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馬嵬其二教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的馬嵬其二教學設計，歡迎大家分享。
教學目標
1、通過誦讀、賞析詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、引導學生結合歷史事實掌握詩歌思想內容，學習詩歌的表現(xiàn)手法。
3、通過分析全詩，了解李商隱詠史詩的特點。
學情分析
高中語文教學注重學生對詩詞理解與分析的培養(yǎng)，從而提升學生賞析詩歌、鑒賞詩歌的能力。高一學生詩詞底蘊不夠深厚，因此開篇由李商隱詩詞導入，營造一種濃郁的詩詞氛圍。由于之前學生學過杜甫的《詠懷古跡》，對于詠史詩，有了一定的了解，通過本課的學習，掌握詠史詩的鑒賞方法。
重點難點
教學重點：
引導學生學習詩歌對比、襯托等表現(xiàn)手法。
教學難點：
體會本首詩歌的寓意，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學過程
活動1【導入】馬嵬
曾經有這樣一位詩人，他有吟唱弄琴的才情，他有瀟湘碣石一般的相思。他用“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”來表達自己對妻子的思念之情；他以“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”來慰藉自己的相思之苦；他用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來捍衛(wèi)他那至死不渝的愛情。同學們都知道，他，就是晚唐詩人李商隱。我們前不久剛學過他的《錦瑟》，今天我們就來看一看李商隱的另一首不同于往常朦朧風格的詩：《馬嵬》。
活動2【講授】整體感知
整體感知
1、我們已經學習了《錦瑟》，大家對于李商隱也了解了很多，誰能再簡單地為我們介紹一下他呢？
2、誦讀詩歌
3、剛剛我們已經讀過了《馬嵬》這首詩，之前大家也已經結合導學案預習詩歌了，那么你們覺得這首詩寫的是什么？
�。ㄌ崾荆豪顥畋瘎 ⅠR嵬兵變······）
活動3【導入】研讀賞析
研讀賞析
1、齊讀全詩
2、學生結合書下注釋自主學習詩歌。
3、小組學習：解決自主學習過程中存在的疑問。
4、師生共同討論：
�。�1）我們剛剛說了《馬嵬》一詩是寫馬嵬兵變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，那么哪幾句詩直接寫了馬嵬兵變呢？
�。ㄌ崾荆嚎章劵⒙脗飨�，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。）
�、兕h聯(lián)“虎旅傳宵柝”對上“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？
�。ㄌ崾荆很姞I內的聲音，而后者為宮內聲音。）
②軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“無復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？
�、邸翱铡笔鞘裁匆馑迹矿w會一下。（提示：白白地······突出了唐玄宗的無奈之情。）
④這一聯(lián)運用了哪種表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？
（提示：對比，反襯。李商隱以唐玄宗眼前的境遇和過去的生活作對比，用“雞人報曉籌”反襯“虎旅傳宵柝”，突出了唐玄宗昔樂今苦，昔安今危的境遇。）
�、蓊i聯(lián)中“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向現(xiàn)在，后者指向過去。唐玄宗過去的生活有什么特點？眼前又遇到了什么情況？前后又有什么關系呢？
�、揞i聯(lián)在藝術表現(xiàn)手法上有何特點？
�。ㄌ崾荆簩Ρ�。）
（2）楊妃被“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲呢？
（提示：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。）
①玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”的誓約，這可信嗎？哪個詞語和句子戳破了這種說法？
�、谶@樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處？
�。�3）對于這些，詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆？
�。ㄌ崾荆喝绾嗡募o為天子，不及盧家有莫愁。）
�、偎募o是多少年？
�。ㄌ崾荆禾菩谑枪�712年登基，756年退位，當了四十多年的皇帝，作者約略地稱之為四紀。）
�、谶@一句詩用了什么表現(xiàn)手法啊？
（提示：對比）
（4）討論：詩歌分析到這里，大家覺得唐玄宗和楊貴妃之間是真的愛情嗎？
學生討論、表達觀點
�。�5）小結全詩：李商隱先寫了玄宗之悲，再寫馬嵬之變，這運用了什么敘述手法��？
（倒敘）
那么頸聯(lián)“此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛�！边\用了什么敘述手法呢？
這首詩從整體上看運用了倒敘手法，突出玄宗之悲，從局部看，也以倒敘突出因果。
活動4【活動】合作探究
探究：前人評論《馬嵬》說“諷意至深，用筆至細”。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯方面說說“諷意至深”嗎？
活動5【練習】拓展延伸
拓展延伸：《賈生》·李商隱
活動6【作業(yè)】作業(yè)設計
作業(yè)設計：
假如你能穿越到李商隱生活時期的晚唐，你會對他說些什么？（寫一篇小短文，題目、體裁、字數不限。）
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