《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
![《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a723_5fbf7ece89126.jpg)
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】１９、最大的“書”
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。
有感情地朗讀好課文對(duì)話。
【總課時(shí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對(duì)話，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”。
３、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時(shí)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)〗
�。�、自讀課文，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。
�。�、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)新字，理解詞語(yǔ)意思。
�。场⒓ぐl(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀好課文對(duì)話，進(jìn)一步了解課文。
�。�、書寫“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄ⅰ皶笔巧钪谐Ｒ姷氖挛�，“書”中有什么？讀書有什么用？
�。病鍟n題：
“讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？”
�。场⒆屛覀儚恼n文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
１、討論問(wèn)題，知道書中有文字、圖畫、知識(shí)等等，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剷淖饔谩?/p>
２、齊讀課題，提問(wèn)：為什么“書”加上引號(hào)？并猜想。
�。�、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、指導(dǎo)小組合作。
�。场⑿〗M讀課文。
�。础z查自讀情況：
�、� 出示卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)得完整、清楚。
⑵ 指導(dǎo)輪讀課文。
�、� 課文中的“書”指的是什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
１、自讀課文，勾畫帶生字的詞語(yǔ)和自己喜歡的詞語(yǔ)。
�。�、小組交流自己的識(shí)字方法，介紹自己喜歡的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己還在什么地方見過(guò)這些字。
３、組內(nèi)讀書：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請(qǐng)教自己不懂的的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
⑴ 認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞語(yǔ)，交流識(shí)記生字的好辦法。
�。〝U(kuò)詞語(yǔ)、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
�、� 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
⑶ 回答問(wèn)題，知道文中的“書”指的`是巖石。
三、再讀課文
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、為什么把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找根據(jù)，看誰(shuí)找得對(duì)、找得全。
２、“書”中的“字”指什么？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什么？
�。�、川川在與地質(zhì)隊(duì)員的談話中學(xué)到了很多知識(shí)，你學(xué)到了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。�、你還想了解什么知識(shí)？
�。�、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長(zhǎng)知識(shí)。
�。�、讀出相應(yīng)的段落。
�。�、交流自己了解的知識(shí)，并互相補(bǔ)充。
�。础⒄f(shuō)出自己的意見和想法。
５、交流，了解獲取知識(shí)的多種渠道和方法：?jiǎn)枴⒉�、看、�?shí)驗(yàn)、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
閱讀材料，交流自己懂得了什么。《最大的“書”》
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
１、這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)了嗎？
２、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
１、讀一讀：
勘探、勘測(cè)、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
２、讀一讀，選一選：
我長(zhǎng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�。
２、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。薄�(fù)習(xí)字詞，擴(kuò)詞語(yǔ)。
�。病⒔涣髯约旱氖斋@，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對(duì)話
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
１、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)話的特點(diǎn)。怎樣讀好對(duì)話呢？
�。�、幾個(gè)人在對(duì)話？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
�。�、從對(duì)話中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對(duì)地質(zhì)勘探隊(duì)員的印象如何？為什么？
４、指導(dǎo)小組讀書：
分好角色──你愿意讀誰(shuí)的話？
５、全班交流：
哪一組讀給大家聽？
�。丁⒔M織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、交流，了解讀對(duì)話要讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話人的心情。
�。病汛ùǖ膯�(wèn)題用橫線勾出來(lái)。
３、根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，評(píng)價(jià)說(shuō)話人。
�。�、小組合作讀書：
分好角色。
�。怠⑿〗M展評(píng)，全班評(píng)價(jià)。
�。�、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄⑾矚g這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導(dǎo)。
２、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)是怎樣的？爸爸沒有說(shuō)話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個(gè)動(dòng)作？
�。�、參與學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。�、討論，就學(xué)習(xí)方式發(fā)表自己的意見。
�。病⑿〗M合作討論，創(chuàng)編動(dòng)作。表演�；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見。
�。�、觀看同學(xué)表演，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
四、寫字
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。�、這一課中要學(xué)寫哪些生字？
�。�、哪些字容易出錯(cuò)？
�。场⒀惨暀z查，個(gè)別指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
１、認(rèn)讀田字格中的生字。
２、自由書空，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒。
３、認(rèn)真練習(xí)寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
�。薄⑵雌醋x讀寫寫，檢查自己學(xué)會(huì)了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表?yè)P(yáng)自己。
�。�、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。薄⑵雌醋x讀寫寫。
�。�、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書”。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
啟發(fā)談話。
你們聽說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)
邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的`筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵�(duì)小燕子說(shuō)，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀上一節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
二、答疑解惑
1、這節(jié)課我們來(lái)解決上節(jié)課提出的問(wèn)題。川川也是一個(gè)愛問(wèn)問(wèn)題的孩子，看看他問(wèn)了哪些問(wèn)題。
2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問(wèn)題。
3、交流“”誰(shuí)和大家交流一下。
4、我們可以看看提示語(yǔ)，想象川川的表情、神態(tài)來(lái)讀好川川的問(wèn)題。自己先練練。
生逐句讀，師逐句評(píng)價(jià)：
1看，你奇怪地問(wèn)了。
2你把問(wèn)號(hào)都問(wèn)出來(lái)了。
3你還皺著眉頭呢？
4接著問(wèn)。
5你問(wèn)得真認(rèn)真。
像這樣一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)就叫做——刨根問(wèn)底。（比喻追究底細(xì)，問(wèn)清楚。近義詞：最高溫度、刨根問(wèn)底、尋根問(wèn)底）
5、指名讀對(duì)話。出示課件讀（28頁(yè)開始）。
�。�1）巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（讀出高興、自豪）
�。�2）這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的書嗎？換一種說(shuō)法。
�。�3）設(shè)計(jì)練習(xí)：雨點(diǎn)留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過(guò)的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口愈合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車子在泥地上走，留下的.叫（車痕）；“痕”就是事物留下的印跡。
6、印在石頭上的樹葉、貝殼、小魚，說(shuō)明了什么？自讀10自然段。
7、讀了這本巖石書有什么用呢？自讀12自然段。
三、總結(jié)
1、你覺得川川是一個(gè)怎樣的人？
2、我問(wèn)你答：地質(zhì)勘察隊(duì)員是干什么？刨根問(wèn)底什么意思？最大的“書”是什么？最大的“書”上寫了什么？川川長(zhǎng)大以后想做什么？大自然中還有那些書？（你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄的高高，明天準(zhǔn)時(shí)晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。大樹如果被砍刀，你會(huì)把年齡發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。你若果調(diào)到大魚，魚鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言啊，這是妙不可言。桃花一開，農(nóng)民伯伯就開始播種谷子。順著胡楊樹身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質(zhì)土壤。藍(lán)玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報(bào)錫礦。蝴蝶花能報(bào)鋅礦。在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。）
積累名言：
書是人類進(jìn)步得階梯。——高爾基
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！璧�
課前預(yù)習(xí)早知道：
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)別埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了化石。人們根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況�？铸埦褪沁@樣的例子，科學(xué)家在我國(guó)的很多地方就發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石。我國(guó)第一具恐龍化石骨架是在云南省出土的。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、板書課題
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說(shuō)）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請(qǐng)同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
3、提出問(wèn)題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?這本最大的書是什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識(shí)字方法記住這個(gè)字的。
（二）小組匯報(bào)
請(qǐng)各小組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)在識(shí)字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？
1、組長(zhǎng)匯報(bào)
2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R(shí)記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲懽�
1、觀察本節(jié)課要寫的6個(gè)生字，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫 冊(cè)和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石 書
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
四、美讀課文，感受對(duì)話魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、請(qǐng)快速讀課文，用 “——”畫出川川的問(wèn)題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的`對(duì)話。
（二）同桌練讀對(duì)話。
1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1、原來(lái)巖石就是一本書，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。
2、說(shuō)一說(shuō)大自然的語(yǔ)言都有哪些？
六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請(qǐng)把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
七、總結(jié)全文
1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目�！吨袊�(guó)少年兒童百科全書》 《我們愛科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
大自然是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在自然界里有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的知識(shí)，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，內(nèi)容學(xué)生也會(huì)頗感興趣，以對(duì)話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識(shí)，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人的對(duì)話，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對(duì)話，從對(duì)話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問(wèn)題。
學(xué)生的心中對(duì)了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問(wèn)為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問(wèn)的精神，引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
文字形式：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
測(cè)試題形式：
1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說(shuō)一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識(shí)字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具準(zhǔn)備：字卡
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想辦法解決。……
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
�。▽W(xué)生自讀課文——小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提醒的字音。
（學(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的，比如“冊(cè)”字，就是我們語(yǔ)文書封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識(shí)字方法。接下來(lái)我說(shuō)你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——
�。▽W(xué)生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對(duì)）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問(wèn)底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊(cè)書的“冊(cè)”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說(shuō)的詞語(yǔ)都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、一冊(cè)書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
�。ㄕn件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
二、指導(dǎo)書寫“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會(huì)寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
�。ɡ^續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來(lái)，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來(lái)，等一下再來(lái)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長(zhǎng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說(shuō)邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
�。ɡ蠋煼秾憽W(xué)生練寫兩遍）
老師：“冊(cè)、巖、寶”三個(gè)字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(zhǎng)些，而且壓在橫中線上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們自己寫一寫。
老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來(lái)給大家瞧瞧！
（指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰(shuí)？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下來(lái)我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
�。▽W(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
①巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
�、蹘r石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來(lái)，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說(shuō)說(shuō)你還收獲了什么？
學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。
老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。
學(xué)生：我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？
……
老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來(lái)攀登。今天回去后，還請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語(yǔ)文書p86課后“我會(huì)填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰(shuí)寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說(shuō)再見了。
最大的“書”（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)語(yǔ)：
孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那些好書？看來(lái)大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會(huì)有不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識(shí)，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持下去，利用課余時(shí)間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來(lái)讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對(duì)這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過(guò)，那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩————字詞大過(guò)關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫一個(gè)。
趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
�。ń议_黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，容易寫錯(cuò)的地方老師也做了特別的標(biāo)記，對(duì)照黑板自己批改，錯(cuò)的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做標(biāo)記，以后再寫的時(shí)候要特別注意。全對(duì)的同學(xué)自己打上對(duì)號(hào)，繼續(xù)努力。
三、深讀解疑：
下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁(yè)，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對(duì)話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對(duì)話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰(shuí)？再請(qǐng)一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒有問(wèn)題問(wèn)。
咱們挺有默契，合作的不錯(cuò)。
這本最大的書是什么？———巖石（板書）你也可以學(xué)著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號(hào)。
你從哪句話知道巖石就是最大的書？
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
�。ê诎宄鍪具@句話）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話？
你真了不起，不但是一個(gè)會(huì)思考的孩子，更是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來(lái)了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣子再給大家讀讀這句話？
巖石和書有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。
現(xiàn)在，你能用“就像”來(lái)說(shuō)這句話嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
同學(xué)們，你看咱們通過(guò)讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會(huì)變一種句式來(lái)說(shuō)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來(lái)一點(diǎn)也不假。來(lái)孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。
真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？
請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀5—8小節(jié)，川川和叔叔的對(duì)話。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰(shuí)愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？
“它們”在這段話中指什么？請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話，在文中劃出來(lái)。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？———沒見過(guò)
那咱們猜測(cè)一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì)是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長(zhǎng)時(shí)間下雨留下的痕跡。
大家聽說(shuō)過(guò)“水滴石穿”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？雨水長(zhǎng)時(shí)間打在巖石上就會(huì)留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們?cè)S多的知識(shí)，那咱們更要好好讀讀這句話。
師當(dāng)川川問(wèn)。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫嗎？
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）
原來(lái)巖石上有這么美的畫呀，誰(shuí)再給同學(xué)們讀讀這句話？
你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個(gè)句式咱們以前學(xué)過(guò)，有———，有————，還有————。你能用它說(shuō)一句話嗎？
巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼
這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒有生命、沒有顏色
它們有一個(gè)共同的名字———化石
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到73頁(yè)的資料袋，請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會(huì)怎樣，誰(shuí)愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。
原來(lái)巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語(yǔ)言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節(jié)。
咱們平日里讀書，通過(guò)文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識(shí)，巖石上的字和畫會(huì)告訴我們什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)
通過(guò)巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？
請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀11—13小節(jié)。強(qiáng)調(diào)藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽后會(huì)有更多的收獲。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵�(duì)小燕子說(shuō)，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)。”燕子說(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的.語(yǔ)言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，相信我們也一定可以實(shí)現(xiàn)我們的理想。
板書設(shè)計(jì)：最大的“書”
巖石
字畫
大自然的語(yǔ)言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，《最大的“書”》這篇課文以人物對(duì)話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對(duì)話上。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”、“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來(lái)，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師的評(píng)價(jià)單一、無(wú)力。
2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些乏味。
3、在課堂上教師的語(yǔ)速過(guò)快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)好。
4、最后的閱讀補(bǔ)充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強(qiáng)。
2、蔡老師在理解“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”等詞語(yǔ)，用換詞的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的資源。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請(qǐng)同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過(guò)什么?(給書加引號(hào)，板書：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同? 齊答：書。
說(shuō)說(shuō)見過(guò)的書。
齊讀課題
發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。
二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)(出示生詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識(shí)字：巖、印
實(shí)物識(shí)字：冊(cè)
反義詞識(shí)字：厚 ，你能說(shuō)說(shuō)什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識(shí)字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問(wèn)的那些問(wèn)題，體會(huì)川川是個(gè)愛問(wèn)的孩于，總愛把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，理解“刨根問(wèn)底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們來(lái)放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說(shuō)兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請(qǐng)你
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?
請(qǐng)你田字格里寫一遍。
3、反饋、評(píng)議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說(shuō)出相冊(cè)、集郵冊(cè)。
說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)帶“痕”的詞語(yǔ)
組詞。
找、讀川川問(wèn)的那些問(wèn)題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答
說(shuō)一說(shuō)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答。
練習(xí)書寫。
評(píng)議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊(cè)一冊(cè)細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問(wèn)底是好樣! 組長(zhǎng)分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，咱們把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽
板書設(shè)計(jì)
最大的“書”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來(lái)。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說(shuō)：“這孩子真好�！边�有人說(shuō)：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說(shuō)：“你為什么要撿?”我爭(zhēng)著說(shuō)：“我為什么不能檢?”“本來(lái)我想撿的�！笨窗�，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭(zhēng)著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過(guò)了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過(guò)馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過(guò)馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過(guò)去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂(lè)嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過(guò)去幫幫她。
我連忙跑過(guò)去，對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶，我扶您過(guò)去吧!”說(shuō)著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過(guò)了斑馬線。過(guò)了馬路，老奶奶對(duì)我說(shuō)了好幾聲謝謝!我搖搖頭說(shuō)：“不用謝，老奶奶您一路走好�！闭f(shuō)完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>
有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的`坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說(shuō)：“奶奶，這里有座，您來(lái)坐吧。”說(shuō)完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住�！闭f(shuō)完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了�！贝夏棠淘谀莻�(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過(guò)那個(gè)小弟弟，也從來(lái)沒忘過(guò)那個(gè)小弟弟�，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂(lè)于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國(guó)。現(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書
1、師：打開19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇�。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
三、感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來(lái)當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的`化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！
四、了解“書”的作用
師：愛提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書”。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）
2、做一做
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對(duì)話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情；
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
課件、書、彩色粉筆、話筒
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：交流展示、走近文本
一、交流展示，談話引入。
1、 師生交流自己愛看的書，2、 展示圖書。
3、 師談話導(dǎo)入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書都帶來(lái)了，5、 快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號(hào)、題目中的書指的是什么？為什么加引號(hào)？我們?cè)谡n文中尋找答案。
�。ǖ靡嬗诮覐├蠋煟�
第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本
初讀課文，整體感知。
問(wèn)中讀 《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號(hào)。
1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內(nèi)容，3、 課件出示閱讀要求。
a 自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。
b 同桌互讀，檢查糾正字音。
4、 師檢查初讀情況，
5、 指
6、 導(dǎo)朗讀。
7、 題目中的“書”指8、 的是什么？（板書：巖石）為什么加引號(hào)，9、 這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué) 好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問(wèn)話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）
10、 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、 各自抓住具體語(yǔ)言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，12、 細(xì)細(xì)體
會(huì)品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。
2、展示讀 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)來(lái)聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（師板書： 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚的簡(jiǎn)筆畫）
猜中想 川川長(zhǎng)大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識(shí)的'，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本
現(xiàn)場(chǎng)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場(chǎng)采訪。
主持人：
請(qǐng)問(wèn)川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號(hào)了嗎？
請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎？ 有什么話要給大家“交代”嗎？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
19 最大的“書” 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚 簡(jiǎn)筆畫
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
本文以人物對(duì)話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對(duì)小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)“讀、演、猜”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶你見過(guò)的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號(hào)故意不寫。）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。
過(guò)渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號(hào)呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。
3、師生對(duì)讀課文，教師讀敘述語(yǔ)，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對(duì)話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號(hào)？
4、教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）
過(guò)渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀課文，用不同的符號(hào)畫出他和“叔叔”的對(duì)話。
�。�2）伙伴對(duì)讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問(wèn)句和感嘆句。）
2、論中學(xué)。
�。�1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕 波痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚 為國(guó)找寶藏）
3、看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的.錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4、猜中想。
（1）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1、說(shuō)說(shuō)你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識(shí)。
2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣：《最大的“書”》一文以人物對(duì)話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。
五、課外延伸，推薦書目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，要想了解這座寶庫(kù)中更多的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
板書設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演
1、四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說(shuō)，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
2、集體評(píng)一評(píng)哪個(gè)角色演得好。
三、識(shí)記字形
1、多媒體課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。
3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。
四、指導(dǎo)寫字
1、多媒體課件出示“我會(huì)寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。
2、練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無(wú)點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊(cè)”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開花。
看看課文后“我會(huì)填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、理解下面詞語(yǔ)，選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 刨根問(wèn)底
六、布置作業(yè)
1、在漢語(yǔ)拼音本上抄寫“我會(huì)寫”中的字，每字寫三遍。
2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。
3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報(bào)
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話導(dǎo)入
�。� 你們讀過(guò)哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的書。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。
�。� 讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題要問(wèn)題？（這是一本怎樣的書呢？）
�。� 快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問(wèn)底
學(xué)習(xí)多音字：藏
學(xué)習(xí)生字――
2、開火車?yán)首x課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書巖石
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)巖
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
�。▽じ康� 就是無(wú)論如何都要問(wèn)個(gè)清楚.... 就是打破沙鍋問(wèn)到底的意思）
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。
出示問(wèn)話，指名讀，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說(shuō)的？理解礦物
出示對(duì)話，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？換種說(shuō)法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）
10、理解：魚化石。
11、巖石上的圖畫能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的`讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)言特征。
�。睅r石上有（ ），有（），還有（）。
２課題中最大的書是什么？
�。衬阆矚g書中的誰(shuí)？為什么？
四、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
�、� 和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
�、� 全班交流。
⑶ 游戲識(shí)字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
對(duì)于學(xué)生提出的字詞�？梢援�(dāng)場(chǎng)叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
二、朗讀感悟
1、針對(duì)上堂課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
�、� 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的`哪些問(wèn)題。
⑵ 小組交流。
�、� 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問(wèn)句：
�、� 哪里有書啊?
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
⑶ 這能說(shuō)明什么呢?
3、感嘆句：
�、� 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無(wú)遺!看來(lái)在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問(wèn)“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵�(duì)小燕子說(shuō)，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過(guò)一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f(shuō)：“不信，順著我的`身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來(lái)是這樣�！靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計(jì)：
九、課后反思：
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的.圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、直入課題，設(shè)置懸念
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!
2、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
�、� 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
�、� 四人小組合作演一演。
提示：
① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
�、� 評(píng)一評(píng)：哪個(gè)角色演得好，為什么?
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
五、指導(dǎo)寫字
六、鞏固練習(xí)
“我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過(guò)書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
提出問(wèn)題：“書”字為什么要加引號(hào)呢？
開展活動(dòng)，讀文識(shí)字
（18分鐘）
讀書展示會(huì) 是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。 請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來(lái)了嗎？請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎？
結(jié)蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
c.雨點(diǎn)留下的.腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？
�。ㄋ模┈F(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時(shí)：
小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川） 面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。） 現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：
請(qǐng)問(wèn)川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過(guò)讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎？
�。ù蠹铱煺乙徽�，看看誰(shuí)最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）
�。ǔ鍪颈菊n要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。 請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上）誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。
做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說(shuō)）
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的'能力。
二、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
�。�、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
【《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-19