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小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式，以多角度、多維度的方式來(lái)深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒(méi)有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來(lái)比較水的量，并豐富對(duì)這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水沒(méi)有固定形狀的特性。
材料準(zhǔn)備：
有兩個(gè)形狀相同但大小不同的物體，例如兩個(gè)球或兩個(gè)正立方體。同時(shí)還有兩個(gè)大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個(gè)，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個(gè)塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1、出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2、出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？
二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）
（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：
1、操作過(guò)程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)對(duì)比是關(guān)鍵。首先，觀(guān)察瓶子的.形狀來(lái)判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過(guò)調(diào)整兩個(gè)維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進(jìn)行比較；最后，與沒(méi)有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時(shí)，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）
七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較，而必須借助水來(lái)將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
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教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提問(wèn)題并自己設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用量筒。
培養(yǎng)學(xué)生注重真實(shí)的觀(guān)察和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
教師：四個(gè)不同規(guī)格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學(xué)生：一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較不同飲料的容量。
作為一名小科學(xué)家，我們可以利用上面提到的實(shí)驗(yàn)工具來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準(zhǔn)備兩種要對(duì)比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺(tái)面上，并用彩色筆在瓶子的側(cè)面標(biāo)出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn)，這樣我們就可以使用尺子測(cè)量瓶子的高度。接下來(lái)，使用量筒將一定量的果汁倒入一個(gè)一次性杯子中，然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數(shù)。然后，將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，以保證它們的容量是相等的。重復(fù)上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數(shù)。最后，將記錄單上的數(shù)據(jù)整理出來(lái)，計(jì)算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過(guò)對(duì)比兩種飲料的平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對(duì)多少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓我們學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過(guò)這種方式來(lái)比較其他不同類(lèi)型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)我們的觀(guān)察力和思考能力，并增加對(duì)生活中科學(xué)原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個(gè)容器中的液體最多？哪個(gè)容器中的液體最少呢？
學(xué)生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來(lái)進(jìn)行證明嗎？請(qǐng)各組先進(jìn)行討論，然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。
小組討論設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。
匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
請(qǐng)各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分工合作。
各小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：同學(xué)們都知道課堂上使用的`3號(hào)水比4號(hào)水多。那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地確定兩者之間的數(shù)量差異呢？下面是一個(gè)解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來(lái)測(cè)量水的多少。首先，我們可以用量筒來(lái)盛放一定量的3號(hào)水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著，我們重復(fù)這個(gè)過(guò)程，但這次換成4號(hào)水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號(hào)水與4號(hào)水的數(shù)量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號(hào)水到底比4號(hào)水多多少了。這種方法簡(jiǎn)單易行，可以幫助我們準(zhǔn)確測(cè)量水的多少，去解決這個(gè)問(wèn)題。
驗(yàn)證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號(hào)瓶、4號(hào)瓶大約是幾毫升。
讓學(xué)生用量筒驗(yàn)證。
①先介紹使用量筒要注意的事項(xiàng)。
�、趯W(xué)生動(dòng)手測(cè)量。
�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、軒熒餐懻摦a(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學(xué)了“比較水的多少”這節(jié)課，你有什么收獲？
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教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程；能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)思維設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。
注重事實(shí)，勇于提出獨(dú)特見(jiàn)解，樂(lè)于合作和交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備課前所需材料：
4個(gè)飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的.塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>
重點(diǎn)使用多種方法比較不同容器中水的量。難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)各種比較方法。
導(dǎo)入部分：
請(qǐng)大家將桌上的4個(gè)瓶子取出來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察1號(hào)瓶和2號(hào)瓶。（哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？）為什么？
觀(guān)察猜測(cè)：
瓶子一樣大的水位高就多。
再加點(diǎn)難度，現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下，3號(hào)瓶和4號(hào)瓶，這兩個(gè)瓶中的水誰(shuí)多？誰(shuí)少？
瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學(xué)生想辦法：倒入相同容量的瓶子中；畫(huà)出刻度；測(cè)量重量；用相同杯子比較杯數(shù)；喝下去，比較肚子的容量大�。淮蚩�，比較哪個(gè)先流完。
討論實(shí)驗(yàn)方案：
�。�1）準(zhǔn)備選用哪種方法？
（2）需要什么材料？
�。�3）小組內(nèi)怎樣分工？
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流：哪一瓶水含量更多？我們團(tuán)隊(duì)有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以與大家分享和交流？然后，結(jié)合這些內(nèi)容，我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡(jiǎn)便？能否詳細(xì)說(shuō)明理由？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
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一、教材分析：
水是人類(lèi)生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。我們每天都離不開(kāi)水，因此對(duì)水的認(rèn)識(shí)和保護(hù)十分必要。本課通過(guò)積極參與、討論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關(guān)系。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，自覺(jué)去保護(hù)水資源。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《比較液體的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過(guò)生活中涉及到比較液體多少的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，為了準(zhǔn)確測(cè)量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個(gè)方面展開(kāi)：首先是通過(guò)比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學(xué)生用比較的方法來(lái)判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用各種材料進(jìn)行比較驗(yàn)證、搜集整理事實(shí)、思考加工并得出結(jié)論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測(cè)量液體體積的玻璃儀器，指導(dǎo)學(xué)生使用方法，并提示在未來(lái)的科學(xué)課堂上常會(huì)用到量筒。教材通過(guò)圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：用比較的方法探索水的容量，并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)使用量筒來(lái)測(cè)量水的容量。
2、科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生非常好奇并具有求知欲，他們對(duì)各種事物都充滿(mǎn)了探索的熱情。他們喜歡提問(wèn)題、動(dòng)起手來(lái)，并且對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)階段，學(xué)生主要依靠形象思維和直覺(jué)思維來(lái)進(jìn)行思考，他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學(xué)探究中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們親身體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過(guò)程，聯(lián)系到生活實(shí)際中解決身邊問(wèn)題的方法，從而體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學(xué)生完善他們的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，我將根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)資源和方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解和掌握知識(shí)。其次，我將積極采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法是一種通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和交流意識(shí)的教學(xué)方式。在這種方式下，學(xué)生們將共同參與科學(xué)探究任務(wù)的完成，并通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題。
3、師生互動(dòng)：通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，深入探討和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度的差異，為解決問(wèn)題找到最有效的途徑。
4、對(duì)比觀(guān)察法是一種科學(xué)研究方法，通過(guò)對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，并描述、解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。這一方法可以幫助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)座位上，老師準(zhǔn)備了三瓶水。這三個(gè)瓶子中的水面都有所不同。我們來(lái)看看哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一下你的理由。
自評(píng)：這種猜測(cè)實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測(cè)的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀(guān)察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評(píng)：在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
�。�2）學(xué)生比較水的多少。
剛剛我們積極動(dòng)腦筋，想出了很多方法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少，這些方法可以通過(guò)以下方式進(jìn)行選擇。同時(shí)，我要提醒大家在比較過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，以確保準(zhǔn)確性。請(qǐng)你們自主選擇一種方法進(jìn)行比較，并記錄下你們的比較結(jié)果。
自評(píng)：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面，記錄是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的活動(dòng)。通過(guò)點(diǎn)滴的記錄，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
（1）引出量筒。
我們已經(jīng)對(duì)比了兩個(gè)瓶子中水的數(shù)量，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們可以如何描述這個(gè)差異呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告。為了準(zhǔn)確測(cè)量水的數(shù)量，我們需要借助專(zhuān)用的測(cè)量?jī)x器，例如量筒，它是一種用于測(cè)量液體容量的工具。
�。�2）認(rèn)識(shí)和使用量筒。
現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^(guān)察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？
提問(wèn)：我們認(rèn)為在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)該與測(cè)量容器上的刻度與液面保持平行。
講述：很多同學(xué)一定迫不及待地想使用量筒來(lái)測(cè)量水的容量了。現(xiàn)在請(qǐng)各位小組成員分別使用量筒測(cè)量三個(gè)瓶子中所含水的容量，并記錄下每個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果和它們之間的容量差異。請(qǐng)將測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請(qǐng)向全班報(bào)告你們的測(cè)量結(jié)果。
自評(píng)：培養(yǎng)科學(xué)思維必不可少的是科學(xué)儀器的運(yùn)用，儀器的參與提高了驗(yàn)證的精確性，合理運(yùn)用儀器則有助于拓展思維空間。
4、練習(xí)測(cè)量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究，探索了液體的數(shù)量如何進(jìn)行比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關(guān)問(wèn)題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠖鄶?shù)液體的包裝上都標(biāo)明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀(guān)察并思考。
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