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第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、內(nèi)容及其分析
1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速
2、分析：
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的一些知識(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識(shí)，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、 目標(biāo)及其分析
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。�3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離。
2、目標(biāo)分析：
知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動(dòng)。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離指的是通過(guò)例子，應(yīng)用聲速，速度公式計(jì)算簡(jiǎn)單的距離。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問(wèn)題就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例來(lái)分析和理解，其中關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己思考來(lái)獲取知識(shí)。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮胄抡n：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放一段對(duì)話，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對(duì)話中所要表達(dá)的意思。接著把聲音打開(kāi)，學(xué)生就清楚對(duì)話的內(nèi)容和意思；從這兩個(gè)巨大的反差中，引出聲音的重要性。
讓同學(xué)感知周圍的聲音，聲音無(wú)處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
（二）進(jìn)入新課：
問(wèn)題一：在自然界和日常生活中，大家都聽(tīng)到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)生活中的聲現(xiàn)象直接提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。
師生活動(dòng)：
探究聲音的產(chǎn)生：
�。�1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；
�。�2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。
小問(wèn)題1：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生動(dòng)手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
總結(jié)并板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
小問(wèn)題2：有些發(fā)聲體的振動(dòng)不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來(lái)感知發(fā)聲體的振動(dòng)呢？
�。ㄓ袝r(shí)候聽(tīng)到聲音，但是我們沒(méi)有感知到它的振動(dòng)，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，由此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固聲音的有物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)）
師生活動(dòng)：
學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：
方案（1）：用音叉與乒乓球做實(shí)驗(yàn)，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。
方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。
方案（3）：揚(yáng)聲器對(duì)著燭煙發(fā)聲。
教師強(qiáng)調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。
在探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法：
（1）比較法：比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；
�。�2）轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。
�。�3）放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。
例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A．聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
B．有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)
C．振動(dòng)停止以后，聲音要慢慢消失
D．有時(shí)候物體不振動(dòng)也可以發(fā)聲
問(wèn)題二：（我們聽(tīng)到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。
師生活動(dòng)：
方案（1）：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。
方案（2）：把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音
方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽(tīng)到聲音。
小問(wèn)題1：聲音可以通過(guò)哪些物體傳到耳朵？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。
師生活動(dòng)：播放一段“神舟九號(hào)”宇航員在太空交流的視頻。
小問(wèn)題2：宇航員之間是直接進(jìn)行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強(qiáng)調(diào)：人耳聽(tīng)到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。
小問(wèn)題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本29頁(yè)，引出聲波。通過(guò)水波類比聲波。
并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。
聲音發(fā)出來(lái)我們就能立刻聽(tīng)到聲音嗎？百米賽跑，在終點(diǎn)計(jì)時(shí)，我們先看到冒煙還是先聽(tīng)到槍聲？還是同時(shí)？
問(wèn)題三：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？聲速有什么決定因素？
設(shè)計(jì)意圖：由生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。
小問(wèn)題1：我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時(shí)間，就像物體運(yùn)動(dòng)一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁(yè)，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。
師生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本30頁(yè)小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時(shí)的聲速。
小問(wèn)題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會(huì)發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。
聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
師生活動(dòng)：
�。ㄓ蓪�(shí)例：小時(shí)候同學(xué)們都玩過(guò)彈珠，彈珠彈出去會(huì)被反彈回來(lái)；打乒乓球時(shí)，乒乓球撞到桌面又被反彈起來(lái)……聽(tīng)回聲，引出下一問(wèn)題）
小問(wèn)題3：聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物也會(huì)反射回來(lái)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙物，就會(huì)被反射，我們把這種被反射回來(lái)的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0、1s。
應(yīng)用回聲測(cè)距：
例：拍手后0、5秒聽(tīng)到對(duì)面墻壁反射回來(lái)的回聲，問(wèn)人與墻壁間距離是多少？（當(dāng)時(shí)的氣溫為15℃）
已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s
求：s
解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m
答：人與墻壁間距離是85m。
六、目標(biāo)檢測(cè)：
1、小紙片會(huì)在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動(dòng)，發(fā)聲的音叉接觸水面時(shí)會(huì)激起水花，風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響，樹(shù)葉在振動(dòng)……這些現(xiàn)象說(shuō)明了（）
A、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的B、聲音能在水中傳播
C、聲音的傳播需要介質(zhì)D、聲音能在空氣中傳播
2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
3、“山間鈴響馬幫來(lái)”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生xxx而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的鈴聲，是通過(guò)xxx傳入人的耳朵的。
4、對(duì)著山崖高喊，1、5s后聽(tīng)到回聲，人距離山崖有多遠(yuǎn)？
答案：（1）A（2）C（3）振動(dòng)，空氣（4）255m
七、課堂小結(jié)：
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。氣體、固體、液體都能傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。人們能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0.1s。
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