（精華）《想別人沒想到的》教學設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《想別人沒想到的》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想別人沒想到的》教學設計1
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
（二）出示學習目標，預習課文。
請看學習目標，下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結(jié)合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
（三）學習課文。
1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什么事？聽了同學的朗讀，你想說些什么？
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的'？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。
（五）總結(jié)全文。（課件11）
（六）作業(yè)設計。（課件12）
（七）板書設計：
12 想別人沒想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動腦、創(chuàng)新)
《想別人沒想到的》教學設計2
學習目標：
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學重難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、故事激趣，談話導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2．引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。
3．板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2．畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的`？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3．學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個，連起來說說意思。
�。�3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
�。�5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發(fā)言。（關注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4．聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
板書設計： 想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無限（妙）
《想別人沒想到的》教學設計3
【教學目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【教學重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學準備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學反思】這樣一種富于情趣的設計，既調(diào)動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學反思】在這里讓學生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養(yǎng)學生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的.多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。
4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發(fā)學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結(jié)：通過課文的學習，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒想到的》教學設計4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的'話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
《想別人沒想到的》教學設計5
【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。落實在教學中就是達成“三維”目標�！断雱e人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發(fā)揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的`閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學目標】
１、知識與技能：
（1）自學生字詞。
�。�2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
�。�、過程與方法：
�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
�。�4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學重難點】
�。�、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
２、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結(jié)合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用于這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
《想別人沒想到的》教學設計6
一、教材簡說
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學時，要利用好插圖，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。
選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學生認真領會。
二、學習目標
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學建議
1.這是一篇開發(fā)學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創(chuàng)設情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似的問題情境，以啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎上，導入本課的學習。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學生自己把課文讀懂，可以先讓學生參照課文前的提示語，明確學習的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，教學的重點是引導全班學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學中，老師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
3.課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事�！蹦康氖且龑W生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
4.教師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的`華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫家作畫的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。
畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠遠傳來，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
《想別人沒想到的》教學設計7
一、【教材簡介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】
1、關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】
1．知識與技能
�。�1）了解課文內(nèi)容。
�。�2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，了解課文內(nèi)容。
�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】
體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】
1．教師準備
�。�1）布置學生預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
（3）制作課件PPT
�。玻畬W生準備
�。�1）按要求預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
七、【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設計意圖
一、故事激趣，導入課文
�。牐� 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
�。ㄗx—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點
�。〒堋恚�
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）
B、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點
四、升華主題，突破難點
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，
突破難點
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
�。�、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學�！白x歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）
六、總結(jié)
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
�。�1）《全程式學練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
（4）按要求預習第10課
《想別人沒想到的》教學設計8
【教材簡介】
《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以創(chuàng)新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【學情分析】
三年級下學期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學目標】
1、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、感悟小徒弟的創(chuàng)新精神，教育學生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維。
【教學重難點】
１、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
【課前準備】多媒體課件，學生每人一張白紙。
【教學過程】
一、激趣導入
1、宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的`內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香。”這里“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？為什么？
2、導入課題《想別人沒想到的》。
3、出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1、整體感知課文，出示讀書要求。
�。�1）自由讀課文，自學生字詞。
�。�2）課文講了一件什么事？出示概括提示。
2、匯報交流。
三、細讀感悟，理解課文
1、出示默讀要求，自讀自悟
�。�1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？
（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。
2、根據(jù)問題研讀課文：
�。�1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
�。�2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
①大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調(diào)重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。
�、诙降苁窃趺串嫷�？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
�、鄢鍪拘⊥降艿漠�，你看到了什么？
3、比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？
4、當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現(xiàn)？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？
5、畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）
�、胖该x。
�、评斫猱嫀煹脑�。（解釋“若隱若現(xiàn)”）
6、現(xiàn)在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）
7、你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？
8、你還知道哪些關于“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）
四、總結(jié)全文，領悟啟示
《想別人沒想到的》教學設計9
教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學重點：
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。
�。ò鍟合雱e人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
（生默讀課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現(xiàn)恰好恍然大悟
（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）
�。�2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發(fā)言。（選拔尖的學生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫結(jié)果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
�。A設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的`內(nèi)容？
生交流隨機板書：大徒弟畫滿；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多？（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）
聽了畫師的話，你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
（請學生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學習了這個故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
《想別人沒想到的》教學設計10
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導入課文。
②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。
�、矍稍O空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學過程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的`畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）
學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。
小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
2、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）
�。�1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。
（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？
�。�4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
（6）指名讀，師生評價。齊讀。
�。�7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧�，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
�。�1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�。�4）畫一畫花，比比誰畫得花多�？纯凑l想別人沒有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學反思：
備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產(chǎn)生力量無窮的化學變化。
《想別人沒想到的》教學設計11
[情景說明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
[教學過程]
一、情景導入：
1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的.山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺”的題意呢？
2.學生討論后回答。
學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。
學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。
學生�。何艺J為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？
�。ū妼W生：哈哈哈……）
師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）
二、學生默讀思考，分析討論：
1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報討論結(jié)果
生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺得小徒弟好狡猾�。ㄉΓ�
生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理�，F(xiàn)在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。
5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！
�。◣熃o予熱情鼓勵）
四、學生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
�。ㄈ菀椎膯栴}可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發(fā)現(xiàn)。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點子在專欄中展示出來。
2.評一評誰是你心中的“點子大王”。
[教學反思]
本篇課文生動有趣，耐人尋味，整個課堂專家點評]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動以及開辟“金點子”專欄、評選“金點子大王”，讓“敢于動腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
《想別人沒想到的》教學設計12
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學時間：
1課時
學習過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的`稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
板書：
想別人所沒想到的
大徒弟畫滿
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
《想別人沒想到的》教學設計13
教學目標：
1.知識與技能
（1）自學生字詞。
�。�2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
3.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
�。�1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召（zhào）集 駱（luò） 駝（tuo） 連綿（mián）起伏（fú） 若（ruò）隱若現(xiàn) �。╭ià）好
（2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4.再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
�。�3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的.收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
《想別人沒想到的》教學設計14
學習目標
1、讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：收集一些“想別人沒想到的”例子。
課時安排：1課時
教學過程
一、故事激趣，導入課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學習的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過渡語：好一個想別人沒想到的，現(xiàn)在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請同學們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預習情況。誰能讀準下面的詞語?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請同學們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、同學們真棒，也能想別人沒想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據(jù)問題研讀課文。師相機板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫中，你認為哪一幅圖畫得妙呢?請在小組內(nèi)討論(四人小組討論，后交流)
5、畫師是怎么評畫的呢?(出示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 x擇哪一種?連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話(板書：以少代多)
7、你能用一個字來夸夸小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家�？荚嚹翘�，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的.幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢?(學生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。
3、同學們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結(jié)果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。
5、說話練習：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?
6、小結(jié)：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個個問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會有很精彩的回答。
7、總結(jié)道理：同學們，創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內(nèi)容復述給家長聽。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設計： 12 想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想別人沒想到的》教學設計15
教學說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學重點：
理解畫師最后說的那段話。
教學難點：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學準備：
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程：
一、情趣導入，引出課題。
這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡單講述。
1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設計，是要讓學生養(yǎng)成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。
2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。
二、抓住重點，深入探究。
1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）
2.學生針對上面兩句話，自由提問。
這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3.根據(jù)問題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
�、谥佬⊥降苁窃趺串嫷�.？
這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。
4.重點知道畫師的話。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
板書設計：
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）
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