《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)范例(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文
師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （生讀提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。
（生自讀并標(biāo)注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的`幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）
師：再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳�？�?wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）
師：老人看見(jiàn)了什么？ （生畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）
師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
（男生、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
（師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。 （生自由練習(xí)） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
（同桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
３、通過(guò)課文的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問(wèn)：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
２、你遺失過(guò)物品嗎？
�。�、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？
４、結(jié)果如何？
故事：
在中國(guó)，有一位出色的警察局長(zhǎng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再?gòu)?fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案，說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，村長(zhǎng)指著辦公室的角落說(shuō)：“電機(jī)原來(lái)就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長(zhǎng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(zhǎng)又問(wèn)：“你們這兒有后門(mén)嗎？”村長(zhǎng)說(shuō)有，但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話(huà)后，沉思了一會(huì)兒，便打開(kāi)了后門(mén)，局長(zhǎng)走出后門(mén)，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō)：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(zhǎng)說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里。”局長(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(zhǎng)聽(tīng)了局長(zhǎng)的話(huà)，不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說(shuō)“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對(duì)村長(zhǎng)說(shuō)：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少�(gòu)貨物，為什么會(huì)帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的`呢？
�、巧倘说鸟橊�?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處？
⑸老人沿途看到了什么？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完，商人就立即去尋找駱駝呢？
⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫(xiě)啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
�。薄⑹碌奈捏w：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
�。�、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方，先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。
�。场の飭⑹碌膬�(nèi)容：
丟失物品的名稱(chēng)；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
�。础の飭⑹碌睦�。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡(jiǎn)評(píng)】
崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語(yǔ)文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué)，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫(xiě)啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩(shī)歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)教；寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
�。�、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。病⒗米值洌�(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
４、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
１、指讀課文，糾正字音。
�。病⒛憷斫饬四膫�(gè)新詞？
�。ㄖ该穑瑤熒u(píng)議。）
�。场⒂懻撎峋V３題：
老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的`牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
�。�、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
３、老師隨機(jī)范讀。
�。础⒅该纸巧首x課文。
六、總結(jié)
�。薄W(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
１、熟讀課文。
�。�、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１６ 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
找駱駝
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題。
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。出示自學(xué)提綱：
(1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? (1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 (2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道;因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道;因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)，所以知道。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種.種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?
七、總結(jié)
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
板書(shū)：
16、找駱駝左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙用心觀察認(rèn)真思考教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的'那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)
1、左腳有點(diǎn)跛。
2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。
3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)樗浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(幻燈片出示)邊說(shuō)邊猜：它是一種動(dòng)物，壽命可達(dá)50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，駝峰里儲(chǔ)存一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問(wèn)題?
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細(xì)讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。
3、那么老人有沒(méi)有看到駱駝呢?為什么對(duì)商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的`這些特點(diǎn)的?填表
4、匯報(bào)。并用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)話(huà)。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說(shuō)一說(shuō)，老人是一個(gè)什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說(shuō)話(huà)
1、老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么?
2、你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作并表演課本劇。
2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選出最佳小演員。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說(shuō)中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會(huì)中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動(dòng)物）。
2、認(rèn)真看圖，通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了沒(méi)？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點(diǎn)評(píng)：只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。
3、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。
4、揭題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課題：16。《找駱駝》
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
跛
馱著蜜
憤憤地說(shuō)
啃過(guò)
究竟
不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由讀課文
問(wèn)：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
三、聚焦“特點(diǎn)”
這是一篇略讀課文，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？（讀提示）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
1、自由讀1—9段，劃一劃。 2、交流：
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對(duì)話(huà)中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)。（自由讀）
�。�2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。
3、商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說(shuō)：——這時(shí)候，商人——
四、聚焦“推測(cè)”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10段。
2、板書(shū)：老人看到——，知道——。
理解：跛
表演左腳有點(diǎn)跛觀察圖片：掉落的蜜和米；
樹(shù)葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的
3、你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
4、句式：老人之所以知道（），是因?yàn)榭吹剑ǎ�。因�(yàn)槔先丝吹剑ǎ灾溃ǎ?/p>
5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（到底）
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？
3、齊讀
六、總結(jié)
老人能詳細(xì)知道走失駱駝的.特點(diǎn)，那是因?yàn)椹v他仔細(xì)觀察，勤于思考，才得出正確結(jié)論的），老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒(méi)有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做個(gè)生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
七、課外作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說(shuō)、寫(xiě)有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的.方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
�。�3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上�！�
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入
1.出示謎語(yǔ)：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬(wàn)里沙。打一字（）
2.師導(dǎo)：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會(huì)怎么樣呢？（很著急）那我們從小做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？
設(shè)計(jì)意圖：以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并倡議學(xué)生從小做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。
二.新課
1.過(guò)渡：那商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)呢，我們?cè)鯓幼霾拍軒蜕倘苏业今橊�？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，翻開(kāi)第61頁(yè)，大聲自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰(shuí)讀得好。
2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。
忿忿詳細(xì)果然不緊不慢究竟
（1）先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再名讀，最后齊讀。
（2）解釋相關(guān)詞語(yǔ)，用“詳細(xì)”說(shuō)一句話(huà)。
3.下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一位課文讀得最好的同學(xué)來(lái)讀第一自然段，要讀得準(zhǔn)確，流利，有感情。（指名讀）
師：這位同學(xué)讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（分角*朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。
4.指導(dǎo)朗讀.
如：商人丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？（著急.氣憤，要讀得快一點(diǎn)）老人家應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。（沉穩(wěn).胸有成竹要讀得慢一點(diǎn)）說(shuō)明老人家經(jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
5.大家體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。（師讀商人，生讀老人）
6.我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，請(qǐng)告訴我你怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？你究竟看見(jiàn)了什么，又知道了什么？大家用直線畫(huà)出你看見(jiàn)了什么，用波浪線畫(huà)出你知道了什么。
7、小組合作探究：
以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)表格
8.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。師板書(shū)
板書(shū)：看見(jiàn)了知道了設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
三.指導(dǎo)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1.真感謝老人有，你們的經(jīng)驗(yàn)真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們知道的.連起來(lái)說(shuō)一遍？同桌之間可以悄悄商量。
按這樣的句式：
如：因?yàn)轳橊劦哪_印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。
因?yàn)槲铱匆?jiàn),所以知道。
2.師：大家的句子造得真好。誰(shuí)來(lái)造一個(gè)課文之外的？
如：因?yàn)榧蛹悠綍r(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，所以她的成績(jī)總是那么好。
3.師：通過(guò)讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒(méi)有？（找到了）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（最后一段“商人聽(tīng)了，照老人家的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。”）
4.學(xué)完了課文，你想對(duì)商人說(shuō)什么？（多觀察，多思考）想對(duì)老人說(shuō)什么？你們又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
老師小結(jié)：大家要繼續(xù)仔細(xì)觀察生活，多動(dòng)腦筋。其實(shí)，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時(shí)候多聰明呀，只要你們肯勤動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，你們就都是聰明的老人家。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)習(xí)文中老人家的觀察、判斷能力，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得到出正確的結(jié)論。
四．作業(yè)超市，自主選擇：
1、有感情地朗讀全文。
2、改編課本劇并表演。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)，在讀中感悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，揣摩人物的性格特點(diǎn)并淋漓盡致的表演出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找駱駝
看見(jiàn)腳印左淺右深左腳有點(diǎn)跛
又看見(jiàn)左馱蜜右馱米馱兩樣?xùn)|西
還看見(jiàn)牙齒印缺一顆牙齒
觀察——分析——得出結(jié)論
板書(shū)設(shè)計(jì)理念：板書(shū)直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案�。浚ㄕn件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀�。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
�。ò鍟�(shū)“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的.生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文，課文為我們準(zhǔn)備了閱讀提示，誰(shuí)愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
（一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準(zhǔn)確的說(shuō)出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，大家覺(jué)得商人聽(tīng)了會(huì)信嗎？那商人會(huì)說(shuō)些什么？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因?yàn)樗�、的句式中，我們知道了因�(yàn)椋ㄔ颍�，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著樹(shù)葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結(jié)延伸
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，小組合作交流等理解課文。
3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？看看咱們班的火眼金睛是誰(shuí)？
2、看來(lái)，大家觀察的都很仔細(xì)。其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事《找駱駝》講的`就是這個(gè)道理。教師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“駱駝”的“駝”是輕聲，學(xué)生齊讀課題。
3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對(duì)駱駝?dòng)心男┝私�？師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？我們一起來(lái)看閱讀提示，看一看里面給我們提了幾個(gè)問(wèn)題？
2、老師給大家列了一個(gè)自學(xué)提綱，幫助大家學(xué)習(xí)課文。（出示課件自學(xué)提綱一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、（出示自學(xué)提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什么事？、
三、細(xì)讀課文
1、師生分角色朗讀。
老人說(shuō)的話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？商人的話(huà)又應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
2、（出示自學(xué)提綱三）小組合作學(xué)習(xí)：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人怎么知道這些特點(diǎn)的?
3、交流反饋（出示課件--表格）
4、根據(jù)老人的指點(diǎn)，商人的駱駝?wù)业搅藛�？齊讀最后一段。
四、交流體會(huì)
1、老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？
2、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人說(shuō)些什么？
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
4、教師小結(jié)。
5、再次分角色朗讀課文。
五、作業(yè)
小練筆：在學(xué)習(xí)和生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀察，認(rèn)真思考？請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書(shū)課題、齊讀。)
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：(課件)
(1)自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞?
(指名答，師生評(píng)議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么?
(認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的'?如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了!”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書(shū)的興趣高漲。常言說(shuō)興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢?
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎?因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話(huà)讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。過(guò)程與方法
1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大)
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
(一)初讀課文
師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容? (預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū))
(二)明確學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢? (略讀課文要我們自己讀懂課文。
2要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)
2、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示閱讀提示) (生讀提示)
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?
(問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、合作探究，解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
(出示表格)
3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍?
3因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)……，所以知道……
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替?(真的，的確)
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一
4位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà))。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來(lái)，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。
師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^(guò)他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。
師：小朋友們體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn)，商人也找到了丟失的`駱駝。我們從這個(gè)故事中受
5到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來(lái)解決一些問(wèn)題
2、下面我也來(lái)考考大家，請(qǐng)觀察哪片樹(shù)葉是被駱駝咬過(guò)的。
3、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
老師也有幾句話(huà)想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，處處細(xì)留心。——宋帆
細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。——愛(ài)默生觀察，觀察，再觀察�！透β宸�
對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。 ——史邁爾
生活,需要細(xì)心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去觀察,去傾聽(tīng),去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。
《找駱駝》反思
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本課重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑，重點(diǎn)理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后。我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。
一、在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性
在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。
此環(huán)節(jié)，我完全放手讓學(xué)生自主閱讀，自主找出答案，但由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的閱讀理解能力，導(dǎo)致突破難點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有融入文本，從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時(shí)候，我要及時(shí)給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。
二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性
本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。我對(duì)人物的對(duì)話(huà)做了提示語(yǔ)，學(xué)生在表演讀時(shí)能更好地領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯(cuò)。
三、略讀教學(xué)方法的思考
第一次上略讀課文，對(duì)于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過(guò)這節(jié)課，我有了如下幾點(diǎn)啟示：
1、教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫(xiě)”，而不是“寫(xiě)什么”，幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式、描寫(xiě)方式。
2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容。可以采用填空式的指導(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段，按照閱讀提示，直奔主題，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。
本次的教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運(yùn)貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q(chēng)。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn) 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的.觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？
2、說(shuō)起動(dòng)物同學(xué)們是不是都有說(shuō)不完的話(huà)？看來(lái)同學(xué)們確實(shí)很喜歡動(dòng)物，看看老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么禮物？出示駱駝圖片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么寫(xiě)？
3、板書(shū)：駱駝。
拼讀詞語(yǔ)，注意“駝”念輕聲。
4、駱駝耐渴，能長(zhǎng)時(shí)間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱(chēng)為——沙漠之舟。
�。ǔ鍪荆荷衬郏�
5、駱駝對(duì)商人的作用這么大，那商人能少得了他的這個(gè)親密伙伴嗎？那萬(wàn)一駱駝走失了該怎么辦呢？（板書(shū)：找）
6、出示閱讀提示。
二、初讀課文
1、全班輕聲朗讀課文，并畫(huà)出段落。
2、師：課文一共有多少個(gè)自然段��？（11）
三、分析課文
�。ㄒ唬R讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？
師：商人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？（著急）
商人為什么著急啊？（因?yàn)樯倘俗呤Я艘恢获橊�，找了很多地方都沒(méi)找到）
師：那么那個(gè)字可以看出商人當(dāng)時(shí)很著急呢？（“趕”字）
（二）那么商人問(wèn)到他的駱駝去哪了嗎？
師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)2～8自然段，看看他們說(shuō)些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話(huà)是老人說(shuō)的？
分角色朗讀（注意語(yǔ)調(diào)）
師：從商人與老人的對(duì)話(huà)中知道，商人走失的駱駝?dòng)心切┨攸c(diǎn)呢？（生答）
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒
（解釋?zhuān)乎耸侵竿然蛘吣_有毛病，走起路來(lái)身體不平衡）
老師請(qǐng)個(gè)小朋友和我一起讀，你讀老人的話(huà)，我來(lái)讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）
師：“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”這3個(gè)詞都表示肯定的意思，但表達(dá)的感情是越來(lái)越高興�；ハ嘀g不能換。
當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問(wèn)老人駱駝在哪兒的時(shí)候，老人卻說(shuō)“那可不知道”，這時(shí)商人的'心情怎樣呢？
�。☉崙崳�
那我們接下來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）
解釋“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）
全班齊讀第9自然段，要讀出“憤憤”時(shí)的語(yǔ)氣。
師：商人懷疑誰(shuí)把駱駝藏起來(lái)了呢？（老人）事實(shí)上老人有嗎？（沒(méi)有）
�。ㄋ模⿴煟耗呛�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽(tīng)聽(tīng)老人是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙
為什么老人會(huì)知道這些呢？（仔細(xì)觀察）
師：老人因?yàn)榭吹搅耸裁�，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）
那么這句話(huà)的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）
如果加上“因?yàn)�、、、所以、、、”這句話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
讓學(xué)生仿寫(xiě)后面兩句
師：那現(xiàn)在改成先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因，又是怎么說(shuō)呢？（出示小黑板）
1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時(shí)因?yàn)?/p>
_____________________。
2、老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?/p>
_______________。
3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時(shí)因?yàn)?/p>
__________________________。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
通過(guò)老人的指點(diǎn)，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。從哪個(gè)詞看出？（果然）
解釋?zhuān)骸肮弧笔潜硎臼聦?shí)與所說(shuō)或所料相符
商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
四、感悟課文
這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問(wèn)題的方法）
聯(lián)系生活實(shí)際，你們?cè)谏钪信龅嚼щy時(shí)，有沒(méi)有像老人哪有去解決問(wèn)題呢？
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文，整體感知
1、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)
三、研究問(wèn)題，合作探究
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話(huà)中。)
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話(huà)吧!(出示課件：商人和老人的對(duì)話(huà))
7、你們能從商人說(shuō)的話(huà)中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。)
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)
9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話(huà)，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話(huà)。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話(huà)。)
四、再讀課文，品味經(jīng)典
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話(huà))
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的'話(huà)吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話(huà)，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話(huà)吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫(xiě)了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫(xiě)在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)
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