[通用]六年級語文下冊《匆匆》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級語文下冊《匆匆》教學設計，希望對大家有所幫助。

六年級語文下冊《匆匆》教學設計1

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。在教學過程中，我會引導學生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學生朗讀和語言運用能力。

　　【學情分析】

　　六年級的學生經過了五年的語文學習，大多已經積累了比較豐富的知識和經驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學過程中應對他們的知識和技能進一步深化，側重對文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，引導學生珍惜時間的意識。

　　【教學目標】

　　1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的'方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學難點

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境導入，引發(fā)思考。

　　播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學語到蹣跚學步再到現在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

　　2、板書課題“匆匆”，指導寫好“匆”字，書寫不要忘了點

　　部編版六年級語文下冊優(yōu)質公開課教學設計

　　【設計意圖：在課前與學生談話導入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調動的了學生學習的積極性，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎�！�

　　二、檢查預習，過關字詞。

　　（一）詞語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　�。�2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。

　　【設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強�！�

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

　�。�1）作者先提出問題；

　�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發(fā)對人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結，布置作業(yè)。

　　回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　　【設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�

　　—第二課時—

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、回顧：上節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思？

　　2、導入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。

　　二、深入研讀，體會作者表達的情感。

　�。ㄒ唬┠�讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。

　�。ǘ�）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容：

　　1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

　�。�1）引導學生匯報感受。

　�。�2）學生個性化朗讀。

　�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

　�。�4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

　�。�5）誦讀積累語言。

　　2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。

　　創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

　�。�3）學生交流讀書體會。（時光飛逝）

六年級語文下冊《匆匆》教學設計2

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　教學難點

　　學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學方法

　　1、“讀、思、議、導”結合法。

　　2、“讀、寫”結合法。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、問題導入，引發(fā)思考。

　　出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

　�。ㄔO計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

　　二、檢查預習，過關字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　�。�2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意

　　1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

　�。ㄔO計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

　　2、作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

　�。�1）作者先提出問題；

　�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發(fā)對人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結，布置作業(yè)。

　　回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　　（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟寫法。

　　作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

　　（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

　　二、匯報交流，感受語言。

　　1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

　　預設：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）

　　（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�…”

　�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

　　3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　出示評論朱自清的資料摘錄：

　�。�1）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的.�！薄�—葉圣陶《朱佩弦先生》

　�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。——林非《現代六十家散文札記》

　�。�3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松�？墒撬�的注重語言，絕不是堆砌詞藻�！�—朱德熙《漫談朱自清的散文》

　�。ㄔO計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

　　“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�

　　談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�

　�。ㄔO計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）

　　三、課堂練筆，學習寫法。

　　1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

　　2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：

　�。�1）對時光流逝的感慨；

　　（2）對沒有作為的自責；

　�。�3）對要有所為的渴求。

　　3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

　　4、 自由練寫。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生�。�

　　四、拓寬學習，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　�。ㄔO計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學生練習。全班交流。

　　（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

　　五、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　學生認真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄔO計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

【六年級語文下冊《匆匆》教學設計】相關文章：

六年級語文下冊《匆匆》教學設計12-12

《匆匆》教學設計05-14

《匆匆》的教學設計10-27

匆匆教學設計12-20

語文下冊《短文》教學設計02-18

匆匆教學設計優(yōu)秀05-05

人教版匆匆教學設計06-06

六年級《匆匆》教學設計05-15

小學六年級語文下冊《匆匆》教案03-07