憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。
過(guò)程與方法：朗讀法、討論法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書(shū)心得。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書(shū)》。
二、新授
（一）通讀全文，了解大意。（寫了什么）
1、老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）
要求：劃出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。
強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音：（若無(wú)ppt，學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳希?/p>
笸（puo）籮（luo）天罡（gang）地煞（sha）消遣（qian）煩瑣（suo）堆砌（qi）
注意文中的成語(yǔ)（課本第116頁(yè)）：
津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟（無(wú)病而呻）（每個(gè)齊讀兩遍）
2、緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？
——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書(shū)的感受。（標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）
�。ǘ┓治稣n文，朗讀體味。（怎樣寫的）
1、本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的？
——時(shí)間順序（作者一生愛(ài)讀書(shū)）
表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；
到了中年以后；1986年。
2、對(duì)于讀書(shū)，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感
�。▽W(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（7）、（8）語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。）
（1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。
（2）《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。
�。�3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
�。�4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。
�。�5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。
�。�6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。
�。�7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對(duì)比）
�。�8）對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動(dòng)神移，不能自已
�。�9）第13自然段：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
�。�10）文章末尾：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
小結(jié)：
�、僮髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）
②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
�、壑赋鋈哪┚鋸目傮w上概括了作者的讀書(shū)感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫�。（給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）
�。ㄏ葟恼n文中找依據(jù)）
——A讀書(shū)好：開(kāi)卷有益（對(duì)寫作有益；讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理）
多讀書(shū)：博覽群書(shū)（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū)：擇善從之（要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮?shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀，注意文中好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。）
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
（1）全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
�。�2）對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。
（老師指著板書(shū)，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）
本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
三、作業(yè)布置
1、必修作業(yè)：
積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。
2、選修作業(yè)：
你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀書(shū)好開(kāi)卷有益
憶讀書(shū)（經(jīng)歷感受）多讀書(shū)博覽群書(shū)
冰心時(shí)間對(duì)比讀好書(shū)擇善從之
教學(xué)反思：
本課雖是冰心回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個(gè)字——“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”有目的進(jìn)行教學(xué)。
其中我自己最滿意的是“多讀書(shū)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書(shū)中找出冰心奶奶讀過(guò)哪些書(shū)？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書(shū)。從課堂效果來(lái)看，這一環(huán)喚起了孩子讀書(shū)的有趣記憶，他們紛紛說(shuō)出自己對(duì)此書(shū)的了解。如：說(shuō)到《聊齋志異》時(shí)，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實(shí)的表達(dá)呀。我沒(méi)有做太多評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充下去，有的孩子說(shuō)到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對(duì)蒲松齡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有所了解，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么。”還有的孩子提出疑問(wèn)“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩(shī)不是書(shū)呀�！倍嗝磿�(huì)思考的孩子呀，我引導(dǎo)著說(shuō)：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，還喜歡讀詩(shī)，各種體裁的文章表達(dá)的情感各不相同呀。”接下來(lái)我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報(bào)國(guó)之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩(shī)路花雨軒”中背給孩子們聽(tīng)過(guò)的，沒(méi)想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來(lái)。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。
交流過(guò)讀書(shū)感受，我沒(méi)有就此停止�！氨哪棠讨蛔x過(guò)這些書(shū)嗎？”孩子們自然找到了“讀萬(wàn)卷書(shū)”，于是再一次回扣主題——“多讀書(shū)”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書(shū)很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書(shū)計(jì)劃。
對(duì)文中語(yǔ)句教學(xué)還要加強(qiáng)的是。第一處：“我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限掛念，在母親的催促下，含淚上床念。”從這可以看出冰心奶奶對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。尤其對(duì)“含淚”一詞沒(méi)有重點(diǎn)體會(huì)出表現(xiàn)冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。”這表現(xiàn)出冰心奶奶讀書(shū)時(shí)的入情入境的語(yǔ)句給忽略了。因時(shí)間沒(méi)把握住，在積累有關(guān)讀書(shū)的名言時(shí)間太少，只是倉(cāng)促地讓學(xué)生讀了一遍，沒(méi)有深入地去體會(huì)它的含義。
總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實(shí)效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時(shí)間，避免課堂教學(xué)的遺憾點(diǎn)。
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