【優(yōu)秀】《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)能力
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
過(guò)程方法
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的`眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
教后反思
我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，讓我們齊讀課題吧！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
師：風(fēng)景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁(yè)，打開(kāi)課文請(qǐng)大家放聲讀一讀！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
師：大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？
（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片）
師：看來(lái)大家都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
師：大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來(lái)看看，哪個(gè)小組能把生字讀正確。（出示字卡，開(kāi)火車檢查。）讀得可真棒！
三、美讀升華
師：小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，想不想再來(lái)讀課文？這一次，把你最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
師：（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。（學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎？
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問(wèn)題，能抓住不明白的句子來(lái)提問(wèn)。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰(shuí)來(lái)幫老師回答他的問(wèn)題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好！老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖�，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆�(jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清�。�
生：這里的水真美��！
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。）
師（過(guò)渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見(jiàn)什么美景了？誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰(shuí)也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的'像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說(shuō)！
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧�。▽W(xué)生練說(shuō)）
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢�。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫面）�？凑l(shuí)最快找到書中描寫小魚(yú)的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚(yú)為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥?/p>
生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來(lái)欣
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去�！敝赖摹�
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧�，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗�?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。
師：課后，我們開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)，咱們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園好嗎？
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來(lái)。
7）誰(shuí)會(huì)背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報(bào)�！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。
6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會(huì)讀并會(huì)寫字詞。
過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？
2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。
孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣啊？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的.的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課前準(zhǔn)備】
１、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。
�。�、觀看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，引入課題
�。薄⒉シ哦嗝襟w課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。
�。�、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺埽涝谀睦�？引�?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
３、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現(xiàn)美景
�。�、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）
�。病⒆x讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。
�。础⒅该麑W(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼?lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）
�、� 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句。“一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。�、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫景色的`精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì)心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼模空页鼍渥觼?lái)讀讀。
�。薄⑦�，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。
�。�、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。场⑦@么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)
４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）
六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結(jié)
�。薄⒔裉�，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。�、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。场⒖吹贸�，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評(píng)價(jià)。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來(lái)代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟�！彼员窘虒W(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過(guò)學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬帮L(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1、欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧�。ǔ鍪菊n件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。]
�。ǘ┏踝x課文，感知美
1、自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？{學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片}看來(lái)大家都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來(lái)看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車檢查。}
4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰(shuí)愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
�。ㄈ┢纷x課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請(qǐng)小朋友自由讀讀課文要求：
�。�1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的'句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
�。ò鍟荷绞�
�。�2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
�。�4）說(shuō)話訓(xùn)練。
師：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真��！你也能像它那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么”嗎？（生反饋）
�。�5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2）想象說(shuō)話�，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說(shuō)。）
3）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑
出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚(yú)）
2）想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀。看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧！（齊讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
6、（美景不見(jiàn)了）美麗的景象不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問(wèn)號(hào)帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)與文本、作者多種形式的對(duì)話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學(xué)
1、師：小朋友書讀得這么好，咱們來(lái)練習(xí)寫幾個(gè)字，好嗎？翻開(kāi)書131頁(yè)，有8個(gè)要寫的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你掌握得比較好，給大家提個(gè)醒？
2、師范寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽(tīng)。
（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂(lè)觀圖，談?wù)劯惺�。（設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開(kāi)火車帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
�。�3）脫拼音全班讀。
（4）認(rèn)識(shí)多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開(kāi)想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的'波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
�。�1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè)）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
�。�2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，師配樂(lè)范讀
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的'多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
�。�4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
3、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
---------------------------
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會(huì)到什么？
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的.意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會(huì)寫8個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車開(kāi)起來(lái)！
二、品讀賞美
我們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請(qǐng)坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）恩，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇��！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了�。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家�。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家�。�
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書）
請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清、靜。你真會(huì)讀書！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”��！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！
3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”�！败S”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)什么？
對(duì)于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我�。▽W(xué)生讀后出示句子）“不滿”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。䦟W(xué)生的頭）
同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗�。ò鍟盒袨槊溃�
四、指導(dǎo)寫字
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫，提出來(lái)，老師教你。
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫。學(xué)生先描紅，再臨寫一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè)。相機(jī)展示寫得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
五、作業(yè)超市
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
板書設(shè)計(jì)：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析
《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教具學(xué)具
多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。
2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）
3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自瀆識(shí)字
1．師生提讀書要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。
�。�2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。
�。�3）讀書姿勢(shì)要端正。
2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）
三、合作交流
1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。
�。�1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。
自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——男女比賽讀
�。�2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。
同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀
2、交流識(shí)字方法。
�。�1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。
（2）全班交流。
生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷
以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜
說(shuō)句子：欣賞
3、指導(dǎo)書寫“眼睛”。
�。�1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。
�。�2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過(guò)程）
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。 4、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 5、指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）
6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？
四、品讀領(lǐng)悟
抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。
1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）
2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？
細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
3、匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)1：山石處
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）指名讀，你為什么喜歡這句？
�。A(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）
�。�2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）
師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀�。R讀）
師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）
（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）
小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。
預(yù)設(shè)2：湖水處
出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
（1）指名讀。
你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？
�。�2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？
�。�3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。
預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處
出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？
�。�2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?
哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀
4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對(duì)話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）
五、鞏固延伸
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
�。� ）像（ ）。
2、背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。
2、指名背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。
過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？
預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。
我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。
師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀領(lǐng)悟
抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。
1、細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。
2、匯報(bào)交流。
3、課件出示。
句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
句B：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
句D：小潔回過(guò)頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。
句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。
�。�2）抓神態(tài)，體會(huì)心理。
“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？
預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了
你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類似的情形？
預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。
看到自己想要的`東西時(shí)會(huì)入神。
讓我們帶上自己的感受來(lái)讀讀句A，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）
師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句B）。
師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？
預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）
師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。
對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過(guò)一起讀。
師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）
師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）
（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。
文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。
我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。
師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）
1、假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
2、小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。
板書設(shè)計(jì)
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小魚(yú)
人美：神態(tài) 動(dòng)作
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教學(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
�。�、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
３、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
�。础z查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
⑵ 指名認(rèn)讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
�。�、指導(dǎo)讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
�。病⒆x好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來(lái)）
�、� 名讀勾畫的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評(píng)，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。场⒅笇�(dǎo)讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì)
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
�。�、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動(dòng)
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�
�。�、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________，請(qǐng)你_______________。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
�。�、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
�。�、指名有感情地朗讀課文。
３、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
�。础⑷噙M(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
�。�、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
�。病⑾胍幌�，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的.句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
３、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
１、認(rèn)讀生字。
�。�、分組識(shí)記字形，集體交流。
�。�、指導(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。薄⑼阑ハ啾痴b。
�。病⒅该痴b。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
�。�、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
�。病W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。薄⑼ㄟ^(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ā�)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計(jì)
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×�，所以沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的`行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
（五）學(xué)生質(zhì)疑
�。┌鍟O(shè)計(jì)
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長(zhǎng)zhǎng（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚(yú)躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短
juǎn卷起 huà計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入，感知美
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的`湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
板書：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活， 教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
信息資料
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
�。ňC合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。）
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
�。▎�(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）
對(duì)話平臺(tái)
識(shí)字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
�。ㄗ宰x能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）
4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
�。ㄗ衷~的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）
感知
1、音樂(lè)響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
�。I(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）
賞讀
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
�。ㄗプ 熬懊馈边@一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）
討論
1、啟發(fā)小組討論：這樣的.景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
�。ㄍㄟ^(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ü什家申�，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）
寫字：
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
�。▽懽纸虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
練習(xí)
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
2、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
�。ńY(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）
研讀
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
�。ɡ蒙瞎�(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)什么？
�。ㄍ诰�?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）
寫字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
�。ㄗプ∫�(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）
擴(kuò)展
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
�。ㄒ龑�(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“攥”出的快樂(lè)和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，讀課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃�，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀課題吧！
二、復(fù)習(xí)生字，
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
�。ㄕn件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀，生字跳上小船）
小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
�。ㄕn件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）
咦！這兩個(gè)寶寶怎么沒(méi)走呢？哦，原來(lái)它們有問(wèn)題要問(wèn)小朋友們。課件打出：文中是寫誰(shuí)“攥”，誰(shuí)“扔”？你能用“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事嗎？
�。A(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）
過(guò)渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來(lái)。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃出來(lái)的句子？
預(yù)設(shè)：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看，你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么？
預(yù)設(shè)：
我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
再預(yù)設(shè)：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�
師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動(dòng)作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會(huì)像什么？你用“ 像 ”的句式來(lái)說(shuō)話嗎？
小結(jié)：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來(lái)，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。出示
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？
預(yù)設(shè)：
看到了綠綠的小草�？吹搅宋孱伭男』��？吹搅烁叽蟮臉�(shù)木。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹(shù)木，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動(dòng)的事物？
預(yù)設(shè)：
我看到了天空飛的小鳥(niǎo)。
我看到了小魚(yú)，“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�。ㄕn件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎？（學(xué)生作動(dòng)作）
師：小魚(yú)躍出水面做什么呢？
預(yù)設(shè)：
小魚(yú)躍出水面看美麗的山石。
小魚(yú)躍出水面給游人表演。
小魚(yú)在做游戲。
小魚(yú)在跳舞。
師：小魚(yú)會(huì)對(duì)小潔他們說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的.家多漂亮！
師：是呀！魚(yú)兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚(yú)兒跳躍，鳥(niǎo)兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”）
師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚(yú)兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀�。�
師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺(jué)得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺(jué)得自己像在天上飛，又像是在水里游。
�。ㄔ隰~(yú)兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？
預(yù)設(shè)：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè)。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段。看看那個(gè)小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
那個(gè)小男孩扔走了小魚(yú)。（如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？）
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀�。�
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂(lè)。
那個(gè)小男孩扔走了開(kāi)心。
師：假如你就是小魚(yú)，
師：是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！保�
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著講下去嗎？
預(yù)設(shè)：
小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會(huì)有——（指課題，生讀）
四、總結(jié)提升
師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字——（生讀）
師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
是一對(duì)反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見(jiàn)了。
攥能留住美麗的景色，扔會(huì)把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個(gè)字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)也很容易。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè)，攥住一份好的生活環(huán)境！
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！保┱�(qǐng)大家朗讀這句話，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）
生：“他”指誰(shuí)？
生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
生：“企盼”是什么意思？
生：小潔企盼什么？
師：真不錯(cuò)，我們把這些同學(xué)提出的問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究：
⑴ 句子中的“他”指誰(shuí)？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
�、� “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
二、立體探究
師：我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，“他”指誰(shuí)？
生：“他”指小男孩。
師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請(qǐng)你們讀讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄗ杂勺x文，并在書中作記號(hào)。）
生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的�！巴蝗�，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！�
師：你真會(huì)讀書。（出示句子：“小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？
生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？
生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋�！倍嗝姥剑《@里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說(shuō)明湖水變得不美了。
生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。
師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──
生：不滿。
師：那這句話該怎么讀呢？
�。ɡ首x訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭”，語(yǔ)氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）
師：大家真會(huì)讀書。能帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，理解了語(yǔ)句所表達(dá)的含義，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問(wèn)題，“企盼”是什么意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
師：小潔企盼什么呢？
生：小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。
師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？
�。ㄉ杂勺x，并作記號(hào)，后交流）
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽(tīng)得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！
�。ㄉR讀這兩句。）
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：在這聲“喲”中，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？
生：我體會(huì)到了小潔很驚訝。
生：我認(rèn)為除了驚訝，還有高興、興奮。
師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì)到了魚(yú)兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！
�。ㄉ杂勺x──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）
三、評(píng)價(jià)歸納
（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）
師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？
生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
生：然后我們帶著這些問(wèn)題去朗讀課文，回答問(wèn)題。
四、訓(xùn)練遷移
師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。
�。ㄉ〗M學(xué)習(xí)，后匯報(bào)交流。）
生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”
生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔眼睛一亮，她看見(jiàn)了什么？”
生：我們的問(wèn)題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”
師：真不錯(cuò)，那你們是怎么認(rèn)為的呢？
生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見(jiàn)了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？
生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
（有感情地朗讀全文）
【反思】
�。薄ⅰ墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過(guò)程。在“開(kāi)放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”這句話含義豐富，表達(dá)含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
�。病ⅰ皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，能發(fā)展學(xué)生思維的問(wèn)題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問(wèn)題真正具有探究的意義，即既能開(kāi)啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。
�。�、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇傲Ⅲw探究”過(guò)程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！苯處熞朴诎盐諏W(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。
�。础⑼ㄟ^(guò)“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想�？傊伴_(kāi)放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。
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