二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入
（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
�。ǔ鍪救A彥鈞的掛圖）
1、 這篇課文主要講了一件什么事？
2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的.誕生過程？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
3、 小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、 指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來
四、 學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字;理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎?學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的?(阿炳)你對(duì)阿炳有些什么了解?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
(1)出示生字詞，自由讀，開火車認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。
(2)出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
明月高懸月光如銀月光如水
委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴
三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的?這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過程。
(1)如詩如畫的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么?(師父的殷殷教誨)師父曾對(duì)他說過什么話呢?根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。
小阿炳聽了師父的話，多么希望自己快點(diǎn)兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長成大阿炳時(shí)，他聽到了美妙的聲音嗎?他聽到了什么?(深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊)這些聲音其實(shí)就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢?
二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢?根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。
本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明�！半p目失明”對(duì)你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對(duì)阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的;
夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的;
阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的?
說說你仿佛看到了怎樣的情景?帶著你的體會(huì)讀三自然段。
阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。(出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子)
(1)自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵
(2)說說琴聲的起初和高潮部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描寫的?
(3)了解到琴聲有如此豐富的'內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么?你想怎樣聽?讓我們用整個(gè)心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧!(播放《二泉映月》，師生屏息聆聽)
(4)聽完了，說說你此時(shí)的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
四、領(lǐng)悟精神，升華情感
1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲呢?
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉------
五、課外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。(出示資料)
世界著名的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽.”
只有對(duì)一個(gè)人，對(duì)某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢?
2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!
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一、板書課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒有進(jìn)步？（自由談）
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美
淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動(dòng)的美
一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對(duì)，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是�。]有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）
1、為什么會(huì)聽到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰能夠用一個(gè)詞來回答？
2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
4、過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會(huì)發(fā)生什么事情？他心中會(huì)想些什么？
是�。∵@樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運(yùn)多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？內(nèi)心孤獨(dú)遭人冷眼
5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂的熱愛對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望�。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）
1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）
2、讓我們?cè)賮硗ㄟ^文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來的無限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是��！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男�，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的'月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往對(duì)音樂的執(zhí)著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會(huì)不會(huì)讓他折服？
五、尾聲。
最后，讓我們?cè)賮砺犚欢握滟F的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧！
板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
嘆息哭泣傾訴吶喊
委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏恬靜激蕩愛
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容簡析
《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲娇嚯y，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。
教學(xué)對(duì)象分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗(yàn)想象等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠(yuǎn)，他們對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵都不甚了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略選取
本課內(nèi)容文辭美、音樂美、意境美，具有較強(qiáng)的可感性。但課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是普通的文字符號(hào)，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過錄像、圖片、音樂等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練。
3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木�，如何引�?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)�？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件呈現(xiàn)畫面）師：淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫，構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著名的民間樂師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊，因?yàn)檫@人，因?yàn)檫@景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書課題《二泉映月》的誕生）
二、初讀感知，走近阿炳。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（師述讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過，讀書有三到，謂：）
2、你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，試著概括一下。（經(jīng)歷苦難，熱愛音樂。）
三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳
1、下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂世界，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛，圈畫出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
（1）經(jīng)歷苦難：
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)概括：雙目失明之苦街頭賣藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）
在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練，加深對(duì)阿炳苦難的感悟。
我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到，現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對(duì)？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個(gè)場景，請(qǐng)你任選一個(gè)，寫寫阿炳所遇到的苦難。
（課件播放《長悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)）
�。�2）熱愛音樂
同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對(duì)悲慘的命運(yùn)，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒有自暴自棄，他用對(duì)音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)著自已對(duì)美好未來的向往，讓我們?cè)賮砘仡櫿n文，從哪些地方可以看出阿炳對(duì)音樂的熱愛和癡迷呢？
重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓(xùn)練上；和練習(xí)二胡的吃苦感悟上
在學(xué)生交流和感悟過程中，師適當(dāng)引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經(jīng)西斜，（男生讀：他冒著……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著……）自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情，他的希望，他的理想，流蕩在他的十指間，流蕩在他的琴弦上，流蕩在人們的心坎里。人們聽
著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓……）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導(dǎo)背誦
3、《二泉映月》誕生
經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個(gè)春天。懷著對(duì)音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：
阿炳的二胡聲是如此的`激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！
月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動(dòng)的水波上，卻給予人們無限光明與希望……
這就是“二泉映月”
師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì)有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動(dòng)著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個(gè)人對(duì)光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學(xué)生讀）
惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟�。ǹ嚯y與喜愛的磨勵(lì)終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）
四、總結(jié)全篇，升華主題。
師：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運(yùn)？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對(duì)已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因?yàn)槟銓?duì)音樂的熱愛，你對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，你�?duì)美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂曲—————《二泉映月》。
孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對(duì)于一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難又是一筆巨大的財(cái)富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)超越，命運(yùn)就掌握在我們自己的手中。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)
1、假如沒有音樂，社會(huì)將是一個(gè)無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機(jī)，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥肼爢�？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏�，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的`藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧�！咀⒁狻熬髲�(qiáng)”的讀音】
�。ǘ嗝襟w）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒有問題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
（多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】
�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會(huì)坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
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1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
�。ò鍟嚎部溃R讀
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俚綍险乙徽遥纯凑n文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
6、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材說明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。
教學(xué)過程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸淼綗o錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來
月光照水，水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^渡）天上的'明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……
一、回顧導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)
1、開頭語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
3、（出示詞語）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面？
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗(yàn)坎坷人生
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）
3、是�。∧鞘窃鯓拥目部澜�(jīng)歷��？同學(xué)們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語句。（出示）
5、同學(xué)們，你覺得此時(shí)的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對(duì)音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）
13、（出示有關(guān)語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時(shí)的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犚宦犨@首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語。
6、交流重點(diǎn)詞語。
7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂朗讀）
9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）
四、理解樂曲人生
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽(yù)。（板書：享有盛譽(yù)）
2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的�！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢力作斗爭的精神。學(xué)生能夠樹立熱愛生活的態(tài)度。
2、通過聆聽、小組合作的形式，學(xué)生能夠提升音樂審美能力。
3、了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。
難點(diǎn)：
音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放音頻《光明行》，學(xué)生觀看并思考：樂曲的情緒是怎樣的。
2、教師總結(jié)：樂曲是一首振奮人心的進(jìn)行曲。樂曲氣勢恢宏，旋律明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1、播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的。學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2、教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1、播放樂曲引子部分并提問：作者表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎窮?從哪里可以體現(xiàn)。學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
2、請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
3、播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)地級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏：它通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉，時(shí)而激昂，時(shí)而悲壯，時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦，不平與怨憤。
4、在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5、播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境。師生共同總結(jié)：樂曲的清晰變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6、再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。帶著這樣的感覺再次聆聽樂曲。
(四)鞏固提高
1、介紹樂器二胡。
2、《二泉映月》以凄苦哀怨的`音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
(五)課堂小結(jié)
今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。
四、板書設(shè)計(jì)
略
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�、辈シ配浺�，創(chuàng)設(shè)情境。
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。
�、膊シ哦抖吃隆�。
⒊你從音樂中仿佛聽到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡單地說說嗎？
�。ㄒ魳肺襁B綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；
琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人世間為什么有這么多的不平？
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……）
�、窗⒈眯膭�(chuàng)作音樂，我們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來找一找，找出來后認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合《語文補(bǔ)充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？
二、中心突破，精讀第5自然段
�、弊杂勺x，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用“-——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“～～”畫出。
�、残〗M討論，說說自己對(duì)所畫語句的理解，并把自己最受感動(dòng)的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時(shí)仔細(xì)聽聽別人對(duì)這些句子的理解。
�、辰涣鞅憩F(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。
⑴出示：
他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。
⑵說說你對(duì)這兩句話的理解。
（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）
你是從哪些關(guān)鍵詞語看出來的？
（禁不住、不停地滑動(dòng)、流瀉）
�、恰皟A吐”是什么意思？誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。
（“傾吐”即“傾訴”）
�、劝⒈皟A吐”什么？他是通過什么來“傾吐”的？
傾吐
�。郯鍟呵俾暋閼眩�
⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。
�、唇涣髅鑼懬俾曌兓颓俾曀磉_(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
�、懦鍪荆�
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
①聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
�、诮涣鳎赫n文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的`情懷具體表現(xiàn)出來的？
（比喻句，排比句）
［板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索］
�、矍俾暋拔襁B綿”，阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷，我們?cè)撛鯓幼x呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。）
自由讀——→女生齊讀。
�、瞥鍪荆�
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來的向往。
�、僬f說自己對(duì)這兩句話的理解。
�。郯鍟荷v跌宕 表達(dá)出 抒發(fā)了］
�、谛蕾p音樂高潮部分及相關(guān)畫面，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
這時(shí)樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時(shí)語調(diào)要——（加快），音調(diào)要——（加高），讀出什么樣的氣勢？（勢不可擋）
自由讀——→男生齊讀。
⑶出示：
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
�、龠@兩個(gè)句子中表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語是哪些？
�。郯鍟菏婢彾制鸱 √耢o而又激蕩］
②引導(dǎo)理解這兩對(duì)看似矛盾的兩對(duì)詞語所表達(dá)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
③樂曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
引讀并板書：他愛——他愛——他愛——他愛——
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。
二、一處美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個(gè)描寫月光的詞語，請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫出來。
2、學(xué)生圈畫詞語并交流。
教師出示：月光如銀
月光似水
靜影沉璧
月光照水
水波映月
3、指導(dǎo)朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景
三、走近阿炳
1、其實(shí)在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第
一、二小節(jié)）
2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）
3、十多年后在一個(gè)中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請(qǐng)同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）
4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時(shí)間里阿炳都經(jīng)歷了什么？
5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）
6、想象場景
7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）
8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）
9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？想到的坎坷經(jīng)歷時(shí)怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。
10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？其實(shí)就是——（阿炳的心聲）
11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。......那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？
12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在......流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初......）
14、起初樂曲是委婉連綿。......緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時(shí)候會(huì)想到什么？
�。ɑ萆蕉�.優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色......）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，你覺得阿炳此時(shí)彈奏的時(shí)候又會(huì)想到什么？
�。▽�(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)美好未來的無限向往......）
命運(yùn)對(duì)阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛......
18、省略號(hào)中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們?cè)俅伟橹魳芬黄饋砀惺芤幌�。（配樂朗誦）
19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)，......引讀20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”
師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》
對(duì)某一個(gè)人，某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？
�。◣煱鍟簩�(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟簩?duì)光明的向往）
用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語文說起來是簡單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語來形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光�。∪欢�，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的.感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語句，讀一讀，說一說。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景二，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 初步感知
1、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固
�。▽�(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)！再美一點(diǎn)！啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)？再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達(dá)一下嗎？）
a出示詞語：月光如銀 月光似水 鏡影沉璧 月光照水 水波映月（放幻燈片）
b讀詞語
(啟發(fā)：這么美的月光！這么美的詞語！讓我們一起美美地讀一讀！)
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
a創(chuàng)設(shè)情景：語言描述 （多么美好的`月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉， 月光似水 靜影沉璧 ，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）
b初步感知樂曲：（放樂曲）
�。ㄟ@曲子給你留下了什么感覺？）
預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽邊體會(huì)了！
二、揭示目標(biāo) 探究學(xué)習(xí)
1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。
�。�過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
�。▽�(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）
a 指名讀句
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）
b 理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）
預(yù)設(shè)2：a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d 指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不�。┠闷鸲�，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”
預(yù)設(shè)4：聽樂曲：（放樂曲）
�。▽�(dǎo)語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫出來）
a出示句子：（放幻燈片）
�。�導(dǎo)語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌�！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮�！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）
c自讀自悟：
�。▽�(dǎo)語：阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）
d指導(dǎo)朗讀
e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）
預(yù)設(shè)5：a師生接讀：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這樂曲是阿炳深沉的（嘆息），傷心的（哭泣）！激憤的（傾訴）！倔強(qiáng)的（吶喊）！這樂曲是阿炳對(duì)音樂的（熱愛）！對(duì)光明的（向往）！對(duì)命運(yùn)的（抗?fàn)帲�！�?duì)美好未來的（向往）！阿炳是在用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……
b學(xué)生齊讀：（評(píng)價(jià)：愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀！）
預(yù)設(shè)6：指名學(xué)生讀：這么動(dòng)人心弦的樂曲聲！這么優(yōu)美感人的語言文字，誰愿意再次讓大家欣賞一遍！（放樂曲）
三、拓展補(bǔ)充 情感升華
�。�過渡：就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來），深受我國人民的（喜愛），在（國際樂壇）上也（享有盛譽(yù)）
1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料
2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？
3、再聽《二泉映月》
板書設(shè)計(jì)：二泉映月
阿炳 傾吐 情懷
第三課時(shí)（略）
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。
3、通過感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子
請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
課件展示
�。�1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會(huì)讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。
十多年過去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語句。
2、展開想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？
師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？
省略號(hào)表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）
任務(wù)三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會(huì)琴聲中所包含的感情。
師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的'師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
（1）這首曲子深受我國人民喜愛
�。�2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
�。┛偨Y(jié)全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。
2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
學(xué)生發(fā)表感言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸：
回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書設(shè)計(jì)： 二泉映月
一處美景 泉聲
一段經(jīng)歷 心聲
一首名曲 琴
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教案背景
1、面向?qū)W生：□小學(xué)2，學(xué)科：語文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
五、聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教育方面：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)�，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木�，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的去面對(duì)困難、挫折。課前，可先布置學(xué)生在百度網(wǎng)上搜索下載聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜索下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學(xué)生聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。
四、教學(xué)方法
西方體驗(yàn)美學(xué)認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是文本與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性的交流。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、涵詠，品位語言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學(xué)完全文后，學(xué)生對(duì)文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較為理想的程度。課堂中在音樂的渲染下，我讓學(xué)生發(fā)表自己的真情實(shí)感，也是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在個(gè)性化的解讀交流中，學(xué)生互相碰撞，互相補(bǔ)充，使得人物的形象越來越飽滿，情感越來越復(fù)雜，符合現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓學(xué)生走出文本，去拓展，去創(chuàng)造，去豐富自己的情感體驗(yàn)。不僅使學(xué)生受到阿炳身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶和感染，還會(huì)受到在人生道路上要樂觀向上，樹立正確的人生觀的教育。
教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，我首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過自讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在接下來的“感受曲子美”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延伸，我想讓學(xué)生帶著問題走出課堂。
教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，在“了解阿炳”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物的理解并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感情。接下去，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟人物內(nèi)心，通過理解關(guān)鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)就是主體的、活生生的，語言也會(huì)伴隨著豐富的情感融入學(xué)生的生活世界。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立“大語文觀”、體現(xiàn)“整合”的理念，通過拓展的資料，加深對(duì)課文及本單元的理解和對(duì)人物有一個(gè)更透徹的了解。最后的“作業(yè)設(shè)計(jì)”，我主要是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“處處留心皆語文”的習(xí)慣，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、初識(shí)阿炳
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入、音樂渲染
1、播放二胡曲《二泉映月》
百度音樂
二泉映月音樂
2、聽后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、交流資料、了解阿炳
1、交流課前搜集的有關(guān)阿炳和《二泉映月》樂曲資料，認(rèn)識(shí)阿炳。
2、教師補(bǔ)充介紹阿炳的生平。
（扣住阿炳生活的艱辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）
三、初讀全文、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
積淀坎坷富饒縈繞一泓清泉、
泯滅委婉跌宕倔強(qiáng)靜影沉璧
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀音
4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并按照時(shí)間順序給文章分段，理清脈絡(luò)
四、感受自然美
1、過渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫自然環(huán)境的詞
2、交流并想象潺潺流水、樹木蔥蘢、月光如銀的情景，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美
讀出自然景色的美。
3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會(huì)自然環(huán)境的美
五、感受曲子美
1、引導(dǎo)過渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫月光以及月光下的二泉的詞語和句子。
2、交流：
�。�1）出示詞語：
月光如銀、月光似水、靜影沉壁、
月光照水、水波映月、茫茫月夜
（2）多個(gè)指名讀詞、當(dāng)成詞串讀、齊讀，從讀中體會(huì)景色的美，曲子的美
3、相機(jī)板書：曲子美
4、引導(dǎo)讀好第五自然段中描寫曲子旋律美的句子。
六、小結(jié)，提出問題
1、結(jié)合課題，小結(jié)從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂曲的'旋律美。
2、引導(dǎo)過渡：由曲子讓我們?cè)賮砜纯辞觿?chuàng)作者——阿炳
3、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）這么一個(gè)身患?xì)埣�，生活于社�?huì)最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？
�。�2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀熟課文，寫習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語
2、認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、
水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文、延伸拓展
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
1、教師小結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂曲的旋律美，還對(duì)阿炳有了初步的了解。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。
二、了解阿炳
1、師過渡：阿炳是一個(gè)身患?xì)埣�，生活于社�?huì)最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個(gè)詞概括出來了。
2、默讀課文請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞
�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜、坎坷”）
找出相應(yīng)的句子讀一讀
3、拓展想象：
針對(duì)第三自然段的句子“他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”體會(huì)阿炳生活的艱辛
創(chuàng)造情境，以填空的形式，練習(xí)說話：
場景一：當(dāng)冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳________________________________。
場景二：當(dāng)夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。
場景三：當(dāng)阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身發(fā)抖時(shí)，他________________________________。
選擇一個(gè)場景，想象畫面。
4、再讀句子體會(huì)阿炳生活的艱辛
三、感悟內(nèi)心
1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結(jié)晶，更是他情感的真實(shí)表露。板書：感情真
2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
（1）理解：傾吐、積淀已久
（2）引導(dǎo)思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽出了什么樣的感情？
3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以“從《二泉映月》的旋律中，我聽出了_______________________”的句式交流表達(dá)（以填空的形式呈現(xiàn)）
4、交流重點(diǎn)句：
�。�1）第四自然段中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊�！�
先出示“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”這幾個(gè)詞組，再讓學(xué)生說說阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中“師父的教導(dǎo)、坎坷的經(jīng)歷”，由此理解“積淀已久”
（2）第五自然段中描寫樂曲豐富內(nèi)涵的句子
a圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。
b朗讀理解作者通過這兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
c再次引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
d提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
5、小結(jié)：樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
6、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
相機(jī)板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
對(duì)光明的向往
對(duì)音樂的熱愛
四、深化理解
1、再次齊讀句子：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀思考：
阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲？阿炳那“積淀已久的情懷”從何而來？
3、交流并小結(jié)：
�。�1）家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
�。�2）師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�3）他飽受窮困和疾病的折磨。
4、深化情感
正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲。磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛，阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木裰鴮?shí)令人敬佩！引導(dǎo)齊讀第五自然段
五、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦第四自然段
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的順序背。
2、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
3、自由背誦。
六、延伸拓展
1、教師總結(jié)：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望�；萆降娜�，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)對(duì)音樂的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
2、拓展：
�。�1）這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有盛譽(yù)，享有怎樣的盛譽(yù)呢？
教師補(bǔ)充資料敘述：此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。
1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
�。�2）1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！�
對(duì)某一個(gè)人，某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？（板書）
�。�3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學(xué)期“滴水穿石”這一主題單元，加深本學(xué)期“有志竟成”這一單元的認(rèn)識(shí)。
七、總結(jié)全文
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
百度音樂
二泉映月音樂
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、在我國像《二泉映月》這樣優(yōu)美的傳統(tǒng)樂曲還有很多，課后有興趣的同學(xué)可以收集。
2、背熟課文第四、五自然段。
3、結(jié)合課文，以“阿炳，我想對(duì)你說”為題，寫一些學(xué)完課文后的感受。
九、板書設(shè)計(jì)：
9、二泉映月
曲子美對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
感情真對(duì)光明的向往
對(duì)音樂的熱愛
六、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說：“老師，這篇文章很感人，好美��！”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：
1、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
教學(xué)過程中，當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？
3、你們對(duì)阿炳有什么了解？
二、欣賞樂曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書打開，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語，點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語嗎？
四、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？
第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說錯(cuò)了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時(shí)是怎樣的.情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導(dǎo)語激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。
指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。
你們仿佛聽到了什么？
阿炳，他靠什么來支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。
提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)光明的向往。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 導(dǎo)入：
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。誰來讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
* 聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
* 課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說：無錫的惠山……每當(dāng)月夜……
* 文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的`話。
* 我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”
A 說說自己對(duì)這兩句話的理解。
B 欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
�。�3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
�。场⒕毩�(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！�
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈不撓的精神�。�
四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡貎A聽，讓感受從音樂里流淌出來。
2、此時(shí)，你想對(duì)阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。
�。�、交流。
板書：
走進(jìn)
二泉映月
贊嘆
懷念
思索
表達(dá)
抒發(fā)
愛……愛……愛……愛……
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