翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標(biāo)〗
初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？
�。ㄔ~語(yǔ)的理解、翠鳥的外形……）
二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落
�。�、自讀第二然段：
�、� 給句子標(biāo)上序號(hào)。
�、� 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
�。病⒔涣鲄R報(bào)：
�、� 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
�、� 翠鳥的顏色非常鮮艷。
�、� 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
�、� 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的'方法寫的，就叫總分段式。
�、� 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
⑹ 學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
�、� 看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
�、� 學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
�。�、學(xué)生讀課文。
�。病⒔涣鲄R報(bào)：
�。艚荨㈧`活）
你的理由是什么？
學(xué)習(xí)句子：
⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�、� 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
�、� 有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
�。�、有感情的朗讀３、４自然段。
�。础⒆x了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
�、� 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�、� 寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)
�。�、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
２、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
【教材分析】
1、教材內(nèi)容分析：
這是一篇描寫小動(dòng)物的散文。小作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在漁翁的啟發(fā)下，小作者體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
2、教材地位分析：
這篇課文是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的范文。也是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法好課文。同時(shí)課文在用詞造句表達(dá)方面準(zhǔn)確生動(dòng)，具體詳細(xì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫生動(dòng)寫具體的好例文。最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛護(hù)鳥類的教育。
3、教學(xué)對(duì)象分析：
教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生。本班學(xué)生熱情積極，課堂上能大膽發(fā)言。初步學(xué)會(huì)了在閱讀時(shí)邊讀邊想，提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學(xué)生的朗讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力較薄弱，有待在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高。
【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】
1、新課標(biāo)提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)這種教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂上給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，營(yíng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情境教學(xué)理念。在教學(xué)中，我充分地運(yùn)用圖片錄音等媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練理念：新課標(biāo)中指出“兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握�！痹谡n的設(shè)計(jì)中，重在讀的訓(xùn)練，努力把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言訓(xùn)練課，讓學(xué)生在各種形式的讀中獲得語(yǔ)感。
4、建立積極的鼓勵(lì)機(jī)制。我的課的其中一個(gè)理念就是──讓每位學(xué)生都感受到自己的存在，感受到自己的價(jià)值。因此，我重視每位學(xué)生的表現(xiàn)，不錯(cuò)過任何一個(gè)稱贊他們的機(jī)會(huì)，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn)，給予誠(chéng)摯的稱贊。無論學(xué)生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學(xué)習(xí)的興趣──興趣是最好的老師。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)方面：
�、砰喿x課文，了解翠鳥捕魚的活動(dòng)。
�、票容^句子，體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷，捕魚的高超技術(shù)。
�、怯懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的自然段。
2、發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，通過外形、動(dòng)作等的描寫寫具體的寫作手法。
3、教育方面：
使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護(hù)鳥類的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和捉魚時(shí)的靈活敏捷，學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、投影儀、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?
設(shè)計(jì)意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言。
二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”這一設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。
三、讀悟2、3自然段
1、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請(qǐng)大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關(guān)的句子。
4、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。
5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解兩組句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)：
�、磐队俺鍪緦�(duì)比句：
�、俅澍B叫聲清脆，愛在水面上飛。
�、诖澍B叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵學(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同，哪個(gè)句子寫的好，為什么?
�、切〗M學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的看法。
�、葞熒献黧w會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。
�、捎猛瑯拥姆椒ū容^第二組句子：
�、俅澍B離開葦稈，很快地飛過去。
�、诖澍B蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。
�、矢星槔首x，讀中升華對(duì)語(yǔ)言的理解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會(huì)，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的`講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語(yǔ)感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對(duì)比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎?如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會(huì)有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?
2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設(shè)計(jì)意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。
3、讀老翁的話，想想你從中知道什么?
4、師生合作體會(huì)。
5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀讀。
6、指名表演讀。(比賽讀、評(píng)讀)
設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語(yǔ)言訓(xùn)練中抽象的說教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。
五、小結(jié)全文
1、積累訓(xùn)練：
課文描寫了一只外形美麗，動(dòng)作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)
2、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背自己喜歡的句段。
2、在積累本摘抄好詞好句。
3、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)(外形、生活習(xí)性的特點(diǎn))。
設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點(diǎn)來寫。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
【設(shè)計(jì)意圖】
一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【導(dǎo)學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長(zhǎng)，寫長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開了，這兩個(gè)人就不高興了。）
�。ǘ├斫鈨�(nèi)容，體會(huì)作者的`表達(dá)方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動(dòng)、住處。）
2. 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�2）檢查讀文
誰(shuí)能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）
（3）作者對(duì)翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
�。�3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
�。�4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）
�。�5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長(zhǎng)尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對(duì)翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。
3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段
導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們剛才讀課文的表情，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？我們來開展一項(xiàng)角色體驗(yàn)的小活動(dòng)，老師當(dāng)記者，同學(xué)們當(dāng)翠鳥，一會(huì)我要就一些問題來采訪大家。
�。�1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？
c 你能用一個(gè)詞來形容你捕魚的動(dòng)作嗎？（快、敏捷、迅速等）
�。�2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？
【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)， 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提�！�
（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾�！斌w會(huì)側(cè)面描寫。
�。�4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）
【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。】
導(dǎo)語(yǔ)：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段
（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么。
�。�2）假如你真的是一只翠鳥，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。
（3）表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。
2、課文是怎樣描寫的.？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來。
�。ǎ┑难劬Γǎ┑淖欤ǎ┑淖ψ�
（）的頭巾（）的花紋（）的外衣
�。ǎ┑囊r衫
3、指名說說你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
（爪子、羽毛、眼睛、嘴）
5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長(zhǎng)）
6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
8、小結(jié)過渡。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）
2）、比較句子
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛
3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）
4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導(dǎo)朗讀。
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。
2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）
4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
5）、討論情況。
6）、比較句子：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
情感目標(biāo)：初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？
�。ㄔ~語(yǔ)的理解、翠鳥的外形……）
二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
1、自讀第二然段
�。�1）給句子標(biāo)上序號(hào)。
（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
2、交流。
（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
�。�2）翠鳥的顏色非常鮮艷。
�。�3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
�。�4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的'，就叫總分段式。
（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
（6）學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
�。�7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
�。�8）看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
�。�9）學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
�。艚�、靈活）
你的理由是什么？
學(xué)習(xí)句子：
�。�1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�。�2）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（3）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
3、有感情的朗讀3、4自然段。
4、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
�。�1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
（2）寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6
一、教學(xué)目標(biāo)
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的`顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛貼著水面疾飛；
(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚的一、二、三自然段是本科 的教學(xué)重點(diǎn)，翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體可見。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。
2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）
2、小組交流。
3、師生議答。
�。�1）作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會(huì)相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低，動(dòng)作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈
�。�2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會(huì)小魚的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到穩(wěn)重寫小魚
c、理解第三句》（描寫捕魚時(shí)）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。 讓學(xué)生出補(bǔ)語(yǔ)時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會(huì)翠鳥補(bǔ)語(yǔ)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補(bǔ)語(yǔ)的`動(dòng)化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
�。�3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)四五自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護(hù)鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會(huì)兒？
4、有感情的朗讀。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評(píng)會(huì)。
六、作業(yè)：背誦課文。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)8
【教學(xué)內(nèi)容】
《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】
作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段
【教學(xué)難點(diǎn)】
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
定向·誘導(dǎo)
導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。
自學(xué)·探究
放翠鳥圖片，學(xué)生說樣子，教師評(píng)議。
默讀第一自然段，
找出翠鳥的外形特點(diǎn).
指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：
顏色鮮艷，小巧玲瓏
課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的`方法寫的，就叫總分段式。
學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。
導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
學(xué)生讀課文。
指名反饋
�。抗怃J利，動(dòng)作敏捷）
你的理由是什么？
學(xué)習(xí)句子：
翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。
有感情的朗讀3、4自然段。
讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？
1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
2、在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
討論·解疑
翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
反饋·總結(jié)
有感情讀課文。
你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個(gè)片段。
《翠鳥》教后反思
第六冊(cè)7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。
課堂中，感到運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時(shí)配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動(dòng)物外形的方法。
教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn)。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!
二、說重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。
三、教法學(xué)法：
自主感悟、讀寫結(jié)合
四、教具準(zhǔn)備：
翠鳥掛圖、音樂
五、教學(xué)過程：
(一)配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
1、順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞?
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，預(yù)設(shè)了這樣三處：
語(yǔ)句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快。
(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語(yǔ)句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
(三)、移情體驗(yàn)，感受喜愛
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)
4、順勢(shì)而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
(四)、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷
1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事�，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的.，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：
一、優(yōu)勢(shì)：
1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。
2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
3、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。
二、不足：
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶著感情來讀描寫翠鳥外貌、捕魚的各種句子，積累翠鳥外貌的段落。
2、學(xué)習(xí)第一自然段先概括后具體的描寫動(dòng)物的方法和順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護(hù)鳥的情感。 教學(xué)重難點(diǎn);
4、體會(huì)感情讀出描寫翠鳥的各種句子。
5、透過具體的語(yǔ)句來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語(yǔ).(1)指名讀.(2)全班讀.(3)聽寫.(4)同桌互批.
二、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時(shí)羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們?cè)賮碛H切的叫出它的名字——翠鳥�！景鍟捍澍B】
2、那么，小作者從哪幾個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)：外貌、捕魚、住處。【板書】
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)翠鳥外貌特點(diǎn)
1、看，這就是翠鳥，請(qǐng)仔細(xì)觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？指名反饋（它的顏色非常鮮艷）
2、它的顏色作者是怎樣寫的呢？學(xué)生反饋。（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的.羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫顏色的詞語(yǔ)。用△勾畫出來。學(xué)生反饋。（橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色）
4、大家來讀一讀，這段話是從哪三個(gè)方面講了翠鳥顏色鮮艷？學(xué)生反饋。（頭、背、腹）
5、我們就再來看看翠鳥的樣子。大家仔細(xì)觀察，作者是按照什么順序來寫的呢？學(xué)生反饋。（從上到下）
6、這幾句都是圍繞哪一句在寫（它的顏色非常鮮艷）
師小結(jié)：像這樣的句子概括了后面的內(nèi)容我們把它稱為中心句。以后我們寫時(shí)，就要像作者這樣來寫，抓住它的外形來寫，寫外形時(shí)重點(diǎn)又寫了顏色。
7、這些句子是我們學(xué)過的什么句式呀？學(xué)生反饋。（比喻句）引讀ppt
8、用比喻句來描寫顏色鮮艷，那它的體型又是怎么樣的呢？學(xué)生反饋。那大家再來看看，翠鳥的體型和老鷹相比，顯得（小巧玲瓏）。
9、生活中，哪些動(dòng)物也跟翠鳥一樣小巧玲瓏：麻雀、小蝦??
10、我們就一起再來美美地讀讀第一自然段。
四、體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷
我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，它們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，它們捕魚的本領(lǐng)可高了。請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥如何捕魚的句子，用波浪線勾畫出來。
1、學(xué)生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。）生讀
2、這句話當(dāng)中哪些詞體現(xiàn)了它們捕魚的動(dòng)作。用○圈出來。學(xué)生反饋。（蹬開、飛、叼、貼）
3、老師這兒還有一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。翠鳥離開葦稈，很快飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
4、那同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩句哪句好，為什么？學(xué)生反饋。（學(xué)生體會(huì)后讀一讀）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)。
體驗(yàn)：叼、貼（讀出翠鳥時(shí)準(zhǔn)確、快）
5、老師親自帶你們?nèi)タ纯创澍B如何捕魚。ppt（體驗(yàn)翠鳥捕魚的快、準(zhǔn)確）全班齊讀。師評(píng)。
6、翠鳥為什么能準(zhǔn)確地捕到魚，在之前有什么準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們快速找出，用＿＿勾畫出來。
學(xué)生反饋。（才見它起飛，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）體會(huì)：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動(dòng)不動(dòng)”（學(xué)生體會(huì)后讀一讀）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀。師評(píng)。
7、捕到魚之后，只有（那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中同學(xué)們體會(huì)到什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。學(xué)生反饋。
師小結(jié)：從水波蕩漾到平復(fù)只需要幾秒鐘。翠鳥在這么短的時(shí)間里叼起小魚，并飛得很遠(yuǎn)。說明翠鳥的速度真是快�。�
8、那我們?cè)賮砻烂赖淖x讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機(jī)靈。
五、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)作者的喜愛之情
1、假如你們就是那一只只可愛的翠鳥，張老師想要到你們家做客，你們的家在哪兒？請(qǐng)大家一起來讀讀第四自然段，找著答案。學(xué)生反饋。（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深。）
2、你們的家住在陡峭的石壁上，洞口小，里面有很深，一點(diǎn)都不好找，所以你們的住處很隱蔽。（板書）請(qǐng)翠鳥們?cè)賮砀惺芤幌履銈兊淖√幒茈[蔽。
3、我們對(duì)翠鳥知道的越多，就越喜歡翠鳥，越是舍不得傷害它。只是希望在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
4、請(qǐng)同學(xué)們看到生字條下面的問題：你們喜歡翠鳥嗎？喜歡為什么？學(xué)生反饋。
5、總結(jié)板書：我們喜歡翠鳥是因?yàn)榇澍B的外貌，它的顏色非常鮮艷，捕魚時(shí)身手敏捷，住處也是特別的隱蔽。因?yàn)檫@些特點(diǎn)，所以我們覺得翠鳥非常（可愛）、（機(jī)靈）。
六、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情朗讀課文。
七、拓展：
仿照課本寫法，寫一個(gè)你喜愛的小動(dòng)物。
附板書
外貌 鮮艷
翠鳥 捕魚 敏捷 可愛 機(jī)靈
住處 隱蔽
教后反思：通過本次的教學(xué)，我基本完成了事先制定的教學(xué)目標(biāo)、突出了重難點(diǎn)。用講解、提問、設(shè)問、對(duì)比等方法，加深了學(xué)生對(duì)“翠鳥”的認(rèn)識(shí)。也用多媒體教學(xué)給學(xué)生以直觀呈現(xiàn)。
但作為一名老教師教師，我還存在很多的缺點(diǎn)與不足。剛開始的時(shí)候比較緊張，課堂節(jié)奏有時(shí)沒有把握好，中間的對(duì)比教學(xué)沒有更深入。在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性上面，應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。最后在學(xué)生的語(yǔ)言上應(yīng)該更加的豐富。在以后的教學(xué)過程中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力。使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路：
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語(yǔ)，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的'。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語(yǔ)。
二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習(xí)：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）
�。�1）爪子、眼睛和嘴；
�。�2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
�。�4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
�。�3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？
�。�1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）
三、課后小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)12
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？
生說學(xué)過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、匯報(bào)交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
專家點(diǎn)評(píng)：
1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。
《翠鳥》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng)。
從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。
我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的'小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好�？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。
三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
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