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《網上呼救》教學設計3
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《網上呼救》教學設計3，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1．學會自主閱讀。了解課文的主要內容。
2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關愛是能超越國界和種族的。
教學重、難點
重點及難點：讓學生了解桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
教學準備
教師：課件。
學生：在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網的有關知識。
教學時數
1課時。
教學過程
一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠”
教師：我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網。（出示：世界地圖和互聯(lián)網的介紹）
教師：互聯(lián)網是世界上最大的計算機互聯(lián)網絡，它連接了全球不計其數的網絡與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數以億計的人們進行通訊和共享信息。今天我們學習的《網上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網上的感人故事。（板書課題：網上呼救）
二、自讀提示，自主閱讀
1．出示“自讀提示”。
�、佼嫵錾�；多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤�，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芩伎肌毒W上呼救》一文講述了怎樣一個故事。
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語句。
4．全班交流，評價朗讀。
三、檢查預習情況
1．指名學生質疑詞語，學生相互解答。
2．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事?（本文寫了一個幫助人的故事。美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網絡挽救了芬蘭大學生的性命。）
2．小組交流、思考：根據起因、經過和結果給課文分段。
第一部分（第1~2段）寫美國男孩在網上發(fā)現了求救信息。
第二部分（第3~4段）寫發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細描繪了她的處境。
第三部分（第5段）寫桑恩得知蘇娜遠在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。
第四部分（第6~8段）寫緊急救援中心接到電話后馬上采取行動，最后蘇娜脫險。
五、提出問題，自主學習
1．回憶學法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。）
教師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下，以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法？（生自由回答，師相機板書學習方法：讀-畫-想）
2．討論：為什么蘇娜在網上呼救？桑恩看到呼救時是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結果怎樣？
①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
�、谛〗M討論，自主解決。
③小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么？同學互相評價、補充。
�、荦R讀找到的段落或句子。
⑤比賽讀。
六、重點研讀，加深感悟
教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？
1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學習。
2．全班交流。
原因：
�、倏茖W的發(fā)達，網絡的快捷。（抓住描寫時間的詞語體會。）
�、谏６骱苡型樾�。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語表現出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。）
�、郯紝ぷ鞯母叨蓉熑胃�。（“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”這句話表現出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對話和時間的緊迫中，能體會到緊急救援中心的工作人員對工作的高度責任感。）
�、芫o急救援人員的及時救助。（抓住最后一句話感受。）
3.總結：桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網拯救了她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的。只要你的心中還有愛，那你永遠都活在幸福之中。
七、拓展遷移
1．復述：救人的全過程。
2．討論交流：網絡還給人們帶來了哪些方便？
八、總結
教師：幫助人與被幫助人遠隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網絡聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛心和機智打動，還被緊急救援中心的工作人員對工作高度負責的精神所打動，同時也會贊嘆現代科技給人們生活帶來的便利。
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