《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計1
兩位數(shù)除以一位數(shù)
第1課時兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習(xí)十第4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進(jìn)行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力,提高學(xué)生解決問題的能力。
3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的類比和推理能力。
【教學(xué)重、難點】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、小棒。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師:同學(xué)們,春天來了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで?讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生自由發(fā)言,教師做適當(dāng)梳理。
教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]
二、探索新知識
1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進(jìn)行算法探索。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考,算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果,說說口算方法。
�、�2個十除以2,等于1個十。
②因為10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(1)補(bǔ)充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?
引導(dǎo)學(xué)生得出:都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
(1)請學(xué)生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學(xué)過的計算方法或借助小棒,試著算出結(jié)果。
(3)小組交流計算方法后,全班匯報。
�、侔�24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
�、谝驗�12×2=24,所以24÷2=12。
(4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(2)補(bǔ)充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評:該例題的設(shè)計一方面延續(xù)了前例題的設(shè)計方法;另一方面,突出了利用已學(xué)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的方法來學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識,培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]
三、鞏固練習(xí)
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進(jìn)行。
小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?
2.教科書第43頁練習(xí)十第4題
(1)要求:學(xué)生先獨立計算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點評:讓學(xué)生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在練習(xí)過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行梳理。]
四、反思評價
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說的、想問的?
[點評:通過對本課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),既可強(qiáng)化本課時所學(xué)重點知識,又可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]
五、作業(yè)布置
完成教科書第42頁練習(xí)十第1題。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三年級（上冊）P1－2
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。
3.在解決問題的過程中學(xué)會有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
重點：
兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
難點：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小棒等
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)歸知，引入新課
1．口答：20里面有()個十，46里面有()十和()個一，70里面有()個十，83里面有()個十和()個一。
2．解決實際問題。
兩人一共買了18枝鉛筆，平均每個同學(xué)買幾枝？
口答算式：18÷2=9
你是怎么想的？你會用豎式計算嗎？
3．談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧。
二．自主探索，獲取新知
�。保虒W(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
�。�1）出示場景圖左半部分，提問：
�、儆^察場景圖，說說知道了什么。
②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：40÷2
�。�2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。
�。�3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1題，讓學(xué)生自己說一說，每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。
(5)小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
�。玻虒W(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
�。�1）出示場景圖右半部分，提問：
�、購膱D中你知道了什么？你想求什么問題？
②要求平均每個女孩買多少枝？應(yīng)該怎樣列式呢？
板書除法算式：46÷2
（2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）
�。�3）小組交流分的情況：拿出幾捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）
�。�4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來計算好，好嗎？
各小組討論豎式該怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。
教師結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘2的4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去？
�。�5）談話：我們在回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后在怎么辦？商寫在哪里？
三．鞏固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2題。
（１）學(xué)生齊練，指名板演。
�。ǎ玻⿴熒餐u價扮演情況。
�。ǎ常┱勗挘赫f說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。
說說在計算中注意些什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。
2．做“想想做做”第4題。
�。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察插圖。
�。ǎ玻┨釂枺簭膱D中你知道了什么，要求什么？
�。ǎ常┆毩⒔獯稹�
�。ǎ矗┰谛〗M內(nèi)交流校正。
�。常觥跋胂胱鲎觥钡�5題。
�。�1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？
（2）獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。
四．課堂作業(yè)：做“想想做做”第3題。
五．全課總結(jié)
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
教學(xué)反思
今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的'思維過程提供形象支撐。
數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理�！安僮鳌本哂锌吹靡�、摸得到的優(yōu)點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點
優(yōu)點：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
�。�1）從哪一位開始算起
（2）2為什么寫在商的十位？
�。�3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
缺點：缺乏新舊知識點的對比
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
教學(xué)難點：
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生準(zhǔn)備52根小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知
新學(xué)期開學(xué)了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.出示例5示例圖
�、艑W(xué)生獨立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學(xué)生的回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的'1表示什么？接下來怎樣除？
�。ㄖ该逖荩Γ�
四、精講提升，拓展延伸
�。�.驗算。
�。�.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計算時有什么不同？
當(dāng)十位除完有余數(shù)時該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
�。�1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
�。�2）先獨立思考，再小組交流
�。�3）全班交流，提出問題，并說出算式
�。�4）分組計算所得到的算式
�。�5）校對，訂正。
六、作業(yè)
xx
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計4
計劃總結(jié)
寫作指導(dǎo)
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計 熱 【字體：小大】
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計
作者：未知 資料
生：口答算式 18÷2=9
師：你是怎樣想的？（乘法口決）你會用豎式計算嗎？（出示豎式，復(fù)習(xí)除法豎式的格式，提問豎式各部分的名稱）
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書課題）這邊也有小同學(xué)在買鉛筆，他們買了多少枝呢？我們一起去看看吧！
[評：復(fù)習(xí)題從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，通過口算乘除法、數(shù)的組成填空、簡單應(yīng)用題等題型，復(fù)習(xí)了學(xué)生的用口決試商和除法豎式的結(jié)構(gòu)，同時引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。]
二、自主探究，獲取新知。
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
師：出示場景圖左半部分，提問：觀察場景圖，說說知道了什么。
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：求平均每個男孩買多少枝鉛筆，你會列式嗎？
生：40÷2
師：這道除法算式該怎么算呢？同學(xué)們先用小棒擺一擺，分一分，同座位的互相說一說分的過程。
生：相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
師：指名口答算式結(jié)果40÷2=（20），并用你的小棒告訴大家你是怎么算的。
小結(jié)：40÷2是把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是二十。
師：完成“想想做做”第1題，說一說每組的兩道題有什么聯(lián)系。
生：上面是幾除以一個數(shù)，下面是幾十除以一個數(shù)。
幫助學(xué)生形成算法：
師：口算幾十除以一個數(shù)，可以怎么算呢？
生1：可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；
生2：也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
[評：通過把40枝鉛筆平均分的操作活動和“想想做做”的練習(xí)拓展，學(xué)生獲得了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的運算方法，為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)打下鋪墊。]
2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
師：出示場景圖右半部分，提問：從圖中你知道了什么？你想求什么問題？
生：求平均每個女孩買多少枝？
師：要求平均每個女孩買多少枝應(yīng)該怎樣列式呢？
生口答師板書除法算式：46÷2
師：猜一猜46÷2商是幾十多？
生：二十多。
師：你能用小棒擺一擺，分一分嗎？
生：四個人一組活動，小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？
師：你能說一說你是怎么分的嗎？
生1：可以先把四十枝小棒平均分，一人分得二十枝；再把余下的六支平均分，一人是三支。最后合起來每人分得23支。
生2：每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起來是23支。
……
師：同學(xué)們，如果就看46÷2這個算式，我們可以先算什么，再算什么，最后怎么算呢？
生：我們可以先算40除以2等于20，再算6除以2等于3，最后把20和3合起來等于23。46除以2等于23。
指名反復(fù)說。
過渡：46÷2還可以用豎式來計算，你知道嗎？
師：各小組討論“豎式該怎樣寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
指名回答。
生：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2。
師：2寫在商的什么位置？
生：在被除數(shù)的十位上面對齊寫2。
師：2為什么寫在商的十位上？全班回答。
生1：我們先用十位上的4除以2的，所以應(yīng)該寫在4的.上面。
生2：我們先用得是40除以2，得到的應(yīng)該是20，所以2應(yīng)該寫在十位。
生3：被除數(shù)的4在十位上，它表示的是四個十，這里的4除以2表示的是4個10除以2，結(jié)果是2個10。所以2應(yīng)該寫在十位上。
……
師板書講解：商完2后，下面算2乘2得4，4減4得0。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：重點與難點的說明乘數(shù)中間有“零”的乘法搭配中的學(xué)問《噸的認(rèn)識》（課標(biāo)版，2篇）第一單元除法第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計及實錄多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法口算除法查看更多>>小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案
師：算到這兒算完了嗎？
生：沒有，個位上的6還沒算呢。
師：因為還要除個位上的數(shù)，整數(shù)首位的0是沒有意義的，可以省略不寫。為了計算準(zhǔn)確，我們把除數(shù)個位上的6拉下來放在橫線下面除，6÷2會算嗎？誰來接著算下去。
生：上臺板演。
師小結(jié)：我們再回顧46÷2筆算過程，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后再怎么辦？商寫在哪里？
[評：這一學(xué)習(xí)過程是在教師的組織引導(dǎo)下，通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師適當(dāng)講解是必要的。在講解的過程中，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自已能計算和部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生和主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點。]
三、鞏固深化，拓展提高
1、做“想想做做”第2題。
師：指名板演前兩題，學(xué)生齊練。
生：獨立練習(xí)。
師：誰能說說第一題96÷3的你是怎么用豎式計算的。（說運算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個位上的6移下來，6除以3，商2，寫在商的個位上。商完2后，再算3乘2得6，6減6得0。
全班校正。
師：誰能說說第一題95÷3的你是怎么用豎式計算的。（說運算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個位上的5移下來。（師打斷）
師：5除以3，商……（問全班）
生齊答：商1余2。
生接著口答豎式計算。
師板書校正，并講解：這是有余數(shù)的除法了，除到豎式的末尾還是0嗎，有余的除法，有什么要注意的地方嗎？（除數(shù)要比余數(shù)大）
2、做“想想做做”第4題。
師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：誰能列出算式，并用豎式計算。
生：獨立完成。
師：指名匯報。班內(nèi)交流校正。
3、做“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：想一想，我們怎么比較哪種樹苗貴一些呢？
生1：楊樹苗4棵48元，松樹苗比它少一棵，3棵就63元，比它還貴了好多，當(dāng)然是松樹苗每棵的價錢貴一些。
生2：楊樹苗每棵的價錢用48÷4等于12元，松樹苗每棵的價錢是63÷3等于21元。通過計算我們一眼就能看出松樹苗比楊樹苗貴。
……
[評：練習(xí)題的設(shè)計能圍繞本課教學(xué)的重點，由淺入深，具有層次性，注重讓學(xué)生自己民現(xiàn)、比較筆算中的不同之處，突出強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的情況，能及時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感愛到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。]
四、課堂作業(yè)
完成“想想做做”第3題。
五、全課總結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家算除法豎式要注意些什么嗎？
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
重點難點：
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
教學(xué)流程
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的`問題
1、出示50÷2=，用小棒分
2、讓學(xué)生上來動手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是還余下一捆小棒，重點討論這1捆小棒怎么辦？
3、得到：把整捆的小棒分成單根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起來是25
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”
5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習(xí)
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學(xué)生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習(xí)
1、呈現(xiàn)48÷4和48÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個被除數(shù)的首位能整除，一個被除數(shù)的首位不能整除；
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題
1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完
3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學(xué)
1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計；
2、說清楚估計的方法，學(xué)生自己說；
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6
《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。
結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。
重點難點
讓學(xué)生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點、豎式除法是教學(xué)的難點
教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索
課件展示（課件內(nèi)容）
�。▋芍恍『镌跇渖鲜幥锴В恍⌒陌褬渖系奶易优雎淞嗽S多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意）
�。ㄔu析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。）
提出問題
師：看了上面的動畫，你想說什么呢？
生1、要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。
生2、要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？
根據(jù)學(xué)生提的`問題教師板書在黑板上。
師：該怎樣列式呢？
生：48÷
多種方法嘗試解決
師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
（學(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計算，有的……）分完后小組交流分的方法，然后匯報。
師：同學(xué)們怎么分的呢？哪個組來說一說分的過程。
生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。
生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我們組是列豎式計算的。
師：哪個組還用豎式計算的呢（好幾個組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演）
生1：生2：
√482√
師：（指著第一個同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？
生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。
師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：
√
�。ㄔu析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對算理的理解
二、情境延伸：自主探索
由情境提出問題
師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢？
生（齊聲回答）它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>
師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
生“48÷
自主探索計算方法
師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
�。▽W(xué)生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……）
師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學(xué)生匯報：
生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是豎式。
師：那就上來板演吧！
生2：
√
�。�1）.質(zhì)疑
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
�。�2）.釋疑
師：誰來解釋一下呢？
生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4—3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18—18=0，表示分完了。
師：大家評價一下，這個同學(xué)說的。怎么樣。
生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。
生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。
師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。
總結(jié)歸納計算方法
師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應(yīng)該怎樣計算，然后同桌互相交流。（學(xué)生總結(jié)）
師生共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化
只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）
出示55頁練一練第一題（小猴回家）
先估計，再計算
√636√844√4486√
學(xué)生獨立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點指導(dǎo)豎式的寫法。（四個成績中游以下的學(xué)生）
師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。
評析：前后照應(yīng)，教師的評價，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。
四、實際應(yīng)用，拓展思維
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）
……
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。
五、暢談收獲，總結(jié)評價
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？
生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。
生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。
生3：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。
教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。
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