：
�、懦鍪究ㄆ焼枅D上畫的什么？（藍天、星星、月亮）
�、平台筫的讀音。將“月”字第四聲變成第一聲就是üe的讀音。
發(fā)音是，口形略圖，ü起音。范讀──領(lǐng)讀──齊讀──指名讀。
�、怯涀帜感�。 ü和e組成üe。
⑷指導讀四聲。 üē üé üě üè
�、山陶w認讀yue。 üe可以獨立成音節(jié)，在獨立成音節(jié)時，在ü的前邊加一個大y,就成整體認音節(jié)。在獨立音節(jié)時,在ü的前邊加一個大y ,就成整體認讀音節(jié)。
板書yuē yué yuě yuè
請觀察整體認讀中的ü和韻母中的ü有什么不一樣
師j q x y四兄弟，小ü在后把點去。指名讀──齊讀。
�。场W習特殊韻母er：
�、懦鍪緢D片。師問圖上畫的什么？
⑵指導讀音。將“二”字第四聲音成第一聲就是er的讀音。
在發(fā)e的同時把舌對著上腭卷起來就是er的音。
⑶記字母形。e加r就是er
⑷教er的四聲。ēr ér ěr èr
四、指導書寫
�。薄⒆⒁饫蠋煂懙淖帜冈谒木�格中的位置：
ie üe er和整體認讀時ye yue中的字母要定性是緊奏，間隔要適當。
�。病⑵醋x練習：
板書n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、觀察提問
�。�、第一組是幾拼音節(jié)？第二組是幾拼音節(jié)？
�。病⒌谝唤M是ü為什么不去點？第二組是ü為什么去點？
�。�、練習讀音節(jié)。自己小聲讀──指名讀──齊讀。
�。�、看圖讀音節(jié)：
默讀，讀后把答案給告訴對方。指名讀，齊讀。
�。怠⒖磮D拼讀句子。先說圖的意思。再讀句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
６、猜一猜老師說序號。學生到前邊拿卡片，說出正確讀音，然后帶領(lǐng)學生兩遍。
die tie nie bie pie mie
�。贰R讀１１課。
拼音教學設計11
教材概述：
《g、k、h》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個聲母gkh,配有一幅圖畫，第二部分是由gkh組成的音節(jié)，第三部分是認識漢字。
學習者特征分析：
一年級學生剛?cè)雽W，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發(fā)孩子們的學習興趣。
教學目標分析：
1、知識和能力：讀準“g k h”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的`過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識g k h。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣情感態(tài)度與價值觀。教學重點、難點：
（一）掌握g、k、h三個單韻母的發(fā)音技巧，認識音、形。
�。ǘ┠茉谒木�三格中正確書寫g、k、h三個單韻母。
（三）學會讀寫“ɡ、k、h” 3個聲母，學會三拼連讀。教學資源準備：
�。ㄒ唬┬W一年級語文上冊教材。
�。ǘ楸菊n制作的多媒體課件。
�。ㄈ┛缭绞介喿x材料。教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié) 2.培養(yǎng)學習拼音的興趣。教學難點：
1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié) 教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
�。ㄒ唬⿲耄� 同學們，今天我們繼續(xù)去拼音王國郊游好嗎？但是要打開城堡的大門就需要知識
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、復習舊知
�。ㄒ唬┯^察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節(jié)課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？
�。ǘ┲该麑W生回答。
出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？
二、學習三拼音節(jié)。1.引導拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
（1）課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么？
(2)板書：ɡuɑ，引導學生觀察：它和我們以前學過的拼音有什么不同？（3）用ɡuɑ組詞、說話、編兒歌、編字謎。（4）引導學生念順口溜。
2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節(jié)。
三、學習兒歌和生字。
1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，鞏固三拼連讀的拼音方法。2.引導學生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。4.引導學生看圖，用圖中出現(xiàn)的詞語說話。5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。
四、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）
跨越式資料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊貓看報》 《小明和小松》學生自主閱讀，教師巡視指導。
五、說話練習：
哪些同學能用g k h和gkh的音節(jié)說出更多的詞組和好聽的話!
拼音教學設計12
【教學目標】
�。�、學會jqx三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
�。场W會jqx語單韻母拼讀音節(jié)以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。
�。础⒄J識５個字，會讀兒歌。
【教學重點】
jqx有關(guān)的拼音。
【教學難點】
三拼音的拼讀。
【學前準備】
字母卡片；生字卡片；教學掛圖。
【教學時間
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
１、開火車認讀聲母卡片。
�。�、讀音節(jié)gaguakuakuohuhuo
二、學習聲母發(fā)音，掌握書寫規(guī)則
１、學習聲母j：
�、沤處熡煤喒P畫出示圖１，學生通過觀察，識記j，并交流各自的方法。
⑵指導發(fā)音，引導學生自由編兒歌記住發(fā)音。
�、菂R報交流并說說自己為什么要這么編。
�。�、學習聲母qx：
�、艑W生分小組進行學習，學習這兩個聲母的發(fā)音和形狀。
�、茀R報自己小組的學習成果，教師及時進行引導和指正，并充分肯定學生的學習成果和方法。
３、指導書寫。
教師范寫后指導學生在四線格里進行描紅，并完成拼音本上的書寫。
三、課堂小結(jié)
�。�、學生反思這節(jié)課，我學到了什么？
�。�、教師總結(jié)學生的基本情況和學習內(nèi)容。
四、拓展練習
學生自由拼讀有關(guān)音節(jié)，在同桌進行交流。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
出示母雞、氣球、西瓜圖，學生用聲母卡片找朋友。
二、讀拼音，學規(guī)則
�。�、拼讀jqx做聲母的兩拼音：
�、排ci相拼學生自由拼讀后教師進行抽查。
�、婆cü相拼復習y與ü相拼的規(guī)則后，教師用故事形式講解jqx與ü相拼的規(guī)則：小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。然后教師出示音節(jié)，學生進行自由拼讀，最后進行全班交流。
�。病⑵醋x三拼音：
�、懦鍪疽艄�(jié)jiaqiaxia。
�、茖W生分組拼讀后匯報交流。
�、情_火車認讀音節(jié)。
三、課堂小結(jié)
學生反思自己的所學。
四、拓展練習
自編兒歌，記憶jqx與ü相拼，ü上兩點省寫的.規(guī)則。
第三課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
做jqx與ü找朋友的游戲，鞏固兩點省寫的規(guī)則。
二、練習說話，學習詞語
�。薄⒅笇в^察圖片，圖上又哪些人，他們在干什么？
２、學生讀音節(jié)，思考后回答。
�。�、教師指導學生讀詞語，注意讀準音及調(diào)。
�。础⒔處熞龑W生仿照“洗衣服，搭積木”，說出“喂小雞”
三、讀兒歌，學習拼音
�。�、學生自由拼讀紅色音節(jié)。
�。病W生自由讀兒歌。
�。�、同桌互相朗讀，相互交流。
�。�、集體朗讀，匯報交流。
四、師生互動，認識生字
�。薄⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，學生在兒歌中找到相應的生字。
�。病W生嘗試朗讀后進行匯報交流，集體識記生字。
�。场⒔處熖崾尽胺钡淖x音。
五、拓展練習
學生用自己的話說說學詞部分兩幅圖的內(nèi)容。
拼音教學設計13
【教學目標】
�。薄⒛芙柚鷪D學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
２、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準它們的四聲。
�。场⒛苁炀毜仄醋x書上的音節(jié)。
�。�、能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
正確區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)。
【教學難點】
用兩種方法讀音節(jié)。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
一、復習
z c s zhi chi shi及四個聲調(diào)。
二、講授新課
１、學習zh：
�、� 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀
⑶ 記字母形：
�、� 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
�、� z加h就會念zh。
�。病W習ch：
�、� 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
�、� 指導讀音：
ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
⑶ 記字母形：
臥著的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
�。�、學習sh：
�、� 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
�、� 指導讀字母音：
sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀
�、� 記字母形：
�、� 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
② 順口溜：s加h就會sh。
４、學習r：
⑴ 出示r的'圖：
師問：圖上畫了什么?
�、� 指導講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀。
�、� 記字形：
一個小芽r r r。
５、學習整體認讀音節(jié)：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節(jié)？整體認讀音節(jié)怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節(jié)要直呼；千萬不要分開讀；聲調(diào)注意讀準確。
�。�、書寫：
�、� zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
�、� r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。
�。�、指導 zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復韻母拼。
�。浮⒖磮D拼音節(jié)：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖�？磮D回答：什么在干什么？
板書：s shuǐ chē
拼讀人元音節(jié)。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領(lǐng)大家讀。
拼音教學設計14
一、教材解讀
本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
�。�、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1毖幔帷o、e
3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2敝道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e的音。
3比鮮妒樾春河鍥匆艫乃南吒瘢學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
�。ǘ┱J識聲調(diào)符號，學習掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬゛、o、e的'發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。
�。ǘ┳x準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┟鞔_學習目的，激發(fā)學習興趣
1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。
�。ǘ⿲W習單韻母ａ
1笨賜家出單韻母ａ，板書“ａ”。
2苯淌κ痙斗ⅲ岬囊簦邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3痹僖導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。
4畢業(yè)生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
（三）學習單韻母ｏ（方法同上）
注意教發(fā)ｏ音時，講要領(lǐng)，做示范。
發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o
o
o
�。ㄋ模⿲W習單韻母ｅ（方法同上）
注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e
ee。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，
1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o
o
o，嘴巴扁小e
ee。”要告訴學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2備著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3備著老師讀一讀，說一說。
（六）學習聲調(diào)
1比鮮渡調(diào)符號，配合手勢和兒歌學習。
“—”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā
ā
ā，汽車上坡á
á
á，汽車下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ，汽車下坡à
à
à�！�。
2繃廢岸粒帷o、e的四聲。
�。�1）順序讀，變序讀。
�。�2）二、三聲對比讀。
á—ǎ
ó—ǒ
é—ě
�。�3）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。
ā阿姨好！
á啊！你說什么？
ǎ�。窟@是怎么回事？
à啊，偉大的祖國！
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？
ò哦！我明白了。
é
飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1、教師領(lǐng)讀課文，學生自讀課文。
2、讓學生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。
3、讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。
�。ò耍┬〗Y(jié)：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。
�。ň牛┯螒蜢柟蹋�
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。
2教師示范說：“小朋友好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a，你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
�。ㄊ┱n堂總結(jié)：表揚本課表現(xiàn)好的同學
（十一）家庭作業(yè)
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以后老師在給你起。
回家后，你就是你家里的小老師，教他們你今天學的內(nèi)容，用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。
教后記
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
拼音教學設計15
教案示例
教學重點：
1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規(guī)則。
教學難點：
“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
�。ㄒ唬⿲W習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？
�。�1）教師范讀，糾正學生的錯誤發(fā)音。
�。�2）學生練習讀。
2．學生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
�。�2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。
�。�3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。
�。ǘ⿲W習字母“q”
1．出示“q”圖
�。�1）問：這是什么呀！
�。�2）自己試著讀讀這個字母？
�。�3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
�。�4）開火車讀字母“q”。
2．學習“q”的形
�。�1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
�。�3）區(qū)別“b p d q”的`音形。
3．書寫字母“q”
�。�1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？
�。�2）教師在四線三格中寫范字
�。�3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。
�。ㄈ⿲W習“x”的音形
1．出示“x”的圖
�。�1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？
�。�2）指名讀
（3）開火車讀
2．學習“x”的形
�。�1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
�。�2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母“x”
�。�1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。
�。�4）教師范寫
先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。
�。�5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。
三、小結(jié)：
今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！
附：板書
第二課時
教學過程：
一、復習
1．讀字母卡片：“j、q、x”
2．背誦學過的聲母。
二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規(guī)則。
1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
板書：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己讀音節(jié)
5．同桌互讀音節(jié)。
6．指名讀
三、學習三拼音節(jié)
1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。
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