說聲對不起教學設計必備
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說聲對不起教學設計必備，歡迎閱讀與收藏。
說聲對不起教學設計必備1
教學要求：
1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會“我”的心情。
3、引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
教學難點：
找出文中描寫心理活動的`語句，反復朗讀。
教學準備：
小黑板、生字卡。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、 引入新課
讓學生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對不起”。
二、 讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文。
2、 思考問題：“我”為什么應該和陸葉說“對不起”？
三、 集體討論
1、 小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的？（緊張害怕）后來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、 是什么力量讓他這樣做的？
3、 抓住重點句子理解課文：
4、 課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這時，可讓學生結合自己的實際談感受，想象小作者當時的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動，最后把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、 讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習課文內(nèi)容
二、學習生字詞
1、 通過預習你已經(jīng)學會了哪些生字？
2、 還有哪些生字你沒學會？有什么困難？
3、 本課生字較多，可以分類教學。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實際理解字義
挨超劃搓諒——在學習課文時結合語言環(huán)境理解字義
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等
5、開火車認讀生字卡。
6、給每個生字組詞。
三、布置作業(yè)：
抄寫生字詞。
板書設計：
說聲“對不起“。
緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我。
教學后記：
這一課“我“的心理活動描寫很生動，我將它作為指導學生描寫心理活動的范例來講，重點指導學生抓住其中的重點詞，看作者是怎樣講心理活動寫活的，另外強調(diào)將這些句子讀好，讀出作者當時的心理，學生再這樣的練習中能很好地領悟到怎樣寫好心理活動。
說聲對不起教學設計必備2
教學目標
1、自學文中的生字，認識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表示人物心理的詞句體會人物當時的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應勇于主動供認錯誤。
教學過程
�。ㄒ唬┳詫W生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準確認讀16個生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）
2、練習正確地朗讀課文。做到讀準字音，不多字，不丟字。
（二）整體感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導學生用自身的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過――結果），盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動筆勾勾畫畫
師引導：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結合上下文反復讀，考慮。
3、組內(nèi)交流（暫時解決不了的在班上集體交流）
1）重點引導學生結合上下文理解“固執(zhí)、自私、手足無措、窘、期待、責備、責怪”的意思。（責備――責怪 互為一組近義詞）
2）指導學生用“手足無措、責備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習仿句
（三）精讀重點段落，體會人物心理活動
1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當時的心理活動。
引導學生獨立考慮后與同桌同學交流，合作中發(fā)揮同學間互相補充，協(xié)助的作用。
板書：手足無措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點體會四、六兩段。
1）引導學生反復讀這兩段話，想想當時作者心里想什么？（提示學生可以結合自身的體驗說）
2）這種體驗你又是通過哪些語言感受到的？（進一步理解語言，學習語言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語言表示出我當時心里的矛盾。
�。ㄖ笇W生學習文章細膩的描寫人物心理活動的方法。）
3）找出描寫老師的.句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
�。ㄒ龑W生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去供認錯誤。）
4）指導學生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自身讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
�。ㄋ模⿺U展延伸，練習說話
1、你對文中的“我”怎樣評價？
2、假如換作你，你會怎樣做？
（引導學生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣供認錯誤，這樣會得到他人的諒解）
【說聲對不起教學設計】相關文章：
《說聲“對不起”》教學設計06-17
說聲對不起教學設計12-05
說聲“對不起”10-13
說聲對不起日記10-07
說聲對不起作文05-27
說聲對不起教案04-03
說聲對不起作文(合集)12-01
中班教案說聲對不起03-26
說聲對不起教案11篇03-08