《鄭成功收復臺灣》教學設計優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《鄭成功收復臺灣》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

　　設計說明

　　創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)積極的意義建構。為此，教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、了解我國歷史上的這些偉大的民族英雄，激發(fā)學生的愛國熱情。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻戶曉的民族英雄？引發(fā)學生思考，激發(fā)學生閱讀文本的欲望。最后，結合課前預習引導學生質疑、討論。到這時，我們有理由相信，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力，學生的學習興趣已被充分激發(fā)出來了。這為下面的探究、合作學習打下了基礎。

　　下面，我先把自己的教學步驟作一個詳細說明。

　　一、導入新課：

　　1、（播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了中國臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

　　二、質疑問難：

　　通過課前的預習，你有什么問題嗎？

　　三、自由網上學習：

　　大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據(jù)需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

　　大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

　　四、交流學習成果：

　　1、下面我們來交流一下學習的收獲。

　　a、祖國寶島臺灣

　　引導學生自由發(fā)言，感受中國臺灣的美麗富饒。

　　過渡：是��！祖國寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復中國臺灣。聽，他在說（網絡出示句子）教師范讀。

　　誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語��！一起讀。（齊讀）

　　b、收復中國臺灣

　　過渡：那鄭成功是怎樣收復中國臺灣、建設中國臺灣的呢？

　　讓我們回到1662年硝煙彌漫的中國臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。）

　　看了剛才的畫面，你想說什么？

　　引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

　　這一天，是中國臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。

　　“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會載歌載舞？（自由暢談）

　�。ㄈ绻麑W生沒能就具體事情說，教師引導：你能具體地說一說嗎？）

　　說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　c、建設中國臺灣

　　過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什么？

　　引導：鄭成功是怎樣建設中國臺灣的呢？

　　d、除了收復中國臺灣、建設中國臺灣以外，你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）

　　五、小結，學習第九自然段。

　　1、學到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？

　　2、今天，我們在網上學習的收獲可真不少！我們已經深刻地了解了鄭成功。現(xiàn)在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他說什么？

　　3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）

　　4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

　　五、延伸課外：

　　1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什么想法？

　　2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網站學習研究。

　　教學反思

　　在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！保ㄌK霍姆林斯基）作為六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發(fā)情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

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