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嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文生字，掌握課文中的生詞。
2、正確流利的朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
4、感受名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好半文半白的課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者描寫人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，學(xué)生收集《儒林外史》及作者吳敬梓相關(guān)資料。
課前活動：聊姚明——身高——巨人——巨人標(biāo)志（肩膀到頭頂?shù)母叨龋x書——古典名著——說特征，猜人物。
1、他神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。
2、他武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。
3、他嫉惡如仇，不怕困難，斬妖除魔，護(hù)送師傅取經(jīng)。
備用4、她身世凄苦，貌美如花，詩情滿懷，葬花吟詩，英年早逝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、板書課題，解題辨字
理解“監(jiān)生”，強調(diào)“監(jiān)”讀音和寫法。
2、了解嚴(yán)監(jiān)生，設(shè)置懸念。
�、僬埻瑢W(xué)們快速瀏覽一遍“閱讀提示”告訴我，這嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人呢？
�、谕瑢W(xué)們，知道嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢嗎？
�、圻@么一個有錢的人，在他臨死前又是一番怎樣的情形呢？就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、提出要求，初讀課文。
這篇課文所用的是清朝時期的白話文，和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，讀起來比較拗口，所以一定要多讀，看清每一個字，讀準(zhǔn)每一個詞。把課文讀通順
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、反饋檢查
�、贆z查詞語認(rèn)讀，并理解詞語，以上詞語相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些詞？
郎中已后登時記念
哥子侄子穿梭挑掉
諸親六眷一聲不倒一聲揩揩眼淚兩莖燈草
②檢查朗讀。
剛才我們理解了不懂的詞，那么在讀的.過程中，感覺哪一句話最難讀？還有沒有感覺難讀的句子？（指多名學(xué)生站起來朗讀并糾正評價）
以句子接力讀的方式把整篇課文讀一遍。
三、精讀課文，感受人物形象。
1、抓住重點詞句，感受人物形象。
同學(xué)們，幾百年過去了，吳敬梓先生筆下——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，已成為定格在中國、外國許許多多讀者腦海中的一個經(jīng)典。人們提起嚴(yán)監(jiān)生，會很自然地想起他的一個招牌動作，一個特寫鏡頭。你能不能猜想一下：最能代表嚴(yán)監(jiān)生形象的這個特寫鏡頭是文中的哪一處描寫？
理解“兩個手指”句
出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
�、倌艹蔀榻�(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字，我來讀讀這句話，請同學(xué)們閉上眼睛在腦海里想象這個畫面。你聽到了什么，看到了一個怎樣的病人？”
�、谀隳苡靡粋�詞形容形容他的病情嗎？
�、蹠x書的同學(xué)會聯(lián)系上下文來加深理解。請同學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你還能從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，奄奄一息？
�、芘R死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了，無藥可救了，奄奄一息了，多么難受，多么可憐！把這種感受送進(jìn)這句話，一起讀——”
2、找出文中描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的句子，讀一讀。
�、俪鍪揪渥印叭螕u頭”
他就把頭搖了兩三搖。他就搖了搖頭。
他把兩眼睜得滴溜圓，又把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他又搖了搖頭。
他聽了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動。他還是搖了搖頭。
�、趶倪@三個句子，我么沒發(fā)現(xiàn)，原來嚴(yán)監(jiān)生一直在做同一件事——搖頭。能不能有更簡潔的表達(dá)方式？如果把這三處搖頭的描寫改成這樣，好不好？
�、蹖W(xué)生小組討論
全班交流，感受吳敬梓精湛的語言表達(dá)功力。
�。�(xì)致的動作描寫能看出人物的心情，以及情緒的變化過程。讓形象更生動具體，人物特點更鮮明。）
�、芡緩剑焊鶕�(jù)動作猜測心理活動，串聯(lián)心理活動過程，感受形象特點。
⑤指導(dǎo)有感情的朗讀句子。
3、小結(jié)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。一個家財萬貫的大富翁，在臨死之前，因牽掛點著的兩根燈草而遲遲咽不下氣，通過親屬三次猜錯和刻畫逼真的動作描寫，讓我們見識了什么是真正的吝嗇鬼。
四、品讀課文，感受“諷刺”手法。
1、同學(xué)們，讀到這兒，回過去想想，我們就是從嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個手指頭和趙氏的揭秘這些文字讀懂他的吝嗇的。出示改編版的文本，這樣改好不好？
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺！我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
2、如果這樣寫，就不是語言大師吳敬梓的《儒林外史》了，你覺得差了些什么？
3、小組討論，全班交流，教師引導(dǎo)。
理解感受以下兩點：
A 、嚴(yán)監(jiān)生的動作與心理表現(xiàn)，與眾人猜測形成的強烈對比，使人物吝嗇的形象更加鮮明突出。
B 、三次猜錯的情節(jié)鋪設(shè)，符合古典文學(xué)表述特點，也使情節(jié)顯得曲折、生動，可讀性強。
我發(fā)現(xiàn)，在我國的古典小說中，有一些很有趣的“三”：
《西游記》 “三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”
《水滸傳》 “魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”、 “宋江三打祝家莊”
《三國演義》 “諸葛亮三氣周瑜”、 “劉玄德三顧草廬”
小結(jié)：這三次猜測，使情節(jié)顯得曲折、生動，既體現(xiàn)了作者的諷刺手法，又表現(xiàn)了中國人寫文章讀文章的心理。
五、激發(fā)興趣，拓展閱讀。
1、介紹《儒林外史》的文學(xué)價值和地位。
2、拓展閱讀推薦。
板書設(shè)計
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個指頭
兩個親人？兩筆銀子？兩位舅爺？兩莖燈草！
吝嗇
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識2個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”三個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點
感受嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點
體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．一個人在臨死前，可能會說些什么？做些什么呢？我們看看大地主嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么做的？
〔這樣的導(dǎo)語緊扣課文內(nèi)容，直奔主題，為下面的學(xué)文做了很好的鋪墊�！�
2. 出示課題。（板書）
3．嚴(yán)監(jiān)生是誰呢？大家閱讀書上133頁的介紹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．輕聲讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，利用上下文、參照課文注釋的方法理解不懂的字詞。實在讀不懂的字詞就劃出來。
〔讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕
2．指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）
〔這個環(huán)節(jié)通過大家的交流，理解難的詞意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
3．快速默讀課文，交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物形象 〔〕
1．師范讀課文，生看著課文，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2．交流，達(dá)成共識。
①嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的，誰來介紹給大家？
〔出示課文插圖，讓學(xué)生將自己腦海中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前樣子用自己的語言表達(dá)出來，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和觀察能力�！�
�、趪�(yán)監(jiān)生這個人給你留下了什么印象？（本質(zhì)的）
〔讓學(xué)生從整體感受人物的形象，這是一個綜合理解的'過程�！�
③請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣測他臨死前的心理活動，然后同桌交流一下。
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，也是一個感知語言文字的分析過程。通過交流，互相補充，互相提升�！�
�、壑该涣�。（相機(jī)出示相關(guān)句子）
四、精讀課文，體驗人物內(nèi)心世界
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
1.你覺得這個句子寫得好嗎？好在哪里？
①由“總”字體會到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他在想什么？
�、趶膸讉�動作描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
〔引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟副詞、動作描寫對刻劃人物形象的作用，感受語言表達(dá)的精彩之處，提高欣賞語言文字的能力�！�
2.出示以下四個句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？
�、偎桶杨^搖了兩三搖。
�、谒褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
�、鬯蜒坶]著搖頭，那手只是指著不動。
�、鼙娙丝磭�(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
〔緊緊抓住描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的句子，讓學(xué)生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會了人物的焦急內(nèi)心以及愛財勝過生命的吝嗇鬼的形象�！�
3．感情朗讀。
五、體會寫法
1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個吝嗇鬼、守財奴的形象。
2、誰能說說大作家吳敬梓是用什么方法刻畫出人物的鮮活形象的？（抓住人物動作、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）（板書）
〔在閱讀中滲透寫法，為寫作積累方法，打基礎(chǔ)。〕
六、閱讀拓展（機(jī)動）
1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學(xué)生快速閱讀。
2、談?wù)勛x后的感受。
〔將課外閱讀擠入課堂，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗學(xué)生閱讀水平的最好途徑�！�
板書設(shè)計： 22、人物描寫一組
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
伸著兩根指頭：為了兩莖燈草→吝嗇鬼、守財奴
動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個怎樣的人？簡單地來說說。《個別生在全班交流》
師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個故事里，這個人物又是誰呢？他又有什么特點呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當(dāng)時的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人�！飞僮x課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學(xué)接龍讀書，隨時正音，并指導(dǎo)個別難讀的句子。
易讀錯字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評語句，感悟人物形象：
1、師：在這個故事當(dāng)中，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關(guān)語句�！渡诎嗉壸杂山涣鳌�
2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！贩磸�(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出�！渡x勾畫匯報》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時嚴(yán)監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情�！薄�
四、對比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
兩莖燈草 他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
《有動作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭�！�
2師：看來我們在寫人時，可以抓住這個人的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天�！�
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過動作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈，實際上卻是心中有數(shù)的特點〉請學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點的句子，自己讀一讀。
4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點？〈運用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的.金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍�、描寫一個人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個方面的特點就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個別匯報，生生點評〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動作、神態(tài)描寫
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點：
感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學(xué)們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀）
師：請同學(xué)讀讀屏幕上的幾個生字。
�。ǔ鍪驹~語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。◣煼鹤x課文，生想象畫面）
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：......
�。ǘ嘀该麕讉�）
師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說的樣子？
師：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)做了細(xì)致的`描寫，請同學(xué)們找出有關(guān)的語句讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。
�。ㄐ〗M交流）
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請一、二組讀沒帶點的字，三、四組讀帶點的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因為兩莖燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：......
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？
生：......
師：體會得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個地地道道的守財奴。
�。ò鍟簢�(yán)監(jiān)生：守財奴）
四、朗讀課文
師：我們請5個同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請用眼睛聽。
五、體會寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？
生：動作、神態(tài)描寫。
�。ò鍟簢�(yán)監(jiān)生：守財奴——動作、神態(tài)描寫）
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因為他病重得一連三天不能說話。
師：你很會思考！我們在寫人時，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
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七、課堂練習(xí)
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態(tài)描寫。
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