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山村的早晨教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的山村的早晨教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山村的早晨教學設(shè)計1
教學目標：
1.認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。
2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優(yōu)美語句，背誦課文。
3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
4.通過教學培養(yǎng)學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情
教學重點：
理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。
教學難點：領(lǐng)悟詩歌意境。
教具準備：課件或圖片、詞語卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、出示相關(guān)圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學生自由發(fā)言）
2、今天讓我們一起走進課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗�！�
二、檢查預(yù)習認讀詞語
1、課件出示生詞
（1）一幅畫 喜悅 奶桶 姐 姐 梳妝 身影
�。�2）早 晨 輕盈 寧靜 太極拳
�。�3）舒 展 遲起 羞得通紅
�。�4）圓圓的臉蛋
要求：
�。�1）自由說，組內(nèi)互查讀準字音
�。�2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）
問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列
�。�3）觀察會寫的字，組內(nèi)交流識記方法及書寫注意點。
（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法
�。�5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）
師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應(yīng)的句子。
【設(shè)計意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙。】
三、初讀課文，檢查朗讀情況。
1.自由朗讀自己喜歡的'小節(jié)
2.選擇段落賽讀（評價、指導(dǎo)）
3.請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。
四、默讀、概括大意
1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？
2.師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關(guān)鍵詞？（美麗、寧靜……）
【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感知課文的主要內(nèi)容并能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容�！�
五、自主練習，拓展預(yù)習
1、寫生字
2、練習有感情讀課文。
3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？
山村的早晨教學設(shè)計2
教學目標：
1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、指導(dǎo)學生理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學生理解詩句的內(nèi)容，體會詩的意境，通過教學培養(yǎng)學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句體會山村早晨的祥和寧靜。
教 法： 以讀代講法、引導(dǎo)點撥法、指導(dǎo)朗讀法
學 法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備
掛圖、生字卡、課件
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
主要內(nèi)容：輔導(dǎo)學生讀懂課文，體會文章的中心思想，讀準課文里的生字新詞。
一、 談話交流，激趣導(dǎo)入。
1、同學們，你們喜歡早晨嗎？
�。ń處煱鍟n題）大家要特別注意一下“晨”字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2、在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢？（學生簡要說自己心中對早晨的印象）齊讀課題。
3、讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。（播放課件，在輕松的音樂聲中，引導(dǎo)學生來欣賞美麗的山村畫面。）
4、當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎？讓我們一起來背誦一下，（一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。
5、那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
6、揭示課題，山村的早晨是美麗的，迷蒙的，今天我們來學習一篇課文：13、山村的早晨
7、山村的早晨實在是太美了！讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，提出要求，感知語言。
1、自由讀課文，請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。讀中畫出生字，標出各小節(jié)序號。
2、引導(dǎo)學生理解詞語，了解文章意思，。
3、指名朗讀文章。（糾正讀音，識記字形。）
4、把課文讀通順，說說課文主要寫了什么?描寫了山村早晨的那些景物與特點？
三、 檢查自學情況，指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字詞，理解詞語
2、引導(dǎo)學生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點，觀察每個字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點指導(dǎo)“妝、繽、幅、影、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點指導(dǎo)“展、盈、拳、羞”。
先示范書寫，再讓學生練習寫。（注意筆畫正確，注意各部分的搭配）
3、組織交流學習生字的記憶方法。
四、再讀課文，達到熟練。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）；合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
2、同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
3、指名朗讀文章（要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。）
�。�1）學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
�。�2）指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
五、學習課文，理清文章脈絡(luò)
1、每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、學生以小組為單位，自主學習，交流讀后的初步感受。
3、讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說說你自己的感受。教師相機板書。
�。利惖�'、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的）
六、小結(jié)
課文描繪了山村美麗的早晨，這是一副美麗的畫，是大自然的杰作。讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課文吧！
七、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、寫生字組詞
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：引導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、溫習知識，導(dǎo)入課文：
1、聽寫詞語。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《山村的早晨》，說說課文描寫了山村早晨的那些景物？
二、細讀課文，品味語言
1、再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書！讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢？請同學們認真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
2、交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面？
�。�1）小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明； 晨風給她揉著眼睛。
�。�2）讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。（播放課件）
（3）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師相機引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話。
�。ㄖ该x，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。）
�。�4）繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導(dǎo)學生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導(dǎo)學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
�。�5）同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧！（當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀？）
小結(jié)：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會！
�。�6）早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的畫家，
描繪（miáohuì）出這幅水墨mò丹青。
在學生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思？“這幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。（大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。）
男、女生分別讀一二小節(jié)。
3、同學們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫里面還有什么景象呢？讓我們一起來學習課文的最后四個小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的？
�。�1）請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來�？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
�。�2）展示匯報。（為節(jié)省時間，每個小組只讀一節(jié)。）
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎？讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗�。◣熒献髯x課文。）
4、引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
�。�1）同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎？不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
�。�2）請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片）
�。�3）出示句式，學生練寫：
——的——————進畫里來了，————————————。
�。�4）交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農(nóng)民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
�。�5）同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
�。�6）學生背課文。
5、拓展知識，回歸整體。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學生欣賞其它地方的早晨景象。
�。�2）同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的！讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧！
三、布置作業(yè)：
學完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？（教師引導(dǎo)學生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導(dǎo)。）
板書設(shè)計：
小溪、露珠、晨風
美麗 景 彩蝶、蜂兒炊煙
山村的早晨 牧童 媽媽 水墨丹青
寧靜 人 姐姐 小妹 生機勃勃
爺爺 哥哥
山村的早晨教學設(shè)計3
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：引導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2.齊讀課題。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢？（學生簡要說自己心中對早晨的印象）
4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕松的音樂聲中，引導(dǎo)學生來欣賞美麗的山村畫面。）
5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。
6．當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎？讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。
7.那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
(評析：教師在開課伊始，就注重對學生進行寫字的指導(dǎo)，讓學生感受到了中國漢字的形體美。教師兩次引導(dǎo)學生讀課題，第一次是在學生沒有情感體驗的情況下讀的，第二次則是在學生欣賞完美麗的山村畫面之后讀的，情感的體驗在逐步的加深，再結(jié)合古詩的適時引入，把學生帶入了一個美的境地，讓學生初步感受到了漢字的形體美，山村的畫面美，古詩的音韻美。整個導(dǎo)入過程自然流暢，貼近學生實際）
二、學習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。
2.交流讀后的初步感受。
3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說說你自己的感受。教師相機板書。
(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)
4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎？(想)
(評析：引導(dǎo)學生從整體入手，感知課文，讓學生領(lǐng)略山村早晨的特點，體現(xiàn)了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通過教師的評價，激發(fā)學生讀書的興趣。)
(二)細讀課文，品味語言
1．再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢？請同學們認真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
(評析：教師教給學生讀書的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時，在教方法時，又是以一種建議的口吻說的，體現(xiàn)出教師在教學中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面？
(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明；
晨風給她揉著眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)
(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師相機引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話
(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導(dǎo)學生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。
引導(dǎo)學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀？)小結(jié)：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!
(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。
在學生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思？“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢？讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節(jié)。
(評析：通過學生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復(fù)對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生的朗讀，鼓勵學生帶著自己的感受讀書，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實踐過程，引導(dǎo)學生學會閱讀。這樣也為后面的“個性化讀書”做了鋪墊，讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。)
(6)同學們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫里面還有什么景象呢？讓我們一起來學習課文的最后四個小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的？
(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來�？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀等，在你們讀的.過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
(8)展示匯報。(為節(jié)省時間，每個小組只讀一節(jié)。)
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎？讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
(評析：教師為學生提供了自主閱讀的空間，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生讀書的興趣達到了高潮。他們通過自己的表情、動作等來輔助朗讀，與文本、作者進行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學生理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程，這樣的閱讀必將深入學生的心靈深處。)
3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎？不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)
(3)出示句式，學生練寫：
的進畫里來了。
(4)交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農(nóng)民伯伯走進畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
(6)學生背課文。
(評析：在學生理解體會到語言之美，早晨之美時，他們的情感已經(jīng)深深地陶醉其中了，讓他們及時表達，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化一一外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學生這時的寫作也一定會下筆有神，精彩紛呈。)
4．拓展知識，回歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
(評析：拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進一步激發(fā)了學生的情感，使學生在學習文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進一步的延伸和增強。)
三、布置作業(yè)：
學完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？(教師引導(dǎo)學生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導(dǎo)。)
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