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《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．教育學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的習(xí)慣。 2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、決、難、別”的讀音。 3．在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。 4．流利的朗讀課文教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文第3——5段認(rèn)識(shí)青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的不同特點(diǎn)。 2．培養(yǎng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的態(tài)度和習(xí)慣。 3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)檢查
1．給多音字選擇正確的讀音
2．聽(tīng)寫(xiě)
3．什么叫“不合群”那只小蝌蚪“不合群”表現(xiàn)在什么地方？
二．導(dǎo)入新課
我和永明通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這是一只不合群的小蝌蚪。但它倆并不滿(mǎn)足已有的`結(jié)論，又進(jìn)一步動(dòng)起腦筋，他們想弄明白了沒(méi)有？又是怎樣弄明白的？
三．講讀第3段：
1．這段話(huà)有幾句？各寫(xiě)什么？
2．“我”和永明覺(jué)得很奇怪。對(duì)什么覺(jué)得很奇怪？
3．通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)這支蝌蚪與其它蝌蚪有哪幾方面不同？游動(dòng)方式：獨(dú)游——群游體形：略微大一點(diǎn)——小一點(diǎn)顏色：青灰色——黑色
4．看課文插圖說(shuō)說(shuō)這兩種蝌蚪的不同之處。
5．兩種蝌蚪的這些不同之處容易看出來(lái)嗎？根據(jù)課文及插圖說(shuō)說(shuō)理由。理解“略微大一點(diǎn)”，說(shuō)明體形大小相差不大。青灰色和黑色，顏色相近。他倆為什么能發(fā)現(xiàn)這些不同？
6．根據(jù)上述觀察所得，對(duì)于這只小蝌蚪為什么不合群這個(gè)問(wèn)題，我想到什么？“不是一家人”比喻什么？
7．“我們的答案到底正不正確呢”，他倆最后是怎樣解決的？
四．講讀第4段
1．這只小蝌蚪不合群是因?yàn)樗鼈儾皇且患胰�，我們的這個(gè)猜想到底對(duì)不對(duì)？從哪個(gè)詞可以看出？
2．從老師的話(huà)中我們可以知道它們是怎樣得“兩家人”？
3．齊讀。
五．講讀第5段
1．“原來(lái)是這樣”，“這樣”指什么？
2．“哦”是個(gè)語(yǔ)氣詞，你們知道一般在什么情況下用？這段應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？
3．試讀，齊讀。
六．總結(jié)：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2．“我”和永明這次春游收獲真不小，他倆對(duì)上述蝌蚪的知識(shí)從不懂到懂，從了解較少到完全掌握，靠的是什么？具體表現(xiàn)在課文中哪些地方？
3．小結(jié)知識(shí)內(nèi)容和本文說(shuō)明的道理，對(duì)學(xué)生提出希望。
七．齊讀全文
八．作業(yè)
抄寫(xiě)，背誦課文第4段。
《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
從前有一只狼草原狼的后裔，原本從小被一個(gè)富農(nóng)養(yǎng)來(lái)當(dāng)看門(mén)狗，兔子普策爾（“小不不”的母親）把他救了出來(lái)。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對(duì)普策爾的愛(ài)稱(chēng)是“月光的口水”但是恢復(fù)了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動(dòng)物為食物。雖然他還是很愛(ài)普策爾，甚至為她摘來(lái)草原上僅有的帶刺的薊來(lái)送給她，充當(dāng)她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來(lái)喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開(kāi)了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢？讓我們一同走進(jìn)德國(guó)作家沃爾夫的《“小不不”施努策爾》。
二、初讀課文，了解大意
1．默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。
2．快速瀏覽文章，你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括一下這個(gè)通話(huà)主要講述的是什么故事嗎？
三、通過(guò)具體語(yǔ)句，理解人物性格特點(diǎn)
1．這則童話(huà)故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢？（2自然段）
2．你能結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談?wù)勈┡郀柺且粋�(gè)怎樣的孩子嗎？
主人公施努策爾是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，性格倔強(qiáng)，可愛(ài)，幸運(yùn)”的孩子。
�。�1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛(ài)說(shuō)“不”，人稱(chēng)“小不不”
（2）他是一個(gè)“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯(cuò)；母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡(jiǎn)直就像癱了似的。
�。�3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點(diǎn)。
�。�4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子�！比前职稚鷼猓茈y過(guò)，但是不表現(xiàn)出來(lái)。（6、10自然段）
�。�5）對(duì)于媽媽的錦囊妙計(jì)，激將法上當(dāng)。
�。�6）有疼愛(ài)他的父母親。
四、感受人物的變化
1．施努策爾難道事事都說(shuō)“不”嗎？他一直不配合父母嗎？
媽媽想出了一個(gè)“錦囊妙計(jì)”——負(fù)負(fù)得正。（12自然段）
2．出現(xiàn)漏洞
（1）施努策爾的心里變化
20自然段“越來(lái)越不安靜“”幾乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自語(yǔ)。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接?jì)寢專(zhuān)蔷髲?qiáng)的本性又是他要做相反的事。
23自然段描寫(xiě)爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕�！迸c施努策爾24自然段為母親擔(dān)心形成鮮明的對(duì)比。
（2）狼的.表現(xiàn)
從31、33、35自然段中對(duì)狼恐怖的描寫(xiě)，都反襯出了“小不不”面對(duì)著極大的危險(xiǎn)。
�。�3）關(guān)注景物描寫(xiě)對(duì)事件的推動(dòng)作用。
景物由“月亮那只玉色的大圓盤(pán)，已經(jīng)高高地掛愛(ài)天空，……有一只狼叫個(gè)不�！�
“澄澈明亮的夜色……不過(guò)她還是高興的�！钡胶髞�(lái)的緊張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。
母親表面似責(zé)備的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)是對(duì)有這樣一個(gè)關(guān)心自己的孩子的愛(ài)。
五、總結(jié)提升
1．讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
2．從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么？
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)
1．考查對(duì)生字的掌握
2．復(fù)述課文
二、讀了這篇有趣的童話(huà)，你有什么感受？
1．小組交流
2．匯報(bào)所得
三、積累玉運(yùn)用
1．摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來(lái)
2．童話(huà)《“小不不”施努策爾》是德國(guó)著名劇作家沃爾夫的代表作。請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話(huà)。
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