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（經(jīng)典）認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)（上冊）48頁例題和49頁"想想做做"。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。
2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。
教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。
教學(xué)過程：
一、比長短，引入新課
1、師：你們都有一根毛線（黃色、彎的，長短不一），老師也有一條毛線（紅色，彎的）。你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線比較長嗎？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生到前面來和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）
生1：紅線長。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較
師：同學(xué)們的意見這么多，誰的對(duì)呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？
生：把線拉直
師：好辦法�。笞【�的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，不對(duì)齊）
師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？
生：不好比較
師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？
生：把線的一頭對(duì)齊。
教師把線的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長。
師：對(duì)了，紅色的線從這個(gè)線頭開始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結(jié)束；黃色的線也從這里開始，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長一些。
2、揭示線段的概念
師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它"線段"。
師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個(gè)線頭開始，到這個(gè)線頭結(jié)束，這兩個(gè)線頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)？
這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？
師：看來，線段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。
3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征
師：觀察你桌子上的毛線是不是一條線段？（彎的，不是）
怎樣讓它成為一條線段？線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？（指名匯報(bào)）
師：同桌互相比一比，誰的線段比較長？
師出示一條藍(lán)色的線（彎的）
師：這是不是線段？怎樣使它成為一條線段？（拉直）
變換線段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同，但還是線段。
師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生說出線段的端點(diǎn)在哪里）。
學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線段，同桌互相說一說。
學(xué)生匯報(bào)自己找到的線段。
4、根據(jù)線段特征，學(xué)畫線段
師：因?yàn)榫�段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）
師：誰知道是怎樣畫出來的呢？需要哪些工具？（直尺）
如果沒有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）
請學(xué)生嘗試畫線段。
展評(píng)學(xué)生畫的線段。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；（2）先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫一條直直的線，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；（3）先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線。
二、練習(xí)
1、"想想做做1"
下面哪些是線段，是線段的在（）里畫"√"，不是的畫"×"。
學(xué)生匯報(bào)并說明判斷的理由。
2、"想想做做2"
師：圖形中也有線段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？
學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。
學(xué)生完成"想想做做2"。
3、"想想做做3"
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫一條線段嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫線段，指名板演。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。
4、"想想做做4"
師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？
學(xué)生嘗試畫。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
5、"想想做做5"
師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？
學(xué)生猜想
學(xué)生嘗試畫一畫。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
6、折一折，強(qiáng)化線段特征
師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？
現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）
師：請你們折一條比老師折的還要長的線段。（學(xué)生折一折）
指名匯報(bào)結(jié)果
師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學(xué)生折一折）
指名匯報(bào)結(jié)果
師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？
學(xué)生嘗試折。
指名匯報(bào)結(jié)果。
師：（出示一張圓形紙）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？
指名匯報(bào)結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線段最長。）
三、全課總結(jié)：
你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿意自己的哪一方面？
課堂教學(xué)反思：
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思:
由于年齡特征，線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說還是比較抽象的'。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重認(rèn)知的形成過程，使學(xué)生感悟線段特征
傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線比誰的長，可是兩條毛線都是彎的，不好比較"，這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。
2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線段特征
"學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問學(xué)生"這條毛線有幾個(gè)線頭"；我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直"。在教學(xué)畫線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。
在認(rèn)識(shí)線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來興味盎然。
教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)線段。
�。�1）教師在黑板上畫一條線段。
端點(diǎn)端點(diǎn)
�。�2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
�。�1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
�。�2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）
（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）
3、折線段。
�。�1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
�。�2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、方法應(yīng)用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
�。ǎl（）條（）條（）條
3、用直尺把下面的'兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。
6、填一填。
線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（）條線段組成。
正方形由（）條線段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。
線段有長短嗎？（）
2、畫一畫。
�。�1）畫一條長5厘米的線段。
�。�2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。
�。�3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本練習(xí)一的第7、8、9題。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)線段
線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線段畫線段
教學(xué)反思：
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知
想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、認(rèn)識(shí)線段，感知特征
1、初步感知
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成的想想做做1。
2、形成表象
�。�1）找線段
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢表示出所說的線段。
�。�3）完成想想做做2。
�。�4）感知線段有長短
把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的'。
3、體驗(yàn)特點(diǎn)
過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。】
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)
直直的
線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)
有長短的
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊59——60頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)線段
�。ㄒ唬�、感受線段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。
3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。
5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱為線段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說），教師可以畫出線段和端點(diǎn)。
7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。
�。ǘ�、找線段
1、過渡：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的'生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！
�。ㄈ�、折線段
�。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長或短線段比較。）
2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。
（四）、畫線段
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再強(qiáng)調(diào)一下），那你能
自己畫一條線段嗎？
可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）
學(xué)生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個(gè)端點(diǎn)，畫直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。
（五）圖形中的線段
小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。
出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
�。┥罨J(rèn)識(shí)
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線段建筑的圖片。
三、總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？
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