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語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
�。ò鍟�(shū)：想別人沒(méi)想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�。ㄉx課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現(xiàn)恰好恍然大悟
�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫(huà)師要考徒弟畫(huà)駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
師：讀一讀這句話(huà)，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？
�。A(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？
2、帶著問(wèn)題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容？
生交流隨機(jī)板書(shū)：大徒弟畫(huà)滿(mǎn)；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細(xì)讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫(huà)的多的句子，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫(huà)的很多？
相機(jī)出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫(huà)的很多？（密密麻麻、畫(huà)滿(mǎn)、許許多多）
4、細(xì)讀少
師：小徒弟畫(huà)得多嗎？也畫(huà)出來(lái)。
出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫(huà)師的'話(huà)
師：是呀，這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？我們看看畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的吧。
出示：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫(huà)師的話(huà)。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白了畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝是最多的，還能用自己的話(huà)說(shuō)出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫(huà)圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書(shū)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前預(yù)習(xí)】
1、朗讀課文。要求：
�。�1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。
�。�2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫(xiě)三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么，又是怎么畫(huà)的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話(huà)形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫(huà)的獨(dú)特創(chuàng)意。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、（事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？
出示：四幅人物圖片
3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。出示：召集、畫(huà)一幅畫(huà)
�。�2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。
（3）聽(tīng)錄音，了解畫(huà)師提出的作畫(huà)要求。
師：關(guān)于畫(huà)這一幅畫(huà)，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？
�。�4）學(xué)生復(fù)述作畫(huà)要求。
�。ó�(huà)師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。）
板書(shū)上貼出：一張紙板書(shū)：最多
�。�5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)
�。ǘ┙柚n題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí)，那誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。
師過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的'什么呢？我們就一定先得來(lái)了解一下，他們?nèi)齻�(gè)人各自畫(huà)了什么？
�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，了解三個(gè)徒弟所畫(huà)的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學(xué)生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。
�。ǘ┝私馊�(huà)的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫(huà)的是什么？
1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^、
2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫(huà)山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)。
三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫(xiě)法上的不同。
師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫(huà)了什么，我們都了解了。他們畫(huà)的駱駝多不多？再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄒ唬┝私獯笸降�、二徒弟是怎么作畫(huà)的，初步感受4、5小節(jié)寫(xiě)法上的變化。
1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫(huà)的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小板書(shū)：滿(mǎn)
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫(huà)的。
3、生繼續(xù)交流，板書(shū)：許許多多
4、初步感受4、5兩節(jié)寫(xiě)法上的變化。
�。�1）聯(lián)系上下文，用一句話(huà)說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫(huà)的。
�。�2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫(xiě)法上的變化。
�。�3）師引讀4、5兩節(jié)。
�。ǘ├斫獠⒄f(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫(huà)了很多很多�？僧�(huà)師看了并不滿(mǎn)意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫(huà)時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
1、借助黑板上的畫(huà)，說(shuō)清小徒弟畫(huà)的那幅畫(huà)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話(huà)形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
小結(jié)：從剛才你們的問(wèn)話(huà)中我聽(tīng)出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫(huà)得很多很多了，（板書(shū)：多）而你們的小師弟僅僅畫(huà)了兩只，這么少，（板書(shū)：少）似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表?yè)P(yáng)他呢？
四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
1、出示：圖片師講述畫(huà)師的一番話(huà)。
2、理解“恍然大悟”的意思。出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
4、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——？這——？
（3）板書(shū)：數(shù)不盡、數(shù)不清
�。ǘ┮源笸降�、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？
1、同桌互說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
�。ㄈ⿴熆偨Y(jié)。
板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的(創(chuàng)意)
最多
大徒弟滿(mǎn)圖（駱駝）
密密麻麻很小很小多數(shù)得清
二徒弟許許多多圖（駱駝?lì)^）
三徒弟圖“少”數(shù)不盡
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、抄寫(xiě)板書(shū)，借助板書(shū)，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、用兩種對(duì)話(huà)形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[情景說(shuō)明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，從而真正理解老師所說(shuō)的話(huà)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費(fèi)苦心，精心繪制，有的畫(huà)出群山綿延，露出古寺一角；有的畫(huà)了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺(jué)得哪位畫(huà)師的作品最切“深山藏古寺”的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個(gè)好，因?yàn)橛泻蜕校巧缴峡隙ㄓ兴略骸?/p>
學(xué)生乙：第三個(gè)只有深山，沒(méi)有古寺，不合題意。
學(xué)生�。何艺J(rèn)為乙說(shuō)的不對(duì)，第三個(gè)畫(huà)師的“古寺”才是真正的藏起來(lái)了，前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來(lái)嗎？
�。ū妼W(xué)生：哈哈哈……）
師：說(shuō)的太好了，雖然不見(jiàn)寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒(méi)想到的，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒(méi)想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請(qǐng)大家默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了一位畫(huà)師的三個(gè)徒弟比賽，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒(méi)費(fèi)多大力氣就畫(huà)出了數(shù)不清的駱駝，那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了，可是畫(huà)得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺(jué)得小徒弟好狡猾�。ㄉΓ�
生丙：小徒弟的畫(huà)既簡(jiǎn)單，又有新意，他想到了別人沒(méi)想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說(shuō)得也有各自的道理�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看畫(huà)師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫(huà)師說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出畫(huà)師對(duì)這位小徒弟由衷的稱(chēng)贊來(lái)。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了別人沒(méi)想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫(huà)出更多的駱駝呢？
2.生甲：我畫(huà)一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因?yàn)樗业剿攘耍?/p>
�。◣熃o予熱情鼓勵(lì)）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
�。ㄈ菀椎膯�(wèn)題可即興采取生生互動(dòng)解答，對(duì)于有共性的疑問(wèn)可展開(kāi)集體討論后，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱(chēng)大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄，名叫“金點(diǎn)子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時(shí)想到過(guò)別人沒(méi)想到的好點(diǎn)子嗎？誰(shuí)的點(diǎn)子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無(wú)愧的“點(diǎn)子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點(diǎn)子在專(zhuān)欄中展示出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)誰(shuí)是你心中的“點(diǎn)子大王”。
[教學(xué)反思]
本篇課文生動(dòng)有趣，耐人尋味，整個(gè)課堂專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過(guò)思維拓展活動(dòng)以及開(kāi)辟“金點(diǎn)子”專(zhuān)欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”，讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的'”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的'稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。學(xué)生分析：
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的`收獲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎？
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)又連聲叫好呢？
師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环?huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的畫(huà)法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
大屏出示：召集連綿不斷連綿起伏半截
恰好若隱若現(xiàn)恍然大悟稱(chēng)贊
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰(shuí)知道課文講了一件什么事？
師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明，老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的呢？倒底是誰(shuí)畫(huà)的多呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒弟
畫(huà)了什么
自我感覺(jué)
畫(huà)師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢？
師：畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫(huà)有什么妙處？
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫(huà)師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)好不好？
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢?huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫(huà)的是最好的，這種寫(xiě)法是：設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎？
師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫(huà)，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。
大徒弟：一座茂密的森林里畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟：：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫(huà)師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事，你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢？或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫(xiě)想到別人沒(méi)想到的事？
師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：12想別人沒(méi)想到的
大徒弟許多小駱駝不滿(mǎn)意
二徒弟許多駱駝?lì)^不滿(mǎn)意
小徒弟兩只在山谷中走稱(chēng)贊
�。钤趧�(chuàng)新）
語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)說(shuō)明：
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的.》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。 （畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。）
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話(huà)，自由提問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。
�、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫(huà)？
�、谥佬⊥降苁窃趺串�(huà)的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話(huà)。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿(mǎn) 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
3.試著在一張白紙上畫(huà)出最多的花。（二選一）
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