【通用】刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。
�。�1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。
�。�2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁。”怎樣理解這個(gè)句子？
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。看片段錄像，加深理解。
出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫(xiě)：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿�？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的.的絕活了？帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪阌泻胃邢�？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說(shuō)：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
�。ㄆ妫﹦�(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，爭(zhēng)取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比、本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫(xiě)，以讀感悟升華、
三、學(xué)習(xí)者分析及對(duì)策
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來(lái)看，對(duì)事物可以初步感知，本課語(yǔ)言幽默，具有地方方言的特色，讀起來(lái)很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、
從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，求知欲強(qiáng)，愿意動(dòng)腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來(lái)看，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來(lái)供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識(shí)、
從其情感特征來(lái)看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過(guò)播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來(lái)引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）理解積累詞語(yǔ)
�。�2）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的神奇、
（3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點(diǎn)的能力
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫(xiě)作的能力、
�。�5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力
初二的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，識(shí)字量有限，因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo)、
本文刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個(gè)讓人耳目一新的人物，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見(jiàn)識(shí)他的奇作為第二目標(biāo)、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)�，�?duì)文章內(nèi)容的把握不是準(zhǔn)，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、
在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫(xiě)作的方法、
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
�。�1）過(guò)程設(shè)計(jì)為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認(rèn)識(shí)奇人—————品讀課文，研討寫(xiě)法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
�。�2）方法設(shè)計(jì)為
a、運(yùn)用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見(jiàn)解、
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會(huì)起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、
�。�2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵(lì)學(xué)生為自己的未來(lái)作努力、
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據(jù)、
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的“奇”、
�。�2）學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法、
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據(jù)學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求，我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理：
1根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
�。�1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
�。�2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫(xiě)作方法作個(gè)小練筆，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、
2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解、
2本著“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導(dǎo)寫(xiě)作，悟精華，”教學(xué)原則展開(kāi)教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對(duì)課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問(wèn)中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫(xiě)作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫(xiě)、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個(gè)學(xué)生提出來(lái)供平等參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo)、
4利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、提出來(lái)高教學(xué)效率、
5教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的`參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)，強(qiáng)化和矯正、
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢(shì)優(yōu)美的美國(guó)青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、
（二）新課講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過(guò)讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認(rèn)識(shí)奇人
再讀課文，通過(guò)合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對(duì)話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，矯正、
�。�1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
�。�2）衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
�。�3）技藝奇、a傳說(shuō)中的技藝高、黑衣褲上沒(méi)有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
�。�4）規(guī)矩嚴(yán)、
（5）派頭足、
�。�6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫(xiě)法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫(xiě)作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過(guò)渡到文章的寫(xiě)作的探究、通過(guò)合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫(xiě)作方法探討的過(guò)渡、
�。�1）正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)、
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
�。�3）抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面揣摩人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語(yǔ)言、模仿本文的寫(xiě)作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時(shí)間，小組合作討論，集體的力量來(lái)完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評(píng)價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運(yùn)用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落實(shí)、
5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說(shuō)這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒耍J(rèn)識(shí)奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說(shuō)自己知道的奇人軼事、這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開(kāi)勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時(shí)進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫(xiě)出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；(2)這是一個(gè)用刷子干活的人；(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”…
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。
(1)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的`帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”
──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
(3)“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話…看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣�！�
──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必…白刷不要錢�！�
5.從這句話你體會(huì)到了什么？(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
10.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到。一輩子也不一定明白呢？
總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染�！八⒆永睢贝_實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹�(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2．通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫(xiě)
1．學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
�、倌阋�(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。ǘ﹤�(cè)面描寫(xiě)
1．我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3．當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的`最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過(guò)這本書(shū)嗎？
簡(jiǎn)介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫(xiě)的一部書(shū)，里面收錄了18個(gè)傳奇人物的故事，故事讀來(lái)引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇——《刷子李》
板書(shū)課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個(gè)普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個(gè)姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個(gè)姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導(dǎo)入：這位被稱為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開(kāi)課本……
二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現(xiàn)在哪些地方？文中哪些描寫(xiě)給你留下深刻印象？
2、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過(guò)渡：有手藝的人總喜歡帶個(gè)徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來(lái)。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽(tīng)說(shuō)的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節(jié)，劃出相關(guān)的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據(jù)回答板書(shū)：效果美妙 技術(shù)高超 規(guī)矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節(jié)。
思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應(yīng)的句子。
學(xué)生讀課文，畫(huà)句子
交流。曹小三看到的和先前聽(tīng)說(shuō)的哪些情況是相符的。
出示：
�。�1）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
（2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。�3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂�、技術(shù)高超、 規(guī)矩奇特三方面去比較）
朗讀體會(huì)。
讀到這里，你覺(jué)得刷子李只是一個(gè)粉刷匠嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)刷子李那音樂(lè)家、舞蹈家、書(shū)法家、藝術(shù)家、指揮家、畫(huà)家一般的粉刷技術(shù)，體會(huì)超高技術(shù)給人帶來(lái)的.享受）
四、讀寫(xiě)交融，感知一波三折的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：故事寫(xiě)到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏](méi)有結(jié)束，作者還寫(xiě)些了什么？
快速瀏覽7—10小節(jié)�；卮稹�
�。▽�(xiě)了曹小三發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ徊ㄈ�，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì)更加精彩。
作業(yè)紙練習(xí)：
�。�1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想
�。�2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
練習(xí)、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫(xiě)。讓我們拿起書(shū)，完整地感知這一精彩的片段。
指導(dǎo)朗讀7—10小節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過(guò)他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結(jié)尾寫(xiě)道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽(tīng)到和見(jiàn)到的，我們也聽(tīng)到見(jiàn)到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫(xiě)一句話
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績(jī)；唯有真本領(lǐng)，才能贏真名……）
大千世界，奇事萬(wàn)千，一個(gè)刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說(shuō)……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫(xiě)不俗人生。
小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規(guī)矩奇特
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2．動(dòng)畫(huà)片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動(dòng)畫(huà)片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書(shū)課題]
2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：這些小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識(shí)一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會(huì)兒揭開(kāi)謎底。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對(duì)好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識(shí)備查。
1．指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間社會(huì)�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評(píng)價(jià)。
全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書(shū)：奇】
三、初步認(rèn)識(shí)“刷子李”。
1．指名學(xué)生朗讀思考題。
�。�1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
�。�3）驗(yàn)證師傅的絕活時(shí)徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽(tīng)完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書(shū)：技藝高超】
四、深入理解課文，體會(huì)刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！薄景鍟�(shū)：效果奇】
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！薄景鍟�(shū)：規(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“只見(jiàn)師傅的手臂……極是好聽(tīng)�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書(shū)：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”
3.驗(yàn)證師傅的絕活時(shí)，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說(shuō)）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來(lái)思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫(xiě)作方法。
過(guò)程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
�。�1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的.威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托環(huán)境氣氛，刻畫(huà)人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
�。�3）采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，這樣寫(xiě)的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強(qiáng)烈，也充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出主要特點(diǎn)。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對(duì)刷子李說(shuō)些什么？
八、課外延伸。
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)曹小三找到白點(diǎn)后的心理時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，在巡回d過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別詞語(yǔ)能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容單一，這也暴露了平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開(kāi)口，換不同的詞，不同的說(shuō)法，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個(gè)性魅力。
二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書(shū)：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1、出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、 學(xué)生通讀課文。
說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的技藝。（出神入化、天衣無(wú)縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1、“刷子李”的規(guī)矩
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2、 “刷子李”的黑衣服
文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
師引導(dǎo)小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
相機(jī)討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3、 “刷子李”的技藝
“刷子李”的`粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、趴伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、剖直塾迫粩[來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
4、刷子李的話
“好好學(xué)本事吧！”
四、回顧課文，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們?cè)趺捶Q呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢�！�
5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
話題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果
本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的`方法。
六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn)：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級(jí)）
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。（三星級(jí)）
選做作業(yè)：1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。（四星級(jí)）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（四星級(jí)）
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級(jí)）
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過(guò)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫(xiě)法的好處，并達(dá)到寫(xiě)法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的'獨(dú)立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫(xiě)法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫(xiě)作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認(rèn)知作者的幾種寫(xiě)法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫(xiě)法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫(xiě)法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。
師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫(xiě)作方法的影子。
四、例文引路，寫(xiě)法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫(xiě)了一篇作文，你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23* 刷子李
技藝高超
特長(zhǎng)+姓 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 側(cè)面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時(shí)，挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，并巧妙地進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書(shū)本與生活)中從讀學(xué)寫(xiě)，提高讀寫(xiě)能力。過(guò)去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段：整體感知(初讀感知)——重點(diǎn)段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力上收效甚微。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)踐活動(dòng);在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”。那么，我們?cè)趯?shí)踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實(shí)踐。一般來(lái)講，講讀課文兩個(gè)課時(shí)，用一個(gè)課時(shí)教課文足矣，第二個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實(shí)踐。略讀課文一個(gè)課時(shí)，用三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)課文，三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)方法，三分之一時(shí)間進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的`塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
（二）指導(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn)：透過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的。人？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描述，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
�。ㄈ┓e累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果
1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。
�。�、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
一、解課題，初識(shí)“刷子李”
１、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書(shū)：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書(shū)：刷子李）
�。�、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
３、質(zhì)疑課題
�。础⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
�。�、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無(wú)暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”
勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的'墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無(wú)縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕！T驥才）
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對(duì)他的肯定，也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？
�。�2）課件出示第一自然段
�。�3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的.技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
�。ǘ﹤�(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（板書(shū)：半信半疑、親眼見(jiàn)證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書(shū)：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：佩服得五體投地
（4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過(guò)。）那還記得歌詞嗎？（記得�。┪覀円黄饋�(lái)唱一遍，好不好？（好�。▽W(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣��？（不好！）從哪句歌詞感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣�。┐蠹伊私夥鬯⒔硢�？他是做什么工作的？是如何做的？誰(shuí)了解？大膽的上來(lái)給大家介紹一下。（一生簡(jiǎn)介。）
今天，我們將結(jié)識(shí)一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、解題：誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的.意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫(xiě)
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超�。⿴煟耗隳馨堰@種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
B、干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
①干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現(xiàn)在哪里？（板書(shū)：規(guī)矩奇特）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么？刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。（隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。
B效果非凡
①師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？（板書(shū)：效果非凡）
�、谛Ч秩绾文兀咳绻屇阌靡粋�(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
側(cè)面描寫(xiě)
（1）我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。
�。�2）是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
�。�3）當(dāng)見(jiàn)證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面。）
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的呢？
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性。
3、采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫(xiě)作方法，刷子李的形象才會(huì)非常豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇特
23刷子李：技藝高超{效果非凡
（俗世奇人）動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。
�。病⒄_、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
�。场㈩I(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
�。病⒏形蛘n文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生自由表達(dá)。
�。�、老師總結(jié)，相機(jī)板書(shū)：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
１、讀第五自然段：
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
�。病⑵纷x，交流、指導(dǎo)。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
�、� “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？
（陶醉）
�、� 想象：
“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？
�。ㄋ启嫒黄鹞瑁巛p柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
４、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
５、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？
�。病⒙�(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的`詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
１、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、采用第一人稱的語(yǔ)氣復(fù)述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。
�。场W(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
�。�、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟
１、贊頌刷子李的話。
�。�、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
�。场⒁黜灷蠋煹脑�(shī)歌。
八、作業(yè)
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
�。�、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。 2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞，了解略讀課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，特定的方式來(lái)描述周圍的事、物、人。如果說(shuō)這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。如有個(gè)姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個(gè)姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。）這樣，我們可以稱他為故事某。
【設(shè)計(jì)意圖：以天津快板作為課前談話讓學(xué)生第一次感受到這篇課文的津味，而特殊的稱呼讓學(xué)生感知了課題的意義，以班級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)推選出的故事某，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
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教師說(shuō)：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說(shuō)”二字。）聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō)，你感受到了什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)�！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書(shū)課題。）
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開(kāi)課文找一找，劃一劃。（學(xué)生交流，教師板書(shū)：技藝高超。）
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示
1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。同時(shí)又告訴學(xué)生如何去讀帶有“＊”的課文。這是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾。】
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文（略）
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1.我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示：
蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音
�。ㄖ该x，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲 “和”多音字。）
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)A
可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ）。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。（讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。）
預(yù)設(shè)B
手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
“悠然”是什么意思？（請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái)，悠然擺去”的動(dòng)作。）如果說(shuō)這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會(huì)到？（“啪”清脆的聲音。）
想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，與其說(shuō)是在刷墻，不如說(shuō)是在（ ）。此時(shí)此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受，他深深愛(ài)上了自己的行當(dāng)。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）
預(yù)設(shè)C
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思？怪不得他們傳說(shuō)，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（ ）。這真是一位（ ）。
然后，把這三句話連起來(lái)夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開(kāi)頭，學(xué)生接著連讀三句話。）
作者正是通過(guò)蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如
�。� ）。
師小結(jié)：刷墻如畫(huà)，這樣的寫(xiě)人方法是正面描寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：以曹小三的親眼所見(jiàn),通過(guò)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來(lái)。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫(xiě)活的典型段，要讓學(xué)生通過(guò)理解詞、想象、做動(dòng)作等方式美讀文章，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累�！�
�。ㄎ澹└惺苄≌f(shuō)的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí)，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫(xiě)出了曹小三的`關(guān)注點(diǎn)？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說(shuō)話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫(xiě)出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫(xiě)下來(lái)。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（ ）。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流。（隨機(jī)板書(shū)：居然、竟然、原來(lái)。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時(shí)在板書(shū)上畫(huà)箭頭），引人入勝。（板書(shū)：情節(jié)入勝。）
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)（ ）。（板書(shū)：斑、點(diǎn)、瑕。）
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)。正是這正面與側(cè)面的描寫(xiě)使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢！
【設(shè)計(jì)意圖：介紹如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫(xiě)得豐滿、生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。同時(shí)，讓學(xué)生知道故事要引人入勝，故事情節(jié)的安排也很重要，這有利于學(xué)生的今后寫(xiě)作�！�
（六）教師小結(jié)
是呀！曹小三他見(jiàn)到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛(ài)一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟(jì)濟(jì)，
各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說(shuō)就說(shuō)這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那，
刷子李的真本事，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
�。◣熒S節(jié)奏一起讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：用天津快板作為本堂課的小結(jié)，與課前談話有一氣呵成之感，同時(shí)又符合本文的語(yǔ)言風(fēng)格�！�
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展延伸
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)人，俗稱“女?huà)z之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫(xiě)活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià)：《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
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