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    2. 《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

      時間:2024-03-13 11:50:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

        身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

      《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀1

        《火燒云》是一篇寫景的文章,這篇課文內(nèi)容簡單,描寫了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

        本節(jié)課開始時,我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料,讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)習(xí)的興趣,接下來讓學(xué)生自讀課文,隨著讀文的深入,學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,加深對描寫火燒云句子的理解,了解作者的寫法,體會作者對大自然的熱愛。還能夠加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

        在朗讀過程中,要捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的'想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后,讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來,鍛煉他們的寫作能力。

        《火燒云》優(yōu)秀的教學(xué)反思《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,細(xì)細(xì)讀來,不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動,為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動,更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。

        這篇課文處在四年級上冊,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨立閱讀能力,因而在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗火燒云的奇與美,學(xué)習(xí)體會作者的觀察與寫作方法,并且學(xué)以致用,想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

        一、探究研討,感悟火燒云的奇美

        這篇課文的語言淺顯易懂,非常適合學(xué)生進行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清作者的寫作思路之后,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,集體進行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快;通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。

        在這其中,還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合,運用多種形式的讀,讀出作者也讀出學(xué)生自己對火燒云的喜愛之情,從而真切感悟到火燒云的奇美。

        二、品詞析句,體會作者的寫作方法

        之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美,都是因為作者精彩的寫作方法,豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分,作者運用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,有ABB式、如紅彤彤、金燦燦;有ABAC式,如半黃半紫、半灰半百合色;還有比喻式,如葡萄灰、茄子紫等,當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴散的空間,文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,學(xué)生想像開去,散發(fā)開去,一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,同時又學(xué)習(xí)了寫作方法,積累了語言,鍛煉了表達能力,真可謂一舉多得。

        三、隨機練筆,創(chuàng)造心中奇景

        通過充分的想像畫面、朗讀感悟,學(xué)生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受;通過品詞析句,他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動的語言風(fēng)格;通過拓展想像,他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,這時候,如果我們適時地引入課外資源,以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,學(xué)生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆,所折服,在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時候,如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,我想他們一定會文思如泉涌,下筆若有神了。

      《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀2

        《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者向我們描繪了夕陽西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

        火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來寫的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語言美。

        通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

        但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開始進行教學(xué)的'時候,積極性不高,可能是天氣原因,也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,加上語言表達能力較差,所以感覺有點吃力,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語言表達的訓(xùn)練。

      《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀3

        【教材分析】

        《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

        【設(shè)計理念】

        《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識5個生字。

       。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

       。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

        【教學(xué)重難點】

        體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

        【教具準(zhǔn)備】

        火燒云相關(guān)資料介紹。

        【課時安排】

       。闭n時。

        【教學(xué)設(shè)計】

        一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

       。、游戲?qū)耄?/p>

        進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

       。病⒃僮寣W(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

       。场⒄n題板書:

       。、火燒云

        學(xué)生齊讀課題。

       。、學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。

        二、明確目標(biāo),初讀課文

       。、自學(xué)課文導(dǎo)讀:

        找出本課的學(xué)習(xí)要求。

        在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

       、 認(rèn)真讀課文:

        隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

        ⑵ 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。

       。、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

        ⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

       、 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

       、 讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

        三、細(xì)讀課文,品味感悟

        1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

       、 自由閱讀課文,標(biāo)出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?

       。ɑ馃频淖兓

        ⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

       。病⑦x擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:

       、 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

        ⑵ 邊讀邊思考解決下列問題:

       、 地面的景物發(fā)生了什么變化?

        ② 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?

       、 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

       。场R報展示,深入感悟:

        ⑴ 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。

       、 火燒云的.顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

       、 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

        四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

       。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

        本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

        2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導(dǎo)。

       。、課后作業(yè):

       、 在組長處背誦自己喜歡的部分;

       、 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

        【板書設(shè)計】

        天空

       。ǎ薄玻┥蟻砹 (靜態(tài))

        地上

        火燒云 顏色 多 快 美

        (3~6)變化 (動態(tài))

        形狀 多 快 奇

       。ǎ罚 下去了

        【教學(xué)反思】

        《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,因此,在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

        本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認(rèn)真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是:

       。薄⒈疚闹攸c也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點進行教學(xué),可以淡化其余部分。

       。病l件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

        本校同年級王老師課后與我交流提到:

        這次執(zhí)教較上次有進步,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

        聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué),但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

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