記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計[優(yōu)選15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
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記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點：
1、重點：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。
2、難點：明確文章兩條線索
三、教學(xué)過程：
（一）了解作者及游記：
葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。
童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，
板書：游記
記金華的雙龍洞
指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；
“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；
“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點，給右邊又字讓位。
所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？
交流
�。ǘ┏踝x課文，解決字詞：
1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
交流：大屏幕出示生詞，
浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）
或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）
稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）
呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）
學(xué)生齊讀
我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。
讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？
交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。
新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。
映山紅：杜鵑花
或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。
明艷：明亮鮮艷。
時而：有時候。
突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。
我們結(jié)合圖畫，來進(jìn)一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。
�。ㄈ├砬逦恼碌捻樞�
1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語。
�。飞稀纯凇舛础紫丁鷥�(nèi)洞）
教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫
《記金華的.雙龍洞》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思
2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）
哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）
哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）
哪個自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）
現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？
生：寫了時間、地點、人物、事件。
這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫游記時，也可以這樣開頭。
最后一段寫什么？
生：出洞。
師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時在后面批上相應(yīng)的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關(guān)句子。
交流
�。�1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋
（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋
�。�3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
交流：這水是哪里的水？內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋
總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。
�。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞�，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。
這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點寫出來。
教學(xué)反思：
一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次
本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時，我以這條線索為主線，采用找重點詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。
二、凸顯游記特點，引導(dǎo)學(xué)生初識游記的特點
從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計，都在給學(xué)生一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。
三、不足：
課文較長，留給學(xué)生讀書時間過短，造成學(xué)生讀書不流利。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
2、了解作者的游覽順序，演習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重點
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
2、理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點
理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。
2、有感情地朗讀課文。
第一課時
會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
�。ǘ┭萘�(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點
不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
�。ǘ├砬逭n文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn�！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。
2、概括段落大意。
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
（二）聯(lián)系上文引入新課。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
1、概括課文中心思想。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
�。ㄈ╅喿x課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶取理解。
板書設(shè)計：
�。�1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。
�。�2）課文的'主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）
�。ㄕn文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達(dá)了作者對祖國山水景物的熱愛）
1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。
2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
（六）作業(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
教學(xué)時間：三課時
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點
（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。
�。ǘ┝私庾髡咭宦飞系乃娝劊惺苎赝久匀说木吧�。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ā吧缴祥_滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
（板書：孔隙）
�。ㄓ捎谏絼莶粩嘧兓械牡胤綄�，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
�。ㄎ澹┍痴b第四段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）
�。ò鍟簩挻螅�
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？
2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
（一）結(jié)合課文引入新課。
�。┳鳂I(yè)。
會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生認(rèn)識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬ǎ舛纯捎谩按蟆弊謥砀爬ǎ�
春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。
�。ㄓ捎诳紫短�，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了！
（板書：險）
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
第二課時
1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模┭萘�(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┝私怆p龍洞內(nèi)洞的特點。
�。ǘ┭萘�(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
第三課時
2、教師了解學(xué)生背誦的情況。
略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
�。ㄈ┝私鈨�(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、會商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟浩妫�
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
�。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
�。ò鍟荷詈诘氖蠢铮�
顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。
有感情地齊讀課文。
�。ㄎ澹┭萘�(xí)給課文編寫提綱。
一、教學(xué)目標(biāo)
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
學(xué)生四人一組會商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。
3、演習(xí)給課文寫提綱。
（五）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
�。ò鍟河浗鹑A的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書：表達(dá)對祖國山水的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
教后記：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀紀(jì)行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。
�。▽W(xué)生在本上寫）
�。ò鍟�1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）
4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5、學(xué)生將編寫的提綱補充完整。
�。┳鳂I(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計3
教材簡析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.認(rèn)識本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
重點難點
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖。
教學(xué)過程
一、課前談話
課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的`雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示景點“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內(nèi)洞
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來的”；“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點�！岸纯谙駱蚨此频�，很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出�！皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。
編者選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過程與方法：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛的'情感。
3、教學(xué)重難點： 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
4、教法學(xué)法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評價激勵法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
6、教學(xué)時間：第二課時
二、預(yù)習(xí)提綱
導(dǎo)語：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端
3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉(zhuǎn) 調(diào)
5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上） 盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問題。
�。�1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點是什么？再讀
6、7自然段，想想內(nèi)洞的特點是什么？從哪些語句可以體會到？分別在文中畫出相關(guān)語句。也可在旁邊做下批注。
（3）“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”聯(lián)系上下文說說“怎樣小的小船呢？”這句話
運用了（ ）的修辭方法，具體說明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。
9.質(zhì)疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標(biāo)記）
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。
1、同學(xué)們，這段時間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，來到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語展示。
4、學(xué)習(xí)展示。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。
�。ǘ�、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。
1、讀一讀
2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫出來并說一說自己的體會在一旁寫批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫一畫它們的名字吧。
3、感悟句子：
�。�1）、“山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個詞最能概括葉圣陶爺爺對眼前美景的感受？明艷
�。�2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調(diào)子。
a、想一想這句話寫出了溪流的什么特點?作者運用了哪些方法來寫溪流的?（如有兩對反義詞，用排比的手法，寫出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）
b、說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
c、反復(fù)朗讀上述句子。
�。ㄈ�、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的? 成果展示：
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。
外洞：寬敞。作比較和列數(shù)字（結(jié)合具體的語句） 孔隙：窄小。老師可做重點的指導(dǎo)。
內(nèi)洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的作比較，說感覺等手法） 重點引導(dǎo)：
a、孔隙的特點是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：
船獨特的進(jìn)出方式： 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢：
通過孔隙時的感覺：
b、教師問學(xué)生:對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？
學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。
出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……
�。ㄋ模⑸罹抠|(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、寫作上語言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動地反映出來。
2、寫作線索明確：課文按兩條線索寫的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水的流經(jīng)路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
3、老師總結(jié)：
我們的祖國地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>
（五）、拓展延伸，推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫下自己的感受。 ２、閱讀《壯麗山河》語文主題叢書的相關(guān)文章。
五、教學(xué)總結(jié)
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，我趁熱打鐵，對學(xué)生說：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語言把它記錄下來，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個寫的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對文本的感悟，因為學(xué)生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。
板書設(shè)計
3記金華的雙龍洞
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
教學(xué)難點：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語，發(fā)現(xiàn)詞語什么順序排列。生：游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學(xué)生匯報交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機引導(dǎo)。
1、路途
特點：景色明艷，一路迎著溪流。
�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
（2）作者游覽的`心情怎樣？
（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調(diào)子�！�
�。�4）有感情的朗讀句子。
小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風(fēng)光嗎？（美）
2、洞口
過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。
�。�1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
�。�2）你覺得洞口外的景色怎么樣？
小結(jié)：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
（3）指名讀。
4、孔隙
�。�1）孔隙有什么特點？
�。�2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關(guān)語句。
A、2個小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，……船慢慢移動�！币痪洹�
指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————
“臀”是哪個部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？
這樣具體細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導(dǎo)朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。
這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？
作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。
師生模擬進(jìn)行對話：
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？
你們是怎么躺的？
行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什么感覺？
你能不能動？你會不會動？
游客們，你們敢不敢動？為什么不敢動？
要是把背稍微聳起一點兒呢？
要是把腳稍微翹起一點兒呢？
要是把臀部微微拱起一點兒呢？
作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
�。�1）特點：黑、奇、大
�。�2）從哪里表現(xiàn)出來？
�。�3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？
總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路�！蔽覀冊谡n余時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
�。场W(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
�。础⒄_流利地朗讀課文。
�。怠⒘私饨鹑A雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛大自然的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點、難點】
“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點內(nèi)容，也是教學(xué)重點。通過學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點。
【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】
石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤。
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞
【教學(xué)時間】
三課時。
第 一 課 時
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。病⒑喗樽髡呷~圣陶。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內(nèi)容。
５、練習(xí)正確、流利地讀課文。
第 二 課 時
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)記金華的`雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)二、三段：
⑴ 默讀，畫出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫，你想說什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。病W(xué)習(xí)第五段：
�、� 過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）
⑵ 很多同學(xué)對“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡介）
�、� 如欲觀賞內(nèi)洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結(jié)合語句談?wù)動斡[孔隙后給你留下的感受。
個人學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)互相補充。
⑹ 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
�、� 看過孔隙光盤。
�。�、學(xué)習(xí)６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內(nèi)洞，我們看到了什么？結(jié)合文中語句談感受。
�、� 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。
�。�、學(xué)習(xí)第４段：
�、� 過渡語：
學(xué)完內(nèi)洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？
�、� 自學(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細(xì)的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？
（游記要按游覽順序來寫）
�。病⒅赴鍟�，說說作者的游覽路線。
�。�、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。
�。础⒄埬銈儼错樞蜃x讀，體會它們的作用。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時
�。薄z查朗讀。
２、檢查字詞情況。
�。场⑻幚碚n后練習(xí)，指導(dǎo)仿寫。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私怆p龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
�。病⒏形蛴斡浀恼Z言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
�。�、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個學(xué)生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）
�、� 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。�、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
�。场⑷肭榫�，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
�、� 請兩位同學(xué)前去探探路。
⑵ 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一學(xué)生上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當(dāng)時的心情。
⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）
４、馳聘想象，分析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
⑴ 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
⑵ 游覽過溶洞的'同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓�？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
�。�、找“向?qū)А�，擬順序：
�、� 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）
�、� 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）
�、� 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
２、品語言，學(xué)寫法：
�、� 我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會游記的寫作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。
�、� 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得我們借鑒？
（小組合作學(xué)習(xí)、討論）
⑶ 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫游記
１、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、情意目標(biāo)：
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
２、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標(biāo)：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學(xué)的重點。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄W(xué)習(xí)生字詞語。
�。病⒘私庾髡叩挠斡[順序。
�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學(xué)過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預(yù)習(xí)檢查
�。�、詞語：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的`）
稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據(jù)意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導(dǎo)書寫生字聚
�。�、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學(xué)生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
�。�、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖
�。�、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。
�。�、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
�。�、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）
�。�、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
�。场⒆ブ攸c句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）
４、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習(xí)
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。
�。病W(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
�。薄⑼舛矗�
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
⑵引讀課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
�。�、孔隙：
�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
�、茝男〈摹靶 保w會孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細(xì)致的描寫）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M(jìn)入內(nèi)洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會孔隙的窄小、低矮。
�。场�(nèi)洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：
認(rèn)識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵磉M(jìn)房子”，體會內(nèi)洞的大。
三、總結(jié)課文
你覺得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
�。�、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
（板書與游覽順序?qū)?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）
�。病⑼ㄟ^細(xì)致的描寫，寫出事物特征。
四、設(shè)計導(dǎo)游詞
選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導(dǎo)游詞。
為錄象片配導(dǎo)游詞。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能：思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學(xué)重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1．洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的`。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會）
�。�2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
�。�3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
�。�4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見
�。�2）洞頂?shù)碾p龍
�。�3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
�。�5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
�。�6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
�。�2）發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
�。病⒛芙o課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
�。场⒘私膺^渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。�、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
�。薄⒄J(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
�。�、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
�。病⒔Y(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)過程：
�。�、板書課題，導(dǎo)入新課。
教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）
教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的`景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
２、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（１）交代了游覽的時間及地點。
第二段（２、３）介紹沿途所見景物。
第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（５）介紹孔隙。
第五段（６、７）介紹由洞。
第六段（８）游覽完畢出洞。
３、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學(xué)生邊回答老師邊板書。
４、學(xué)習(xí)課文第一段。
�。ǎ保┲该x、問：這段向我們交代了什么？
�。g覽時間人物、景點。）
�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。
４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
５、學(xué)習(xí)第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
（１）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一
下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
�。ǎ玻⿲W(xué)生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡
感受––––一片明艷
（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�。ㄗ髡呗牭缴街邢鞯穆曇簦吹搅讼餮厣蕉碌木跋�，并聽到不時變化的溪聲。）
�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
�。保┭赝揪吧讶绱嗣利悾p龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
�。ǎ担┛偨Y(jié)第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
�。�、學(xué)習(xí)第三段
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！
（１）默讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞
外洞：大、像大會堂
�。ǎ玻R讀第三段，總結(jié)段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。
７、學(xué)習(xí)第四段。
�。ǎ保┠x第四段，標(biāo)畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
（２）討論：引導(dǎo)寫出概括出如下特點
孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。
特點：小、窄、矮、
�。ǎ常R讀本段，總結(jié)段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。
�。�、學(xué)習(xí)第五段
�。ǎ保┠x第五段，邊讀邊標(biāo)畫出內(nèi)洞的特點。
引導(dǎo)學(xué)生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。
�。ǎ玻┲该x本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？
�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
�。ǎ常┨釂枺簝�(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
（讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）
�。ǎ矗┛偨Y(jié)段意：
內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結(jié)文章連段成篇的方法。
板書設(shè)計
�。玻场⒂浗鹑A的雙龍洞
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進(jìn)出
內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學(xué)”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
�。�、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
【教學(xué)重點】
�。�、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
２、落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目。
【課前準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
１、談話，展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。
�。�、學(xué)生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
１、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。病嫵鲎髡哂斡[的景點，想想是按什么順序游覽的。
�。�、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
�。�、讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
５、畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
�。�、了解作者游覽的全過程。
�。病⒛x課文，對照作者的'游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
�。�、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。
四、學(xué)習(xí)路上見聞
１、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
�。�、課件出示第二、三自然段。
３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說說體會到了什么。
�。�、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，識記。
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細(xì)讀課文，突破重點
�。薄⒒貞浾n文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段：
�、� 讓學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
ｂ 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了�！边@句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
�。� 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�、� 作者的感受是什么？
�、� 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個景點，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景
�。薄l(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
２、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。
�。场⒐膭顚W(xué)生自由背誦。
結(jié)語：
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。病⒃O(shè)計各個景點的解說詞。
【導(dǎo)師評估】
倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.能復(fù)述雙龍洞的景象。
過程與方法;
1．安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。
2．學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法
情感態(tài)度與價值觀：
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
課時目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過程。
一激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的`雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）觀看圖片。
二初讀課文整體感知。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？
2．引導(dǎo)學(xué)生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。
3.讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
三分清詳略，把握重點
1.了解作者游覽的全過程。
找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過程。
2.小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。
3把握重點。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。
4編寫游覽順序的提綱。
四．讀全文，理清順序
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上
五．讀寫生字，鞏固強化
1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識記。
2學(xué)生讀寫，師指導(dǎo)。
六作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)
1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)鞏固
1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。
2聽寫生字。
二細(xì)讀課文，品味揣摩
1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
�。�1）理解空隙的“小”
a找出描寫空隙“小”的語句
b邊讀邊感受空隙的“小”
�。�2）體驗空隙的“窄”。
找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：
“從到?jīng)]有一處”來體會。
“可是還能感覺......我又感覺.......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。
�。�3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
（2）作者的感受是什么？
�。�3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
三朗讀訓(xùn)練，體驗情感
1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。
2把自己認(rèn)為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導(dǎo)游介紹，邊欣賞。
3鼓勵學(xué)生個人自由朗讀，自主體驗。
四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。
1個人練讀。
2同桌相互檢查背誦。
3全班抽查。
五交流分享。
學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。
板書設(shè)計：
3記金華的雙龍洞
游覽順序
路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞
泉流線路（反向）
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計13
一 教學(xué)設(shè)計
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風(fēng)景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的`目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）學(xué)情分析
四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
二教學(xué)目標(biāo)
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學(xué)重、難面：
2．演習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。
2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。
如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)�！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。
�。�1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
一教學(xué)分析
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
�。ㄈ┉h(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計14
一、課前解析
《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ瑫r引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點景物的特點。
關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。
關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價值。
關(guān)注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學(xué)生來說比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。
關(guān)注生字：本課要求會寫生字15個，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
3.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。
三、教學(xué)重點
1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.了解課文是如何把重點景物寫清楚的。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時安排
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒�。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）
出示課件1：
2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。
出示課件2：
3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文！
�。ㄔO(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀文本，掃除閱讀障礙
1.教師說明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進(jìn)行理解。時間4分鐘，開始吧！
出示課件3：
學(xué)生自主閱讀。
教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請同學(xué)們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。
學(xué)生交流分享，教師點撥。
出示課件4：
2.教師引導(dǎo)：文章共有8個自然段，接下來請同學(xué)分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）
學(xué)生分段朗讀文章，教師適時評價指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）
三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)
1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。
教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補充完整。（時間兩分鐘）
出示課件5：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)
2.默讀課文，分出層次。
教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。
教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？
預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時間和地點。
教師點撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時間和地點。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。
出示課件6：
預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。
出示課件7：
教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？
預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。
教師補充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。
3.找出重點描寫
教師引導(dǎo)思考：在描寫雙龍洞各處景物時，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點描寫哪處景物？
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點描寫了路上的景色。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點描寫了孔隙和內(nèi)洞。
教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點，留給你的印象更深？
預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點，孔隙給我留下的印象最深。
教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當(dāng)你在寫作時遇到所要描寫的景物很多的情況時，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點來寫。
4.感受文章線索
教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。
教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時間）
學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。
出示課件8：
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。
教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？
預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。
教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！
教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。
（設(shè)計意圖：通過對文章的整體把握，對重點內(nèi)容的梳理，對線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會。）
四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)
教師說明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個抄寫兩遍。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會兒我們一起交流。
學(xué)生同桌互查，找出錯誤進(jìn)行改正。
2.集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示課件9：
預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
教師點撥：生字不僅要多寫，還要會觀察，這樣才能把字寫得好看。
教師針對個別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分�！罢弊謱毶w頭下方的“撇、點”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請同學(xué)們再把這幾個字寫一寫。
出示課件10：
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點寫清楚的。
六、布置作業(yè)
1.再讀一讀課文，體會文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.練寫本課生字并組詞。
七、板書設(shè)計
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
游覽順序
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受雙龍洞各處景物的'特點。
2.了解課文是如何把重點景物寫清楚的。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？
學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。
出示課件12：
教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點，作者又是如何進(jìn)行描寫的。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點感受雙龍洞景物特點、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）
二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行閱讀思考。）
出示課件13：
教師引導(dǎo)：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點，看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。
1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機、明艷。
教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？
預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。
教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。
預(yù)設(shè)：因為大自然是充滿生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。
教師補充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫時，作者抓住了路邊具體景物的特點，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機的畫面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機與活力，一片明艷�。ò鍟荷鷻C、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會著畫面讀一讀，感受作者語言的生動、豐富。
出示課件14：
2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點。
教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點的？請你讀一讀第4自然段并說一說。
預(yù)設(shè)：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。
教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）
教師引導(dǎo)：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？
預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個大會堂”“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機板書外洞的特點：高、大）
教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個數(shù)量嗎？想象一下，近20個班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？
預(yù)設(shè)：是在寫他的想象。
教師點撥：“大會堂”和“聚集一千或八百人開個會”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達(dá)自身感受來描寫外洞特點，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。
出示課件15：
3.學(xué)習(xí)第5段，重點感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>
教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。
教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點的？
預(yù)設(shè)：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。
教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。
預(yù)設(shè)2：我還有補充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。
教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點的？
預(yù)設(shè)：通過寫自身的感受。
教師點撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點兒頭，額角和鼻子就會撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結(jié)合平時你所看到的劃船方式，誰再來說一說？
預(yù)設(shè)：平時我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。
教師補充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個角度，將直觀描寫與真實感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會了嗎？我們再來看一看圖片，感受一下作者生動、準(zhǔn)確的表達(dá)。
出示課件16：
4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點。
教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點的。請你讀一讀第6-7段。
預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）
預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！
教師引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。
出示課件17：
教師點撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟浩妫﹥�(nèi)洞還有怎樣的特點呢?誰再來說一說。
預(yù)設(shè)：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟捍螅�
教師補充：同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點。
教師小結(jié)：通過對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點，作者運用多種寫作方法，生動形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟荷衿�、獨特）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會到景物的特點，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點景物寫清楚的。）
三、回顧全文，總結(jié)提升
1.教師啟發(fā)思考：在第一課時中，我們知道文章重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對課文的品讀，相信你有了更深的體會。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？
預(yù)設(shè)：因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點的地方。
教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點描寫，其中又格外突出了對孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點來寫。帶著體會，再讀一遍課文吧！
學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點，還學(xué)會了如何把重點景物寫清楚。我們國家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗。
（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強化對文章的感悟。通過對選取重點景物的思考，使學(xué)生學(xué)會把印象深刻的或有特點的景物作為重點來寫的寫作方法。）
四、布置作業(yè)
經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！
出示課件18：
五、板書設(shè)計
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
�。ㄉ鷻C、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。ê凇⑵�、大）
神奇、獨特
【課后反思】
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過對《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。
在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動、充實，讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。
文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點感受作者的寫作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫，讓學(xué)生體會到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法，將重點景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎(chǔ)。
美中不足的是文章內(nèi)容充實，所留給學(xué)生朗讀的時間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點�？偟膩碚f，本節(jié)課我從單元語文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，體會按順序?qū)懢暗暮锰帲_(dá)到了良好的教學(xué)效果。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
�。�1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
（４）出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)要點：導(dǎo)學(xué)4－8自然段
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
四、自學(xué)第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的`特點。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補充。
4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？
5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
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