《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)分析：
《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)愛迪生是個(gè)聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 整體入手、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、 理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)愛迪生的聰明
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險(xiǎn)？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點(diǎn)句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（1）生聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，體會(huì)急性闌尾炎的嚴(yán)重性和此刻的緊急情況。
（2）用換詞法理解：“馬上”體會(huì)媽媽病情嚴(yán)重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語(yǔ)體會(huì)醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實(shí)際談“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的'意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況緊急。
6、想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過渡：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學(xué)生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個(gè)辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學(xué)交流。
4、小組交流后自由匯報(bào)
�。�1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語(yǔ)體會(huì)愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。�2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會(huì)愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會(huì)爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責(zé)”感受爸爸開始時(shí)的氣憤和對(duì)愛迪生的誤解，由“委屈”體會(huì)愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注重生生評(píng)讀和師生評(píng)讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎(jiǎng)”詞意體會(huì)醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表?yè)P(yáng)愛迪生是個(gè)聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎(jiǎng)兒子的話。
4、學(xué)生自由夸獎(jiǎng)愛迪生。
5、課后用“夸獎(jiǎng)”這個(gè)詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文
教學(xué)媒體運(yùn)用的說明：
一、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難：
1、常規(guī)教學(xué)缺乏生動(dòng)性，很多時(shí)候調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對(duì)于難理解的動(dòng)作、復(fù)雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學(xué)是一個(gè)四方天地，往往在突破難點(diǎn)過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，如出示重點(diǎn)句子，突出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子間的對(duì)比與運(yùn)用等。學(xué)生非常直觀地感受到了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。
特別是在突破本文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用動(dòng)畫課件，讓學(xué)生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點(diǎn)，解決了常規(guī)教學(xué)中用鏡子實(shí)際操作復(fù)雜且受天氣限制的困難。
教學(xué)反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂�，F(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，我談一談自己的感受：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭n標(biāo)在“實(shí)施建議”中還強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！�
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學(xué)生抓住每一段的重點(diǎn)句子來讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評(píng)讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學(xué)生理解到愛迪生想到的這個(gè)辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學(xué)生朗讀方面，我還缺少指導(dǎo)的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)基本功，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命。今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
讀了本文，我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的`意識(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生�？�，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)生字�？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中所以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
本文共五個(gè)自然段，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我的第一課時(shí)是這樣安排：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗(yàn)法，始終在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用“疑問引導(dǎo)法”和“講解法”教學(xué)本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課的.開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和探究性。
三、說教學(xué)流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機(jī)等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字并交流自己的識(shí)字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動(dòng)腦）我們一起來讀讀第一段。正因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)，2、分四人小組自學(xué)2——5自然段。以解決下幾個(gè)問題入手：
1)、媽媽得了什么�。慨�(dāng)時(shí)的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解疑難詞語(yǔ)（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、斥責(zé)、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實(shí)驗(yàn)來鞏固課文內(nèi)容，再次從實(shí)驗(yàn)中感悟愛迪生的聰明。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言變化。
板塊五：拓展。
康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會(huì)對(duì)愛迪生說些什么？你想對(duì)愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進(jìn)行課外延伸。
板書設(shè)計(jì)：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，整合本課的教學(xué)程序，本課教學(xué)所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點(diǎn)，使抽象的概念具體化學(xué)生容易接受與理解。
總之，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于文本的解讀都各不相同，正如：一千個(gè)觀眾心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學(xué)生不斷走進(jìn)文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不僅要理解知道還應(yīng)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課堂上讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膶⒁恍┲R(shí)聯(lián)系生活加以運(yùn)用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“油、團(tuán)、炎”這三個(gè)字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會(huì)愛迪生的聰明，愛動(dòng)腦。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，讀通課文，了解大意
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蠟燭四支、鏡子四面
四、課前談話：
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實(shí)驗(yàn)。
3、演示。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1、其實(shí)呀，這個(gè)有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰(shuí)呢？（出示圖片）愛迪生，誰(shuí)能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識(shí)記字形）。
2、關(guān)于愛迪生老師編了一首小詩(shī)，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭，從小愛動(dòng)腦筋。他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個(gè)月的學(xué)，當(dāng)過最差的學(xué)生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
他是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢�。ǔ鍪荆簮鄣仙葖寢專�。
4、和課題打聲招呼吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、師范讀課文，生標(biāo)小節(jié)，圈生字，劃詞語(yǔ)。
導(dǎo)：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請(qǐng)小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，圈出自己容易讀錯(cuò)的生字，劃出自己喜歡的.詞。
2、生自瀆課文，自主識(shí)字
導(dǎo)：都把那些調(diào)皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們?nèi)ゴ蚵曊泻舭�！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？
3、檢查自學(xué)情況：
導(dǎo)：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導(dǎo)
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補(bǔ)充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長(zhǎng)在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
你知道句子中那個(gè)詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時(shí)候也這樣跑過？
C、爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責(zé)”找個(gè)意思差不多的詞嗎？書寫“斥責(zé)”。
什么時(shí)候你也受過委屈？
D、愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
介紹識(shí)字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
�。ㄈ┳x通課文，體會(huì)情感。
導(dǎo)：小朋友們真了不起，個(gè)個(gè)都像愛動(dòng)腦筋的小愛迪生，可是我們光會(huì)把課文讀在嘴上還不行，因?yàn)槲覀冏x課文往往能體會(huì)到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時(shí)的表情告訴我你的體會(huì)好嗎？
體會(huì)“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
�。ㄋ模┻\(yùn)用新詞，了解大意
導(dǎo)：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學(xué)的新詞來說說愛迪生救媽媽這個(gè)故事嗎？
檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎(jiǎng)
（五）小結(jié)布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，他的故事還有很多，請(qǐng)小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個(gè)“愛迪生故事交流會(huì)”！
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1、生字的認(rèn)識(shí)
2、對(duì)話的朗讀指導(dǎo)
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天，老師請(qǐng)來了一位大發(fā)明家，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項(xiàng)發(fā)明）（愛迪生）對(duì)，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時(shí)的一個(gè)小故事，趕快打開語(yǔ)文書121頁(yè)，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識(shí)的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽
師板書把課題補(bǔ)完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）。現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺(tái)的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表
媽媽病因：
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會(huì)我來采訪。（生再讀課文）
三、認(rèn)識(shí)生字
準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
愛迪生，你好！我是電視臺(tái)的記者，想采訪一下愛迪生動(dòng)腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么��？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當(dāng)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來形容你非常著急嗎？（一溜煙
生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰(shuí)能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時(shí)爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時(shí)對(duì)你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個(gè)詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)再來試試，男子漢來一遍，女孩們?cè)囋�。那愛迪生，你�?dāng)時(shí)的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯(cuò)了，錯(cuò)了。師作出迷惑的`神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰(shuí)能說一下我剛才做了一個(gè)什么動(dòng)作？（引出恍然大悟
生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯(cuò)誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個(gè)詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作： 一溜煙 奔出家門
爸爸的態(tài)度：斥責(zé)
我的心情： 委 屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴(kuò)詞、說話）
但是呀，這只是一次簡(jiǎn)單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項(xiàng)任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當(dāng)時(shí)醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”。爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈�！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰(shuí)來讀讀，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時(shí)醫(yī)生做了哪些動(dòng)作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動(dòng)作體會(huì)一下醫(yī)生當(dāng)時(shí)的心情，誰(shuí)來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會(huì)怎樣說這句話？（指名讀：那就多點(diǎn)幾盞油燈。）誰(shuí)再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會(huì)怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧？”）
誰(shuí)來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時(shí)，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）
最后媽媽脫離危險(xiǎn)了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡(jiǎn)單的報(bào)告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個(gè)來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生
檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責(zé) 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰(shuí)來試試？
六、作業(yè)
今天咱們一齊進(jìn)入了愛迪生的童年時(shí)代，回家后咱們?cè)偎鸭幌玛P(guān)于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
各位看看哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“迪”等11個(gè)繩子，會(huì)寫“油”等三個(gè)生字和“檢查”等三個(gè)詞語(yǔ)，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料
課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天老師講一些事情，同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰(shuí)？他是世界聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī)，他一生發(fā)明的東西有2千多項(xiàng)。請(qǐng)問他是誰(shuí)？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
二、認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會(huì)字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個(gè)聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧�。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）
3、誰(shuí)能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語(yǔ)）哪個(gè)小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)？
7、請(qǐng)小老師再考一考同學(xué)。（小老師抽查學(xué)生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會(huì)填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達(dá)、等到；急：焦急；做：動(dòng)作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀四會(huì)字，同桌各組一個(gè)詞。
2、觀察“斥責(zé)”，互相提醒。（板書）
3、學(xué)生書寫、展示、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對(duì)愛迪生態(tài)度的前后變化，體會(huì)愛迪生的沉著、聰明。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個(gè)什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對(duì)，上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明，學(xué)習(xí)了許多生字詞�，F(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語(yǔ)。
二、朗讀課文，感受焦急。
�。ǔ鍪径嗝襟w照片，動(dòng)手術(shù)前的圖片）
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，你看到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動(dòng)作。當(dāng)時(shí)大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時(shí)出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！卑职终f：“那就多點(diǎn)幾盞油燈�！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書急）
5、你找得真準(zhǔn)。誰(shuí)來讀讀這句話？指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣。有哪些詞語(yǔ)需要特別注意的？（多媒體變紅詞語(yǔ)：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急��？請(qǐng)你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動(dòng)手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時(shí)板書：病、手術(shù)、暗）
三、對(duì)比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的'奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用�。恐该卮�。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時(shí)，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應(yīng)怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對(duì)話，老師當(dāng)旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請(qǐng)你評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？指名評(píng)論、讀。（多媒體鮮綠色詞語(yǔ)：又急又氣、斥責(zé)、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個(gè)方法真管用，最后手術(shù)——（板書：手術(shù)成功）愛迪生真是一個(gè)——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎(jiǎng)愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子�。┱�(qǐng)你也來當(dāng)一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。
�。ǘ嗝襟w出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結(jié)。
師：愛迪生真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的小孩子。同學(xué)們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學(xué)完篇片課文，你學(xué)到了什么？
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學(xué)們真是收獲不少。我相信，只要同學(xué)們像小愛迪生一樣，多開動(dòng)腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、教師講述愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流）教師進(jìn)行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識(shí)字
�。ㄒ唬┙處煼蹲x，讓學(xué)生注意聽老師的讀音。
�。ǘ┳寣W(xué)生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞，多讀幾遍。
�。ㄈ⑿〗M互讀互查，糾正讀音。交流識(shí)字方法。
（四）、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
1、做游戲識(shí)字。游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學(xué)生在自己的卡片中找出生字，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習(xí)讀長(zhǎng)句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）、自由朗讀全文，感知全文內(nèi)容，讀后讓學(xué)生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
�。ㄈ�、選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中賞析課文。
1、指名學(xué)生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作：交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中賞析三個(gè)人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言從而體會(huì)人物的思想感情。
（1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語(yǔ)言“多虧了這小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀出示重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞用不同的色彩標(biāo)出來）
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語(yǔ)言“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
�。�3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
�。ㄋ模┳h一議，說一說。
1、學(xué)生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語(yǔ)言說一說。
2、指名學(xué)生用準(zhǔn)備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。
要引導(dǎo)學(xué)生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語(yǔ)氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動(dòng)腦，行動(dòng)迅速的機(jī)氣。
四、拓展延伸：
1．讀了課文，你想對(duì)愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
�。�1）、學(xué)生各抒己見
�。�2）、老師小結(jié)：愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動(dòng)腦筋，還愛動(dòng)手做做看，老師希望你們?cè)谏钪凶鲆粋�(gè)有心人，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，爭(zhēng)做小小愛迪生。
�。�3）課件出示愛迪生名言，學(xué)生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關(guān)于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個(gè)，下節(jié)課我們進(jìn)行講故事比賽吧。
板書設(shè)計(jì)
愛迪生救媽媽
媽媽：直打滾 來不及送醫(yī)院
醫(yī)生：著急滿意的笑容
爸爸：又急又氣恍然大悟
愛迪生：委屈聰明智慧
�。ㄧR子）媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文語(yǔ)言生動(dòng)，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴(yán)重，需要立刻進(jìn)行闌尾切除手術(shù)，由于時(shí)間緊急，手術(shù)只能在家里進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也感受到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的構(gòu)建課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的'參與者，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動(dòng)態(tài)的生成過程，同時(shí)也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，將學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫9個(gè)字及其詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語(yǔ)說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
六、教學(xué)方法：自主、合作、探究
七、課前準(zhǔn)備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內(nèi)容非常生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望�，F(xiàn)對(duì)教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在認(rèn)字詞的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。接著讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，并交流識(shí)字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自己朗讀感知內(nèi)容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎樣救。
3、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動(dòng)主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對(duì)回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個(gè)人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對(duì)于我們的教學(xué)來說，是需要長(zhǎng)期努力的。
4、教學(xué)本課時(shí)，我將體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和文本品讀結(jié)合起來。
醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對(duì)愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn)：怎么樣救媽媽。我在課前就準(zhǔn)備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學(xué)生演示，通過演示讓學(xué)生既知道了救媽媽的方法，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。比如：當(dāng)媽媽疼得直打滾時(shí)，我朗讀的語(yǔ)氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學(xué)生應(yīng)該有的情緒。作為一個(gè)老師在課堂上聲情并茂，是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學(xué)生不易回答，有時(shí)不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么病？怎樣的表現(xiàn)？”學(xué)生當(dāng)時(shí)很茫然。雖然我準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，要求問問家長(zhǎng)，學(xué)生也許不會(huì)一問三不知。
3、在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了學(xué)生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語(yǔ)言，表情和動(dòng)作，感悟人物的情緒和思想感情時(shí)，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時(shí)，學(xué)生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時(shí)有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有許多不足，但本著努力，活到老學(xué)到老的原則，我相信自己的教學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)步，不斷地優(yōu)化。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動(dòng)，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的'動(dòng)態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“炎、團(tuán)、檢查”這5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡(jiǎn)單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と�(dǎo)入。
1．師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄� 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。
�。�1）細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急��！請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請(qǐng)你想象一下，媽媽會(huì)疼得 。
�。�3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
�。�1）小朋友們，請(qǐng)你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦�。看蠹壹钡谩獔F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）
�。�7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟O(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會(huì)怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
�。⿵�(fù)習(xí)生字。
出示生字，并能給它組個(gè)詞。
�。ㄆ撸⿲懽种笇�(dǎo)。
學(xué)寫三個(gè)字和一個(gè)詞：油 團(tuán) 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語(yǔ)說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。[在詞語(yǔ)教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的.階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。對(duì)有些詞語(yǔ)采用讀對(duì)話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
(課件)同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時(shí)思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動(dòng)植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結(jié)構(gòu);左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團(tuán)部首：口組詞：團(tuán)結(jié)、團(tuán)體
結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團(tuán)結(jié)起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評(píng)
責(zé)部首：貝組詞：責(zé)怪、責(zé)備
結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責(zé)備。
chì音序：c字義：責(zé)備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責(zé)、怒斥
結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字造句：爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表?yè)P(yáng)
夸部首：大組詞：夸獎(jiǎng)、夸口
結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎(jiǎng)。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表?yè)P(yáng)
獎(jiǎng)部首：大組詞：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花。
4、詞語(yǔ)積累
重點(diǎn)詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。
三、知識(shí)拓展
同學(xué)們，誰(shuí)愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)樗擞幸活w好奇心、一種親自試驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運(yùn)五十二》之“猜猜他是誰(shuí)”。
師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個(gè)人是誰(shuí)：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認(rèn)為是蠢孩子，只念了三天書就輟學(xué)了。
他小時(shí)侯孵過雞蛋;
他曾經(jīng)在火車上做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長(zhǎng)打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機(jī)、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
2出示課件，簡(jiǎn)介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調(diào)查結(jié)果。你對(duì)闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個(gè)自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語(yǔ)感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對(duì)比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時(shí)此刻，你想對(duì)醫(yī)生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
(3)對(duì)比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈�！�
愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實(shí)驗(yàn)：動(dòng)手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會(huì)想到用這個(gè)辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語(yǔ)氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。
(3)學(xué)生質(zhì)疑。隨機(jī)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語(yǔ)氣朗讀這些句子。
(5)想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺得爸爸會(huì)說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用()救了自己的媽媽，感到十分()，說：“!”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對(duì)愛迪生說什么?
四、課內(nèi)拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。
和自己最好的伙伴去讀讀這個(gè)故事。
五、作業(yè)
1.生字3個(gè)
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時(shí)候的故事
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場(chǎng)景，借病情的嚴(yán)重，寫出愛迪生的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)愛迪生的聰明。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、說說愛迪生是個(gè)怎樣的人?
2、文中誰(shuí)也說愛迪生是個(gè)聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎(jiǎng)的句子)
3、醫(yī)生為什么夸獎(jiǎng)愛迪生是個(gè)聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?
二、感悟危急(學(xué)習(xí)第二三段)
1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時(shí)情況的句子
2.指名說
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
你感受到了什么
3.面對(duì)生病這么嚴(yán)重的媽媽，大家怎么樣呀?
4、你從哪里看出大家也急?
出示句子：
①“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)�！睆倪@里你感受到了什么?
�、凇胺块g里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�(板書：光線暗)，如果沒法手術(shù)又會(huì)怎么樣?
�、郯职旨泵︱T馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來了。
5、齊讀課文
三、感悟聰明(學(xué)習(xí)第四段)
1、此時(shí)作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。
愛迪生奔出大門。
B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”
a對(duì)于愛迪生的舉動(dòng),爸爸有什么反應(yīng)?
b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?
c如果你是愛迪生對(duì)于爸爸的斥責(zé)，你是怎么想的?面對(duì)爸爸的斥責(zé)愛迪生怎么說的?
C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
a愛迪生為什么感到委屈呢?
D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)
a看多媒體演示(板書：亮堂)
b讓學(xué)生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 說話訓(xùn)練
A爸爸現(xiàn)在還認(rèn)為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的`?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。
爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) �！�
媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) 。”
小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”
我 ( ) 說：“ ( ) 。”
四、探究聰明
1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時(shí)，他只有七歲，同學(xué)們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因?yàn)? )
2、齊讀課文
3、師:是呀，愛迪生就是因?yàn)閻蹌?dòng)腦筋,愛動(dòng)手,所以他的一生中約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)
五、總結(jié)
1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學(xué)到了什么?
2、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手，相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的孩子。
板書
30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動(dòng)腦
鏡子聚光
光線暗———- -- 亮堂
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊(cè)第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)中可以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
�。ㄔO(shè)計(jì)略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中那個(gè)聰明的孩子叫──（愛迪生），長(zhǎng)大后他成了世界上最偉大的──（發(fā)明家），他的發(fā)明有──（電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事吧！（看動(dòng)畫課件）
二、朗讀、感悟課文
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險(xiǎn)嗎？你是從哪里感受到的？請(qǐng)自由讀讀第二自然段，找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子。
2、學(xué)生交流：（以學(xué)生回答的順序機(jī)動(dòng)理解各個(gè)句子）
（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時(shí)，還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會(huì)叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰(shuí)能把這場(chǎng)景讀出來？
（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個(gè)詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
�。�3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠(yuǎn)，，騎馬去需要很長(zhǎng)時(shí)間，可媽媽病情太嚴(yán)重，必須馬上做手術(shù)）時(shí)間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險(xiǎn)的處境啊！誰(shuí)能把它讀出來？
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請(qǐng)默讀第三自然段，看看為什么。
2、品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！保ㄕn件）
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語(yǔ)體會(huì)醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3、爸爸提議怎么做？（多點(diǎn)幾盞油燈。）對(duì)于這個(gè)辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險(xiǎn)，大家都急得──團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、比較句子（課件）
a、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
b、大家很急。
（第一個(gè)句子具體，更急。）
6、自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生又是怎么做的呢？
�。ㄕn件）出示學(xué)習(xí)要求
自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2、品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。（課件）
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語(yǔ)體會(huì)愛迪生的速度快。（上述詞語(yǔ)變顏色）（指名讀、評(píng)價(jià)讀、自由讀）
3、爸爸看到了，什么反映？
�。ㄕn件）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生？（指名讀）
4、愛迪生怎么說的？
（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰(shuí)來讀讀愛迪生的.話？你為什么這么讀？（愛迪生這時(shí)候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導(dǎo)讀
5、愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了�。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會(huì)變亮嗎？（板書：亮）
�。ㄕn件）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6、師：此時(shí)此刻你想對(duì)愛迪生說什么？
師：這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時(shí)不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7、（課件）仔細(xì)觀察這幅圖，猜猜哪個(gè)是爸爸？為什么？這時(shí)，爸爸恍然大悟會(huì)說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導(dǎo)朗讀，注意加上動(dòng)作、表情。）
學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2、（課件）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
�。◣熾S機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的句子。）
3、師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
�。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。）（板書：善動(dòng)腦 勤動(dòng)手）
三、拓展（寫一寫）
此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)愛迪生說的呢？學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么呢？請(qǐng)你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1、回家向爸爸媽媽講講這個(gè)小故事。
2、選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動(dòng)腦 勤動(dòng)手
�。ㄧR子）
暗──────—亮
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對(duì)他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對(duì)愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報(bào)）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時(shí)候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)思考我們提出的問題。
2、出示句子
�、僮杂勺x句子
�、谥该志渥x。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”
�、壅勆值淖R(shí)記方法。
�、苡螒蜢柟�。
⑤指導(dǎo)書寫生字（斥責(zé)）
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長(zhǎng)，下面的`“貝”略長(zhǎng)，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時(shí)注意什么 ？
�、趲熯叿秾戇呏v解
�、凵聦�，展評(píng)
�、苌薷�
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟
1、學(xué)習(xí)2——3段，
�、賽鄣仙鸀槭裁淳葖寢�？你弄明白了嗎？
�、诩毙躁@尾炎是什么樣的疾��？自由讀第二自然段。
�。ㄖ该劊耗銖哪男┰~語(yǔ)知道的？）
師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、圩プ〖t色的詞語(yǔ)讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
④透過這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
�、拗该x，評(píng)價(jià)想象。
⑦指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀。齊讀
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明）
�、龠@可怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
�、谡n件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
�、壅n件出示句子：愛迪生讓幾個(gè)小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個(gè)鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰(shuí)再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因?yàn)楣饩墼诹艘黄�。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們?cè)賮硭?xì)看看這幅圖，這時(shí)爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
�。ǔ鍪驹~卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
（出示詞卡：斥責(zé)）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（生讀，再讀）平時(shí)爸爸斥責(zé)你時(shí)語(yǔ)氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時(shí)愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（生讀，再讀）
你們平時(shí)受了委屈的時(shí)候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎(jiǎng)他的？誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎(jiǎng)他的，那么假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)愛迪生呢？四人小組討論討論，請(qǐng)選擇一個(gè)說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————�！�
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————�！�
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————�！�
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。
你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學(xué)問，只要你做個(gè)有心人，遇事肯動(dòng)腦筋，想辦法，你也會(huì)像愛迪生一樣聰明，請(qǐng)小朋友從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第30課.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會(huì)愛迪生的機(jī)智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個(gè)猜猜看的游戲。請(qǐng)看大屏幕：
�。ㄕn件出示）他是誰(shuí)？——愛迪生
（板書：愛迪生）
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險(xiǎn)嗎？你是從哪里感受到的？請(qǐng)大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流：
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰(shuí)在急？找出相關(guān)的句子。
�。�1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
�。�2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點(diǎn)幾盞油燈）
著急的時(shí)候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場(chǎng)的每個(gè)人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
�。ㄕn件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）
(2)誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生的`心情怎樣？文中用了哪個(gè)詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺野桑?/p>
（1）學(xué)生回答
�。�2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實(shí)很聰明，當(dāng)大家都想不到辦法的時(shí)候，他急中生智想到了辦法，此時(shí)的爸爸有什么變化？
（1）（恍然大悟）爸爸開始時(shí)不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
�。�2）練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時(shí)，爸爸恍然大悟會(huì)說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場(chǎng)的所有人都長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎(jiǎng)愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。
�。ㄕn件）
小伙伴夸獎(jiǎng)小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌?dòng)腦筋、愛動(dòng)手，常常能想出一些好主意，長(zhǎng)大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛迪生，看看他的豐功偉績(jī)吧！（課件播放：愛迪生簡(jiǎn)介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手，相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教具準(zhǔn)備
1．生字、生詞卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)愛迪生的聰明才智。
3．學(xué)習(xí)愛迪生細(xì)觀察、愛動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2．感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話引入
2分鐘
1.誰(shuí)知道愛迪生的故事？
2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個(gè)填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
3.小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說說。
4.今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的`故事。
大家齊讀課題。
1.大家都讀過課文了嗎？
2.還想讀嗎？
3.好。那就請(qǐng)大家再把課文讀讀。讀完后，請(qǐng)你說說，你知道了什么。
4.請(qǐng)大家說說，讀完課文你都知道了什么？
5.關(guān)于生字你們都知道了什么？這樣吧，請(qǐng)大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思，如果不懂可以和同學(xué)商量也可以問老師。（1）其他的詞語(yǔ)你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。
6.生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（
7.誰(shuí)能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個(gè)人讀一段吧。
8.讀的真好！幾乎一點(diǎn)都沒錯(cuò)。誰(shuí)來說說自己畫了哪些詞語(yǔ)？
9闌尾，就是人們平時(shí)說的盲腸，它長(zhǎng)在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？
10.為什么畫這個(gè)？
11.溜是個(gè)生字，你記住了嗎？
12.誰(shuí)接著說。
13.哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語(yǔ)詞典嗎？
14.那你怎么知道的？
15.啊，真聰明！能夠根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。
16.真了不起呀。同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的好方法！這個(gè)詞語(yǔ)里有兩個(gè)生字哦，你是怎樣記住的？
17.請(qǐng)繼續(xù)說說。
18.是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個(gè)詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語(yǔ)卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
19.還有別的嗎？
20.為什么要畫這個(gè)詞呢？
21.其實(shí)你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)看第一段，請(qǐng)大家把“愛動(dòng)腦筋”畫下來。
22.知道我為什么請(qǐng)大家畫這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
23.對(duì)。這是一個(gè)原因。
24.呵呵，和我想的一模一樣。
25.啊？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個(gè)連我自己都不知道的深刻含義。
26.（與學(xué)生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？
27.是的，老師相信你愿意，因?yàn)槟悻F(xiàn)在就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋嗎？
28.現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)腦筋。請(qǐng)看大屏幕：（課件──課后“我會(huì)填”：上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。）那位小朋友會(huì)填？
【《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一06-07
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-18
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選8篇）10-07
課文《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思10-06