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運動的快慢教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的運動的快慢教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
運動的快慢教學設計1
一、說教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2．學情分析
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
二、說教學目標
1.知識與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運動情況
�。�2）.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算
（3）.知道勻速直線運動的概念
2.過程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
�。�2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）.感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲
�。�2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅
三、說教學重點和難點
重點：
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念
難點：
1.速度單位的'換算
2.利用速度公式進行簡單的計算
四、說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情景-----導入新課------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----歸納總結(jié)
1．創(chuàng)設情景，導入新課
利用多媒體播放有關運動的視頻資料。
2．故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑
3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
4．歸納總結(jié)
五、說教法、學法
教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高
六、說板書設計
板書主要寫的是概念性的知識
七、作業(yè)布置：
八、教后反思：
通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。
運動的快慢教學設計2
教學目標
1、知識與技能
能用速度描述物體的運動。
能用速度公式進行簡單的計算。
知道勻速直線運動的概念。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感。
教學重點
速度的物理意義及速度公式
教學難點
1、建立速度的概念
2、 “頻閃攝影“研究物體運動的方法
教學過程
一、引入新課
在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些…… 。
問題：如何描述物體運動的快慢？
二、速度
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。
問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？
學生交流討論后回答。
(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？
啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的'快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內(nèi)的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-
1，你能否判斷哪一球運動得更快？
(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)
學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。
2、在物理學中物體運動快慢的描述
以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m)
t------時間------秒(s)
v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)
4、速度計算
(1)學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。
(2)學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法四、勻速直線運動
1、讓學生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：
(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？
(2)物體怎樣的運動叫做變速運動？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？
(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。) 2、在學生討論的基礎上教師進行小結(jié)：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計算生活中的平均速度
(1)學生嘗試說明列車時刻表。
(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。五、指導學生課后閱讀科學世界<<時間放大鏡>>六、板書設計
運動的快慢
速度（v）
意義：表示物體運動快慢的物理量
定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程
公式：v= s/t
速度單位：米/秒（m/s,m?s-1）千米/時（km/h）
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